初中道德与法治七年级下册第二课第二框《青春萌动》核心素养教学设计

初中道德与法治七年级下册第二课第二框《青春萌动》核心素养教学设计

一、本课依据的课程标准与核心素养解析

本教学设计严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》的精神，立足于学生生命成长，聚焦核心素养的培育。本课对应“生命安全与健康教育”主题模块，旨在帮助学生客观地认识青春期身心发展的变化，理解青春期异性交往的特点，学会以恰当的方式与异性交往，从而建立自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态，顺利度过青春期。通过本课学习，重点培育学生的政治认同（认同积极健康的交往方式）、道德修养（尊重他人、自尊自爱）、法治观念（把握交往的界限）、健全人格（正确认识自我、学会情绪管理、提升人际交往能力）以及责任意识（对自己行为负责、对他人负责）。本课将心理健康教育、人际交往教育与品德修养教育深度融合，体现新课标“以学生发展为本”的理念。

二、教材分析与处理

（一）教材地位与作用

本课“青春萌动”是人教部编版七年级下册第一单元“青春时光”第二课“青春的心弦”中的第二框题。第一课“青春的邀约”侧重生理变化与思维品质，本课则聚焦青春期更为敏感和核心的心理变化——异性交往。它承上启下，既是对第一课“悦纳生理变化”的深化，引导学生悦纳心理变化，也为后续第三课“青春的证明”中关于自信、自强等品格塑造提供了情感和认知基础。本课是引导学生正确处理青春期情感困惑、建立健康人际关系的基石，对学生的终身发展具有重要的现实指导意义。

（二）教学内容重组的逻辑

教材内容主要围绕“异性朋友”和“异性情感”两个层面展开。教学设计将教材内容进行结构化重组，形成“是什么-为什么-怎么办”的逻辑闭环：

1.现象认知层：引导学生正视青春期的心理萌动现象，理解这是一种正常的生理和心理发展阶段的必然。

2.价值澄清层：深入探讨异性交往的积极意义，即为什么需要与异性建立友谊，澄清对异性交往的误解。

3.能力建构层：聚焦如何把握异性交往的尺度，如何对待青春期可能出现的朦胧情感，将知识内化为行为准则和处事智慧。通过这样的重组，使教学过程更符合学生的认知规律，从感性体验到理性思考，最终落脚到行为指导。

三、学情深度研判

【基础】七年级学生正处于青春期的起步阶段，身体发育加速，第二性征出现，性意识开始觉醒。他们对异性产生好奇、好感，渴望与异性交往，这是身心发展的正常现象。同时，他们在人际交往方面已有一定的小学基础，具备初步的沟通和协作能力。

【难点】然而，这个阶段的学生心理发展滞后于生理发展，情绪波动大，自控能力相对较弱。他们在异性交往中普遍存在以下困惑与挑战：

1.认知模糊：对“好感”、“欣赏”与“爱情”的界限分辨不清，容易将正常的异性吸引误认为“早恋”，从而产生焦虑、自责或过度兴奋等情绪。

2.行为失当：部分学生不知如何与异性正常相处，要么故意疏远、排斥，要么交往过密、举止不当，缺乏必要的交往礼仪和技巧。

3.应对无力：当内心产生对异性的好感或收到他人的好感表达时，常常不知所措，不知如何妥善处理，容易陷入情感困扰，影响学习和生活。

【非常重要】基于以上学情，本课的教学必须打破说教，通过创设真实情境，引导学生进行自我探索和同伴互助，帮助他们拨开青春期的迷雾，学会理性看待和处理情感问题。

四、教学目标（指向核心素养）

1.【基础】知识目标：了解青春期异性交往的积极意义，认识到异性交往是社会交往的重要组成部分。理解并掌握与异性交往的基本准则和恰当方式。正确区分“友谊”与“爱情”，把握异性情感的边界。

2.【重要】能力目标：通过情境体验、案例分析和小组讨论，提升学生辩证看待问题、解决实际交往困惑的能力。培养学生得体地与异性沟通、建立和维护友情的社交技能。

3.【核心素养点·非常重要】情感、态度与价值观目标：正视并悦纳自己的青春期心理萌动，树立积极、健康、友善的异性交往观。学会尊重异性、自尊自爱，培养责任意识和道德修养，以理性、文明的态度面对青春期的情感，为构建和谐的人际关系奠定基础。

五、教学重难点

1.【重点】正确认识并接纳青春期的心理萌动，理解异性交往的重要意义。

2.【难点·高频考点】把握异性交往的尺度，学会妥善处理可能出现的朦胧情感，辨析“好感”与“爱情”的区别。

六、教学方法与准备

（一）教学方法

采用“一例到底”的情境体验式教学法、议题式教学法与小组合作探究法相结合。以一个核心主人公的成长故事贯穿全课，设置层层递进的议题和情境，引导学生在思考、辩论、分享中生成知识、提升能力、涵养品格。教师作为平等中的首席，起到引导、点拨、提炼的作用。

（二）教学准备

1.教师准备：制作多媒体课件（PPT），包含情境故事文本、相关视频片段（如《青春派》或校园心理剧片段，需精选）、音乐（《栀子花开》等）。设计导学案，包含核心问题与思考路径。

2.学生准备：预习教材内容，留心观察或回忆自己身边同学在异性交往中的现象和故事，准备参与课堂分享。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）导入新课：聆听青春，唤醒“心”声（预计3分钟）

【情境创设】上课伊始，播放舒缓的背景音乐《栀子花开》，屏幕上缓缓出现一组充满青春气息的图片：操场上一起运动的男生女生、图书馆里共同探讨问题的同学、放学路上结伴而行的身影。教师用诗意的语言导入：“同学们，青春是一首未写完的诗，是一幅正描绘的画。步入青春期的我们，心中悄然绽放出一些新的情感。我们开始关注异性，渴望了解他们，也希望被他们关注。这种微妙的感觉，是青春赠予我们的独特礼物。今天，就让我们一起走进第二课第二框，去探寻那‘青春萌动’背后的秘密，学习如何让青春的交往成为我们成长路上的助力。”【设计意图】以轻松的音乐和美好的画面营造温馨、安全的课堂心理氛围，迅速拉近与学生的距离，激发他们对本课主题的兴趣和共鸣，自然引出课题。

（二）环节一：心弦轻颤——解密“萌动”真谛（预计8分钟）

1.【议题一】青春期的我们，心里发生了什么变化？

【情境续写】呈现核心主人公“小宇”的日记片段：“最近不知道怎么了，目光总是不由自主地看向前排的她。她回答问题时的声音很好听，她笑起来的样子很阳光。我想和她说话，但又怕别人笑话。有时候还会莫名地烦躁，这到底是怎么了？我是不是变坏了？”

【小组探究】将学生分成若干小组，围绕小宇的困惑进行讨论：（1）小宇的这些感受正常吗？你有过类似的感受或观察到身边的同学有这样的变化吗？（2）这种对异性的好奇、好感，我们通常称之为什么？它究竟是怎样产生的？

【师生对话】学生代表发言，分享观点。教师引导学生从生理学（性激素分泌）、心理学（自我意识觉醒、社会角色期待）角度进行归因分析，得出结论：青春期对异性产生好感、萌发“念想”，是由身体和心理发育共同引起的，是青春发育期的正常现象，是自然而美丽的情感萌动，不是“错误”，更不是“变坏”。

【板书提炼】师生共同提炼关键词：“心理萌动”、“正常现象”、“自然发生”。

2.【重要】教师追问：这种“萌动”除了对异性的好感，还表现在哪些方面？引导学生阅读教材，并结合自身感受总结出：（1）在异性面前更在意自身形象（如更爱打扮、言行更注意）；（2）渴望得到异性的肯定和欣赏；（3）有表现自己的欲望和冲动。教师总结：这些都是我们走向成熟的心理表现，接纳它，就是接纳真实的自己。【设计意图】本环节通过贴近学生生活的案例，将“心理萌动”这一抽象概念具体化、生活化。通过小组讨论，让学生在同伴交流中卸下心理包袱，认识到自身感受的普遍性和正常性，实现自我接纳，为后续学习奠定认知和情感基础。这是本课的第一个【基础】性目标。

（二）环节二：青春交响——共谱“友情”乐章（预计12分钟）

1.【议题二】为什么我们的成长离不开异性朋友？

【过渡语】既然这种萌动是正常的，那我们是不是应该缩回自己的世界，不与异性交往，以避免麻烦呢？

【情境辩论】出示两种截然不同的观点：“男生女生应该保持距离，各玩各的，井水不犯河水，这样才不会有早恋问题。”VS“男生女生就应该多交往，大家一起玩才热闹，没什么大不了的。”

【小组辩论】将全班分为正反两方，进行微型辩论。正方支持“保持距离论”，反方支持“自由交往论”。教师引导学生从学习、生活、性格发展、未来社会适应等角度展开论证。

【观点碰撞与升华】

在学生充分辩论后，教师引导学生跳出非此即彼的思维，共同归纳异性交往的积极意义：

（1）【重要】智力上“取长补短”：男生逻辑思维强，女生形象思维细，交流中可以开阔思路，相互启发。

（2）【重要】性格上“优势互补”：男生果敢坚强，女生温柔细腻，交往中能互相影响，完善个性，使男生不至于粗犷，女生不至于柔弱。

（3）【重要】情感上“互相慰藉”：当遇到烦恼时，异性的倾听和鼓励往往能带来不一样的心理支持，让情感有更丰富的寄托。

（4）【基础】交往能力“全面锻炼”：未来的社会是两性共存的社会，学会与异性相处是必备的社交能力，今天的校园交往就是在为明天的人生打底。

【板书提炼】师生共同提炼关键词：“异性友谊”、“取长补短”、“完善个性”、“社会交往”。

2.【热点】教师播放一段班级活动中男女生合作取得成功的视频（如大扫除、运动会、文艺汇演）。引导学生观察并分享：在合作中，你们感受到了什么？有没有比同性合作更特别的地方？让学生在实践中体悟异性交往的独特价值。【设计意图】本环节通过辩论激活学生思维，引导他们从片面走向全面，从感性走向理性。教师不是直接灌输“异性交往好”的结论，而是让学生在思辨中发现价值，从而真正认同并渴望建立健康的异性友谊。这体现了学生主体和价值观内化的过程。

（三）环节三：边界艺术——绘制“交往”尺度（预计12分钟）

1.【议题三】如何让我们与异性的友谊小船行稳致远？

【过渡语】异性交往好处多多，但正如河水需要堤岸，风筝需要引线，交往也需要一定的规则和边界。如果把握不好，友谊的小船说翻就翻，甚至可能搁浅。

【情境案例分析】呈现两个校园生活片段：

片段A：自习课上，小强遇到难题向小丽请教，小丽耐心讲解。下课后，小强说“谢谢”，小丽回以微笑。两人各自和身边的同学玩耍。

片段B：小刚和小美关系很好，经常单独在校园角落里聊天，有时候上课还传纸条。同学们开始窃窃私语，班主任也找他们谈话。两人觉得很委屈：“我们只是好朋友，为什么大家不理解？”

【问题链驱动】以小组为单位，讨论以下问题：

（1）你更欣赏片段A还是片段B中的交往方式？为什么？

（2）【难点】片段B中，小刚和小美的交往方式可能存在哪些不妥之处？他们如果想继续维持健康的友谊，可以做出哪些调整？

（3）请你尝试为“恰当地与异性交往”提炼几条黄金法则。

【小组汇报与教师总结】各小组派代表分享提炼出的交往准则，教师在黑板或PPT上动态生成“异性交往指南”，并加以系统化总结：

（1）【非常重要】言谈得当，举止得体：交往中要文明礼貌，自然大方，避免过于随便或拘谨。打打闹闹、勾肩搭背等行为不仅不雅，也容易引起误解。

（2）【非常重要】互相尊重，平等待人：尊重对方的人格、性别差异和个人意愿，不嘲弄，不欺侮。平等相待，不卑不亢。

（3）【重要】把握分寸，保持距离：既要广泛交往，又要把握单独相处的度。尽量在公开场合、集体活动中交往，避免过多的私下、单独接触。这不仅是对自己的保护，也是对对方的尊重。

（4）【基础】内心坦荡，理智处事：与异性相处时，要心无杂念，坦诚相待。一旦遇到误会或情感困扰，要用理智控制情感，及时与信任的师长沟通，寻求帮助。

（5）【重要】广泛交往，不宜专一：鼓励与多名异性保持友好关系，博采众长，不宜过早地、刻意地将交往对象锁定为某一个人。

【板书提炼】师生共同提炼关键词：“适度原则”、“得体尊重”、“集体交往”、“理智控制”。【设计意图】本环节是本课的【难点】和【高频考点】所在。通过正反案例对比和问题链引导，让学生在分析和解决问题中自主建构交往的“度”。教师最后的总结提炼，将学生的零散观点系统化、理论化，为学生提供了清晰的行为指导，实现了从“知”到“行”的关键跨越。

（四）环节四：情感智慧——直面“朦胧”地带（预计10分钟）

1.【议题四】当青春的“好感”悄然来临时，我们该如何安放？

【过渡语】掌握了与异性朋友相处的一般规则，我们可能还会遇到一个更棘手的问题。当对某个异性的好感超越了普通的友谊，变得有些特别、有些朦胧时，我们该怎么办？

【情境续写】呈现小宇日记的续篇：“和她接触多了，我发现我越来越喜欢和她待在一起。看到她和其他男生说笑，我心里会酸溜溜的。这是不是就是大人们说的‘早恋’？我该告诉她我的想法吗？我好苦恼……”

【头脑风暴·非常重要】教师引导学生展开头脑风暴：

（1）小宇对这位女生的情感，究竟是“友情”还是“爱情”？

（2）如果是你，你会选择表白，还是把这份情感深埋心底？为什么？

（3）面对这种朦胧的情感，你认为怎样做才是对自己、对他人负责任的表现？

【教师深度引导与价值澄清】在学生充分讨论甚至争论的基础上，教师进行关键点拨：

（1）【难点辨析】“好感”≠“爱情”。青春期的好感，更多是基于对方的外表、才华或某个瞬间的吸引，它往往是片面、不稳定、易变化的。而真正的爱情，包含了责任、承诺、尊重、了解，以及对对方全部优缺点的接纳，需要成熟的心智和稳定的经济基础，是成年人的课题。所以，现在这份美好的情感，更准确的名称是“异性间的欣赏”或“青春期的好感”，它值得我们珍惜，但不必急于给它贴上“爱情”的标签。

（2）【高频考点·价值引领】慎重对待，理智处理。①“不必告白”：在身心尚未成熟、学业尚未完成、未来充满不确定性的中学阶段，过早地陷入一对一的恋爱关系，如同在春天挥霍夏天的果实，往往酸涩多于甘甜。将这份好感埋藏在心底，默默守护，让它成为自己成长、进步的动力，是对这份情感最好的保护。②“学会转移和升华”：当情感来袭，可以通过积极参加集体活动、发展兴趣爱好、专注于学习等方式转移注意力，将这份青春的活力转化为提升自我的能量。③“必要时的求助”：如果情感困扰已经严重影响学习和生活，一定要勇敢地向父母、老师或心理老师求助，他们丰富的经验和无私的爱会帮助我们找到出口。

【板书提炼】师生共同提炼关键词：“好感非爱情”、“理性克制”、“尊重责任”、“自我保护”。【设计意图】本环节直面青春期最敏感、最困惑的问题，通过层层深入的讨论，帮助学生厘清概念，明晰边界。教师的价值引领至关重要，不是粗暴地禁止，而是引导学生认识到“什么时候做什么事”的智慧，学会用理性和责任守护青春的纯真与美好，将情感的萌芽导向积极健康的方向。

（五）课堂小结与情感升华（预计3分钟）

【总结提炼】教师结合板书，带领学生回顾本课的核心内容：从悦纳青春萌动的正常，到珍视异性友谊的价值，再到掌握交往的艺术，最后学会理智面对朦胧情感。整个过程，就是我们在青春路上学习交往、学习成长的过程。

【升华寄语】播放轻柔的背景音乐，教师深情寄语：“同学们，青春期的情感，如同春天的花朵，美丽而娇嫩。我们不必因为它的绽放而惊慌，也不必过早地期待它结出果实。最好的方式，是欣赏它的美丽，同时用理智的甘露浇灌它，用责任的土壤培育它，让它在我们生命的四季中，在最合适的时节，绽放出最绚烂的光彩。愿大家都能在青春的交往中，学会尊重，学会担当，