小学四年级英语下册 Unit 2 After school 单元整体教案

小学四年级英语下册Unit2Afterschool单元整体教案

第一部分：单元整体解读与设计理念

一、单元核心素养导向解读

本单元围绕“Afterschool”这一与学生日常生活紧密相关的话题展开，旨在引导学生在真实的语言情境中，学习并运用关于星期表达、日常活动及邀请与应答的交际用语。从英语学科核心素养的四个维度进行深度剖析：

语言能力：

1.结构化知识构建：学生将系统掌握Monday至Sunday一周七天的英文表达，并理解与运用“Whatdayisittoday?”“Whatlessonsdowehave?”等核心句型。重点区分“have”在“havelessons”（上课）和“haveafootballmatch”（进行比赛）等不同语境下的含义与用法，初步感知英语词汇的多义性。

2.功能性对话能力：聚焦于发出、接受与拒绝邀请的交际策略学习，如“Let‘s…”、“Sorry,Ihave…”。培养学生在真实场景中，根据自身日程安排，进行得体、有礼貌的交流能力。

3.语音意识强化：结合Storytime和Cartoontime，关注句子的重读、连读与语调，特别是在表达遗憾（“Sorry…”）或兴奋（“Great!”）时的语音变化，提升口语表达的流畅性与情感色彩。

文化意识：

1.中外课余生活对比：通过教材情境及补充材料，引导学生观察、比较中国小学生与英语国家小学生典型的课后活动（如参加俱乐部Club、体育活动Sports、音乐课程Musiclesson等），理解文化差异，拓宽国际视野。

2.时间规划意识：渗透合理安排课余时间的观念，理解“Balance（平衡）”的重要性，即兼顾学习、兴趣发展、体育锻炼与休息，初步形成积极健康的课余生活观。

思维品质：

1.逻辑思维：通过制作个人或朋友的“WeeklySchedule”（每周日程表），培养学生基于已知信息（星期、活动）进行归纳、分类与可视化呈现的逻辑能力。

2.批判性思维：在情境讨论中，引导学生思考邀请被拒时的合理解释，以及对他人邀请的恰当回应方式，学会多角度思考问题，体谅他人。

3.创造性思维：鼓励学生设计“Myidealafter-schoolclub”（我理想的课后俱乐部），并阐述理由，激发想象力与创新性表达能力。

学习能力：

1.策略运用：指导学生在记忆星期词汇时，运用联想（如“Mon-”与“moon”月亮关联记忆周一）、分类（周中与周末）等记忆策略。在对话练习中，运用替换关键词进行角色扮演的策略，实现语言的迁移运用。

2.资源整合：引导学生利用课程表、家庭日历等真实生活资源辅助学习，并鼓励通过绘本、少儿英文网站等渠道，自主拓展与课余生活相关的英语表达。

3.合作学习：设计需小组共同完成的调查、规划任务，培养学生倾听、分享、协作解决问题的能力。

二、单元大概念（BigIdea）与本质问题（EssentialQuestions）

1.单元大概念：合理安排课余时间，促进个人成长与社交发展。

2.本质问题：

1.3.我们如何用英语有效地描述和规划自己与他人的时间？

2.4.在发出或回应邀请时，怎样的语言和行为是得体且尊重他人的？

3.5.丰富多彩的课余生活对我们个人的成长有哪些重要意义？

三、学情分析与教学调整

已有基础：

1.学生已掌握部分日常活动动词短语，如playfootball/basketball,swim,draw,readbooks等。

2.初步接触过“Let‘s…”句型表示建议。

3.具备简单的个人信息交流能力。

潜在困难：

1.词汇：一周七天的单词较长，拼写容易混淆（特别是Tuesday,Thursday,Wednesday）。

2.句型：“Whatdayisittoday?”与“Whatlessonsdowehave?”两个特殊疑问句的结构及答句容易混淆。“have”的一词多义理解。

3.语用：在拒绝邀请时，中文习惯可能更直接，而英文中常先表达感谢或歉意，再说出理由，这种文化语用差异需要引导。

教学调整策略：

1.采用韵律歌谣、星期转盘等多元感知活动，强化星期词汇的音、形、义关联。

2.创设对比鲜明的连续情境，让学生在反复应用中自然区分两个核心句型。

3.通过情景剧示范、礼貌用语清单对比，显性化教学邀请与应答的社交礼仪。

四、单元教学目标

（一）语言知识目标

1.能听懂、会说、会读、会写单词：day,Monday,Tuesday,Wednesday,Thursday,Friday,Saturday,Sunday。

2.能听懂、会说、会读句型：Whatdayisittoday?It‘s…Whatlessonsdoyouhave?I/Wehave…Whatapity!Allright.

3.能理解并初步在语境中运用句型：Comeandplay…Let’sgoandplay…Ihave…Sorry,Ican‘t.

（二）语言技能目标

1.能听懂关于询问星期、课程和课后活动安排的简短对话，并提取关键信息。

2.能用正确的语音语调朗读故事、对话，并能进行角色扮演。

3.能围绕“课后活动”主题，结合星期信息，进行简单的口头交流与书面介绍。

4.能读懂与单元话题相关的简短语篇（如日程表、邀请卡），并完成相应任务。

（三）情感态度与价值观目标

1.培养学生合理安排课余时间的意识，鼓励发展健康有益的课余爱好。

2.在邀请与应答的交际活动中，学会礼貌、体贴地与他人沟通，尊重他人的选择和安排。

3.增强合作学习意识，体验用英语进行成功交流的乐趣。

五、单元整体教学框架（共4-5课时）

1.第一课时：Storytime—感知理解，初构话题

2.第二课时：FuntimeGrammartime—聚焦形式，夯实基础

3.第三课时：CartoontimeSoundtime—拓展趣味，发展语感

4.第四课时：CheckouttimeExtendedReading/Writing—综合运用，迁移创新

5.第五课时（可选/复习课时）：Project“MyColourfulWeek”—项目展示，评价反思

第二部分：分课时教学设计详案

第一课时：StoryTime–AFootballMatchInvitation

课时目标：

1.能在“刘涛邀请朋友踢足球”的故事语境中，初步理解并感知本单元核心词汇（Monday,Wednesday,Saturday）和句型（Whatdayisittoday?Whatapity.）。

2.能借助图片、时间轴理解故事大意，并能按照正确的语音语调朗读、模仿故事对话。

3.能基于故事框架，进行简单的角色扮演，体验发出与回应邀请的过程。

教学重点：理解故事内容，学习并操练核心句型“Whatdayisittoday?It‘s…”，以及初步运用邀请与应答用语。

教学难点：“have”在不同搭配（havelessons,haveafootballmatch）中的理解；“Whatapity.”所表达的情感。

教学准备：多媒体课件、星期单词卡、人物头饰（LiuTao,Mike,SuHai）、故事时间轴贴图、学生用课程表。

教学过程：

Step1:Warm-upLead-in(5mins)

1.GreetingFreeTalk:T:Goodmorning,class.Nicetoseeyouagain.Whatlessonsdowehavethismorning?(引导学生用已知的学科单词回答，如Chinese,Maths…)Oh,wehaveChinese,Maths…Sowearebusyinthemorning.Whataboutafterschool?(板书课题)Whatdoyouusuallydoafterschool?

2.Brainstorming:教师通过图片或动作提示，引导学生说出已学的课后活动短语，如playfootball,playbasketball,drawpictures,readbooks等，并粘贴在黑板上，激活相关图式。

3.歌曲/歌谣导入：播放或师生共唱关于星期（如改编自“星期歌”）或日常活动的英文儿歌，快速吸引注意力，营造轻松氛围。

Step2:PresentationUnderstanding(15mins)

1.创设悬念，导入故事：T:Look,thisisourfriendLiuTao.Helooksveryhappy.Whatdoeshewanttodoafterschool?(出示刘涛高兴的图片)Let’swatchthecartoon.

2.整体感知，捕捉大意：播放Storytime动画（无声或第一遍无声），提问：WhatdoesLiuTaowanttodo?(Hewantstoplayfootball.)Whodoesheinvite?(MikeandSuHai.)Cantheyplaywithhim?(No,theycan‘t.)引导学生关注人物和核心事件。

3.逐图解构，深度理解：

1.4.图1-2:聚焦句型“Whatdayisittoday?”。出示日历翻页动画，教授Wednesday。教师用夸张的语气模仿刘涛的兴奋：“It‘sWednesdaytoday.Let’sgoandplayfootball!”引导学生理解“Let‘s…”是发出邀请。

2.5.图3:出示Mike的回应。教授单词“Sorry”和“haveafootballmatch”。通过展示Mike的足球赛日程图（可简笔画），帮助学生理解他不能参加的原因。引导学生模仿Mike抱歉的语气。

3.6.图4:教师扮演刘涛转向SuHai，再次邀请。引导学生预测SuHai的回答。

4.7.图5:学习SuHai的回答“Ihaveaswimminglesson.”。教授swimminglesson，并可通过动作辅助理解。

5.8.图6:重点处理“Whatapity!”。教师展示刘涛失望的表情和肢体语言，让学生猜测其心情，引出“Whatapity!”。通过跟读、分组读，体会其情感色彩。提问：IfyouwereLiuTao,whatwillyousayordonext?引发思考。

9.构建时间轴，理清逻辑：师生共同在黑板上用时间轴（Timeline）或表格梳理故事脉络：When(Wednesday)→Whoasks(LiuTao)→Inviteswhom(Mike,SuHai)→Theirreasons(haveafootballmatch,haveaswimminglesson)→Result(Whatapity)。此过程将零散信息结构化。

Step3:PracticeConsolidation(15mins)

1.听读模仿，内化语言：

1.2.Listenandrepeat:逐句跟读录音，特别注意模仿“Sorry,Ihave…”，“Whatapity.”的语音语调。

2.3.Readinroles:小组内分角色（LiuTao,Mike,SuHai,Narrator）朗读课文。教师巡视指导。

4.支架式表演，初试应用：

1.5.教师提供语言脚手架呈现在PPT上：

1.2.6.A(Inviter):Whatdayisittoday?It‘s…Let’sgoandplay…afterschool.

2.3.7.B/C(Responder):Sorry,Ihave…/Great!Let‘sgo.

3.4.8.A:Whatapity./Allright.

5.9.学生佩戴头饰，先利用脚手架进行小组内角色扮演。鼓励加入自己的表情和动作。

6.10.邀请1-2组上台展示，师生从语音语调、流利度、情感表现三个方面给予评价。

Step4:ExtensionProduction(5mins)

1.微型调查（Micro-survey）：T:LiuTaocan‘tplayfootballwithfriendsonWednesday.Whataboutotherdays?出示一周的简易表格。教师示范：IfIamLiuTao,IaskMikeonThursday.(走到一名学生前)Whatdayisittoday?S:It’sThursday.T:Let‘sgoandplayfootball.S:(根据自己手中的课程表或想象)Sorry,Ihave…/OK.

2.学生两人一组，一人扮演刘涛，选择不同的“day”进行邀请；另一人扮演朋友，根据教师提前发放的“个性化课程/活动表”进行回应。完成2-3次轮换。

3.小结与作业：

1.4.总结今日所学核心句型和邀请礼仪。

2.5.分层作业：

1.3.6.基础：听读Storytime3遍，并尝试背诵。

2.4.7.提高：与家人进行一次关于“Afterschoolactivities”的简单英文对话，并录音。

3.5.8.挑战：画出刘涛、Mike和SuHai周三放学后的活动，并用一句话标注。

板书设计：

Unit2Afterschool

Storytime

Whatdayisittoday?It‘sWednesday.

Let’sgoandplayfootball.Sorry,Ihaveafootballmatch/aswimminglesson.

Whatapity!

Timeline:Wednesday→LiuTao→Mike(match)→SuHai(lesson)→Pity

第二课时：FuntimeGrammartime–AWeekofActivities

课时目标：

1.能熟练掌握一周七天的英文名称及其顺序。

2.能理解并初步归纳“Whatdayisittoday?”“Whatlessonsdoyouhave?”两个句型的结构及答句，并能在游戏和对话中准确运用。

3.能在“掷骰子说日程”的游戏中，综合运用星期、课程与活动词汇进行交流。

教学重点：星期词汇的巩固；两个核心疑问句的区别与运用。

教学难点：星期单词的正确拼读与记忆；区分询问“星期几”和“有什么课”的不同语境。

教学准备：星期大转盘、数字骰子和活动图片骰子、Grammartime归纳卡片、学生个人真实课程表。

教学过程：

Step1:ReviewActivation(8mins)

1.角色快闪（RoleFlash）：快速出示Storytime中三个人物的头像，学生需立即说出其对应的台词片段，如看到Mike说“Sorry,Ihaveafootballmatch.”

2.星期歌曲动起来：播放节奏感强的星期歌曲（如“DaysoftheWeekSong”），学生边唱边按顺序做动作（如Monday拍手，Tuesday跺脚…），复习星期词汇及其序列。

Step2:FunTime–Game-basedPractice(15mins)

1.游戏规则演示：

1.2.教师展示Funtime中的棋盘游戏图，解释规则：两人一组，一个棋子。轮流掷两个骰子——数字骰子（决定星期）和活动图片骰子（决定活动）。

2.3.示范：学生A掷出“3”和“足球”图。教师问：Whatdayisit?(引导全班：It‘sWednesday.)学生A需说：OnWednesday,Iplayfootball.

3.4.若学生B掷出“6”和“画图”，则说：OnSaturday,Idrawpictures.

5.小组游戏：学生两人一组进行游戏。教师巡视，重点关注星期词汇的发音和“On+星期”结构的正确使用。可鼓励学生用“Ihave…lessonson…”结合真实课程进行创造性表达。

6.游戏后分享：邀请几组学生用“Myfriend…plays/swims/…on…”来介绍同伴在游戏中生成的日程，将个人表达转化为第三人称转述，增加思维层次。

Step3:GrammarTime–InductiveDiscovery(12mins)

1.观察归纳：将Storytime和Funtime中的关键句以分类方式呈现在PPT上。

1.2.ColumnA:Whatdayisittoday?It‘sWednesday.

2.3.ColumnB:Whatlessonsdoyouhave?Ihaveafootballmatch.Ihaveaswimminglesson.IhaveChineseandMaths.

4.启发提问：

1.5.T:LookatColumnA.Whatareweaskingabout?(引导：Time,Day)What’stheanswerlike?(It‘s+星期).

2.6.T:LookatColumnB.Whatareweaskingabout?(引导：Things,Activities,Lessons)What’stheanswerlike?(Ihave+活动/课程).

7.合作探究：小组讨论，尝试总结两个句型的不同点（疑问词不同、答句核心词不同）和相同点（都是特殊疑问句，结构“What+…+do/be+主语…？”）。

8.教师精讲与图表化：教师呈现清晰的语法归纳图（思维导图或表格形式），进行系统讲解，并强调“have”的用法总结。

【GrammarMap】

问时间(Day):Whatdayisit(today)?→It‘s+(Monday...).

问事物/活动:Whatlessons/thingsdoyouhave?→I/Wehave+(alesson/amatch/Chinese...).

9.控制性操练：快速问答竞赛。教师出示不同图片（日历、课程表），学生需迅速判断应使用哪个疑问句提问，并找同伴回答。

Step4:IntegratedApplication(5mins)

“SuperInterviewer”挑战：创设校园小记者情境。学生使用采访单，在教室里自由走动，采访至少3位同学，用本节课的两个核心句型获取信息并记录。

1.InterviewSheet:

1.2.Name:_______

2.3.Q1:Whatdayisittoday?A:It‘s_______.

3.4.Q2:Whatlessonsdoyouhaveon_______(根据Q1答案问)?A:Ihave_______and_______.

4.5.Q3:Whatdoyoudoafterschoolon_______?A:I_______.

教师先与一名学生示范，然后学生开始活动。最后邀请几位“小记者”汇报采访结果。

板书设计：

Unit2Afterschool

FuntimeGrammartime

Days:Mon.Tue.Wed.Thur.Fri.Sat.Sun.

（转盘图）（两个骰子图）

Grammar:

Whatdayisit(today)?→It‘s________.(Day)

Whatlessonsdoyouhave?→Ihave________.(Things/Activities)

(amatch,alesson,Chinese...)

第三课时：CartoontimeSoundtime–Bobby‘sWeek

课时目标：

1.能理解Cartoontime的幽默之处，并能流利朗读、表演。

2.能了解字母“a”在开音节（/eɪ/）和闭音节（/æ/）中的发音规则，并能尝试拼读符合规律的单词。

3.能综合本单元知识，描述一个卡通角色的简单日程。

教学重点：理解卡通故事；字母“a”的发音规则。

教学难点：体会“Idon‘thaveanylessons.”与“Ihaveafootballmatch.”的对比幽默；发音规律的归纳与迁移。

教学准备：卡通动画、发音单词卡片（cake,grape,Kate;bag,cat,Dad）、Bobby和Sam头饰、发音归类磁贴。

教学过程：

Step1:Warm-upSoundTimeDiscovery(10mins)

1.ListenandClap:教师读两组单词：cake,grape,Kate/bag,cat,Dad。让学生倾听并拍手，感知两组单词中“a”发音的不同。

2.发现规律：

1.3.将单词卡贴在黑板两侧，让学生观察单词结构。引导发现：左边单词结构是“辅音+a+辅音+e(不发音)”，元音字母a发本身音/eɪ/；右边单词结构是“辅音+a+辅音”，元音字母a发/æ/。

2.4.教授Soundtime小诗：“Kate,Kate,don’twait.Makeacake,nearthelake.”通过打节奏朗读，强化/eɪ/的发音。

5.拼读挑战：给出更多符合两类规律的单词（如name,date;hat,man），让学生尝试拼读，巩固语音规则。

Step2:CartoonTime–EnjoyingtheHumor(18mins)

1.预测导入：出示Bobby和Sam的图片。T:BobbyandSamaregoodfriends.Whatdotheyoftendotogether?(学生猜测)Let‘swatchthecartoon.播放Cartoontime动画。

2.理解情节：

1.3.第一遍看后提问：WhatdoesSamaskBobbytodoeveryday?(Goandplaytabletennis.)CanBobbyplayeveryday?(No.)

2.4.第二遍分段细读：

1.3.5.Monday-Wednesday:引导学生注意Bobby每天不同的理由（lessons,match,lessonagain）。体会Sam坚持邀请，Bobby不断拒绝的重复模式中的趣味。

2.4.6.Thursday:重点句“Idon‘thaveanylessonstoday.”通过Bobby开心的表情和语气，理解其含义。提问：HowdoesBobbyfeel?Why?

3.5.7.Friday:反转幽默。Sam说“Ihaveafootballmatch.”。让学生讨论：IfyouwereBobby,howdoyoufeelnow?体会故事的幽默转折。

8.朗读与表演：

1.9.跟读模仿，特别注意Bobby说“Sorry,Ihave…”的无奈和周四说“Idon‘thaveanylessons.”的兴奋，以及Sam最后说“Ihaveafootballmatch.”时可能带有的调皮或遗憾。

2.10.小组合作，为对话设计表情和动作，进行表演。鼓励对结局进行创造性续编（如Bobby说什么？）。

Step3:IntegrationCreativeDescription(12mins)

“Bobby‘sBusy/NiceWeek”海报设计：

1.任务：小组合作，根据Cartoontime内容，为Bobby设计一张一周日程海报。

2.提供支架：海报可包含Bobby头像，一周七天（MondaytoFriday），每天用图标和关键词句（如：Mon:aswimminglesson;Thu:Nolessons!Happy!）标注。

3.语言支持：鼓励使用“OnMonday,hehas…ButonThursday,hedoesn‘thaveanylessons.Heishappy.Hewantstoplaytabletennis,butSamhasafootballmatch.Whatapity!”等连贯语句进行海报介绍。

4.小组展示分享，评选“最佳设计奖”和“最佳解说奖”。

板书设计：

Unit2Afterschool

CartoontimeSoundtime

Sound:a/eɪ/cake,grape,Kate,make...

a/æ/bag,cat,Dad,hat...

Cartoon:

Sam:Goandplaytabletennis.

Bobby:Mon:swimminglesson→Sorry.

Tue:footballmatch→Sorry.

Wed:swimminglesson→Sorry.

Thu:Nolessons!→Great!

Fri:Samhasafootballmatch.→Oh!

第四课时：CheckouttimeExtendedWriting–MyPerfectWednesday

课时目标：

1.能综合运用本单元所学语言知识，完成Checkouttime中的听力、阅读和写作任务。

2.能在写作支架的帮助下，围绕“Myperfectafter-schoolday”主题，写一段连贯的、有逻辑的短文（5-6句话）。

3.能通过同伴互评，初步修改和完善自己的写作。

教学重点：单元知识的综合运用；初步的书面语篇输出。

教学难点：将零散词汇和句型组织成连贯的语段；写作中信息的逻辑性排列。

教学准备：听力材料、写作范文及评价表、学生写作纸、展示板。

教学过程：

Step1:CheckoutTime–SkillsIntegration(15mins)

1.听力训练（Listenandtick）：

1.2.听前，引导学生看图预测可能听到的星期和活动词汇。

2.3.播放第一遍，完成主要信息选择。

3.4.播放第二遍，核对答案，并尝试复述听力内容，如“OnSaturday,theboyplaysbasketball.”

5.**阅读与思维训练（Thinkandwrite）：

1.6.让学生独立阅读SuHai的课程/活动表。

2.7.提问引导深度思考：IsSuHaibusyonWednesday?Why?WhataboutThursday?Whichdaydoyoulike,WednesdayorThursday?Why?鼓励学生表达个人观点。

3.8.完成书面填空练习，强调书写规范。

9.游戏化复习（QuickQuiz）：利用课件进行单元词汇句型快问快答、分类游戏等，为写作热身。

Step2:GuidedWriting–FromSentencestoParagraph(20mins)

1.话题讨论与思路图：T:WeknowaboutLiuTao‘s,Bobby’sandSuHai‘safter-schoollife.WhataboutYOURperfectafter-schoolday?引导学生选择最喜欢的一天（如Wednesday），并思考：

1.2.Whatdayisit?

2.3.Whatlessonsdoyouhaveatschool?

3.4.Whatdoyoudoafterschool?(1-2activities)

4.5.Whodoyoudoitwith?

5.6.Howdoyoufeel?

教师将学生的答案关键词以思维导图形式呈现在黑板上。

7.范文赏析与结构分析：出示一篇范文（带插图）。

MyPerfectWednesday

Hello,I‘m[Name].TodayisWednesday.Itisasunnyday.

IhaveEnglish,MathsandPEatschool.PEismyfavouritelesson.

Afterschool,IgototheparkwithmyfriendAmy.Weflykitesandplayontheswings.Weareveryhappy.

IlovemyWednesday!

师生共同分析范文结构：开头（自我介绍、星期）—学校课程（点明最爱）—课后活动（与谁、做什么）—感受（总结）。

8.写作支架与起草：发放写作纸，上面提