小学英语五年级下册Unit 2 My favourite season Part B 听说融合教案

小学英语五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartB听说融合教案

一、教学指导思想与理论依据

（一）核心素养导向的教学观

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，立足于发展学生的核心素养，即语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。教学围绕“人与社会”及“人与自然”的主题范畴，通过“季节”这一具体语境，引导学生在真实的语言运用中感知季节变化与人类活动、情感态度的关联，培育其观察、比较、分析、推断等思维品质，并初步形成热爱自然、积极生活的文化意识。

（二）英语学习活动观

全程贯彻“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的英语学习活动观。教学活动设计为层层递进的三类活动：学习理解类活动（感知与注意、获取与梳理、概括与整合），应用实践类活动（描述与阐释、分析与判断、内化与运用），以及迁移创新类活动（推理与论证、批判与评价、想象与创造）。确保学生经历从基于语篇的学习，到深入语篇的理解，最终超越语篇的表达与创新的完整认知过程。

（三）大单元整体教学理念

本课时作为“MyFavouriteSeason”单元整体教学中的关键一环，承载着从A部分个人偏好表达，向B部分深入询问原因、展开对话、进行综合表达的过渡使命。设计时注重与前后课时的衔接，将本课定位为“技能融合与语用升级”节点，旨在帮助学生构建从“What”到“Why”再到“How”的完整话题表达框架。

（四）信息技术与学科深度融合

充分利用数字教育资源与智慧教学工具，创设多模态学习情境。通过交互式课件、原声音频、动态视频、实时反馈系统等，增强语言输入的丰富性、情境的真实性与互动的即时性，支持个性化学习与精准教学。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容多维解析

1.语篇分析（Let’stryLet’stalk）：

1.2.Let‘stry：为一段听力练习，内容为Amy和Mike就“Whichseasondoyoulikebest?”展开简短对话，并引出“Why?”的初步询问。该部分语篇短小，功能明确，即训练学生在有信息差的情境中捕捉关键信息（季节名称及简单原因），并为后续对话进行话题与语言预热。

2.3.Let’stalk：为核心对话语篇。场景为放学后，吴一凡（WuYifan）与奥利弗（Oliver）在公园的交谈。对话结构清晰：由打招呼寒暄自然过渡到询问最喜欢的季节（Whichseasondoyoulikebest?），并深入追问原因（Why?），奥利弗给出具体理由（Ilikethecolours.Theleavesfallandfallandfall.Ilovefall.），最后吴一凡表达同感（Ilikefall,too.）。该语篇完整呈现了“询问偏好—追问原因—阐述理由—表达共鸣”的真实交际链条，是训练学生进行意义协商与情感交流的优质范本。

4.语言知识聚焦：

1.5.核心句型：Whichseasondoyoulikebest?

Why?

BecauseIlike...

Ilove...

...too.

2.6.词汇复现与拓展：巩固四季名称（spring,summer,autumn/fall,winter）及A部分已学的相关活动词汇；在原因阐述中，隐性涉及颜色（colours）、自然现象（leavesfall）等描述性词汇，为学生的个性化表达提供线索与空间。

3.7.语音与语调：关注特殊疑问句的语调，以及表达情感时（如“Ilovefall.”）的强调语气。

（二）学情精准诊断

1.认知基础：五年级学生经过近三年的英语学习，已具备基本的听、说、读、写技能和一定的词汇积累。在A部分学习中，已掌握四季词汇及“Whichseasondoyoulikebest?Summer.Icangoswimmingeveryday.”等简单问答。他们的逻辑思维能力和求知欲显著增强，不满足于简单的信息交换，渴望进行更有深度和情感的交流。

2.潜在困难与需求：

1.3.语言表达层面：从给出单一名词答案（如“summer”）到用“Because...”引出完整句子阐述原因，存在逻辑连接与句子组织上的困难。原因描述可能局限于已学活动词汇，缺乏生动性与个性化。

2.4.交际策略层面：如何自然引入话题、如何追问以使对话延续、如何表达赞同或不同意见等真实交际策略尚显薄弱。

3.5.情感与文化层面：对季节的感知多停留在气候和活动，对季节的色彩、氛围、文化内涵（如中秋、丰收）等深层联系感知不足。

6.学习风格：该年龄段学生乐于参与游戏、角色扮演、小组合作等具身学习活动，对多媒体和真实语境反应积极，但注意力持久性有待引导，需要任务驱动和及时反馈以维持学习投入。

三、教学目标

基于以上分析，设定如下多维、可测的教学目标：

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂关于季节偏好的简短对话，并提取关键信息（最喜欢的季节及简单原因）。

2.学生能够正确、流利地朗读Let‘stalk对话，做到语音、语调基本达意，并能在教师指导下进行角色扮演。

3.学生能够在图片、视频或关键词的提示下，运用核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”“Why?”“BecauseIlike/love...Ican...”进行至少三个回合的、有关季节偏好的问答交流，并能初步使用“Metoo.”“Thatsoundsgood.”等简单回应语。

（二）思维品质目标

1.通过对比不同人物对季节偏爱的原因，发展学生的比较与辨析能力。

2.通过将季节与颜色、活动、食物、感受等多维度关联，培养学生的联想与归类思维能力。

3.在创编新对话和进行“季节推荐”的任务中，激发学生的创造性思维与逻辑表达能力。

（三）文化意识与情感态度目标

1.通过欣赏不同季节的风景、讨论中外季节性活动，感受四季之美，增进对自然的热爱。

2.在询问与回答“Why?”的过程中，学会倾听他人的喜好与理由，尊重不同的感受与观点，培养共情能力。

3.通过了解季节与健康生活（如春季户外运动、秋季增减衣物）的联系，初步树立顺应自然、健康生活的意识。

（四）学习能力目标

1.通过听力策略指导（如预测、抓关键词），提升自主听力理解能力。

2.在小组合作编写与表演对话的过程中，培养协作学习与沟通能力。

3.学会利用思维导图、句型框架等工具梳理和拓展表达内容，形成有效的学习策略。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.理解并运用句型“Whichseasondoyoulikebest?”和“Why?”进行问答，并能用“Because...”给出相对具体的理由。

2.3.在接近真实的情境中，进行有关季节偏好的连贯、有意义的对话交流。

4.教学难点：

1.5.引导学生突破“Because+名词/短语”的简单回答模式，尝试使用“BecauseIlike/love...(thecolours/theweather/...)Ican...It‘s...”等更丰富的句式进行原因阐述。

2.6.培养学生主动追问、积极回应等维持对话的交际意识与策略。

五、教学准备

1.多媒体课件：包含四季高清全景视频、动态交互式季节图、Let‘stry和Let’stalk动画或情景视频、核心句型框架图、多维度原因拓展思维导图、课堂互动练习与实时反馈系统链接。

2.音频材料：Let‘stry和Let’stalk部分原声录音及分角色录音。

3.实物与卡片：

1.4.四季代表性实物或图片卡片（如樱花、太阳镜、红叶、雪花模型）。

2.5.“原因卡”套装（包含活动类：goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman；感受类：beautiful,colourful,cool,warm；其他类：theflowers,thesnow,theharvest等）。

3.6.小组活动任务卡及评价量表。

7.板书设计物料：彩色卡纸、磁贴。计划设计成一座“四季对话桥”，左侧为问题，右侧为原因库，中间以“Because”连接，并随课堂生成动态丰富内容。

六、教学过程实施详解（共计40分钟）

阶段一：情境唤醒，多维感知(Warming-upLead-in)(5分钟)

【活动1：四季交响曲——多感官导入】

1.视听沉浸：教师播放一段无旁白的精美短片，动态呈现四季更迭的景象（春日繁花、夏日海滩、秋日枫林、冬日雪原），配以对应季节的典型环境音（鸟鸣、海浪、风声、寂静落雪声）。

2.自由联想：视频结束后，教师提问：“Whatdoyousee?Whatdoyouhear?Howdoyoufeel?”鼓励学生用学过的单词或简单句自由表达（如：“Iseemanyflowers.”“Ifeelhappy.”）。此环节不纠错，旨在激活学生的相关图式与表达欲望。

3.聚焦主题：教师总结：“Yes,differentseasonsgiveusdifferentsights,soundsandfeelings.So,whichseasonisinyourheart?”自然引出本单元核心话题。

【活动2：记忆快闪——旧知滚动】

1.快速反应：教师利用课件快速闪现四季及相关活动的图片（如swimming对应summer,flyingkites对应spring等），学生集体大声说出季节名称。速度逐渐加快，增加趣味性。

2.链条问答：教师示范：“Ilikespringbest.BecauseIcanflykites.Whichseasondoyoulikebest,S1?”邀请S1回答后，S1再以同样句式询问S2，形成“链条式”快速问答。此环节复习核心句型的简单运用，并为追问“Why？”做铺垫。

设计意图：通过多模态输入，调动学生多感官参与，在美的熏陶中自然进入学习主题。链条问答在动态复习中初步运用句型，营造轻松、高频的语言使用氛围。

阶段二：分层听解，框架初建(PresentationPractice)(15分钟)

【环节一：Let‘stry——听前预测，抓取关键】(5分钟)

1.设置悬念，预测内容：呈现Amy和Mike的半身像及一个“？”气泡。教师引导：“AmyandMikearetalkingaboutseasonstoo.Canyouguesswhattheyaresaying?”学生可能会猜“Whichseason...?”。教师肯定预测：“Goodguessing!Let‘slistenandcheck.”

2.首次聆听，验证主旨：播放Let‘stry完整录音。听后提问：“Whataretheytalkingabout?(Seasons.)Wholikeswhichseason?(Amylikesautumn.Mikelikeswinter.)”引导学生完成教材听力练习。

3.二次聆听，聚焦功能：再次播放，特别提醒：“Listencarefully.HowdoesAmyaskaboutthereason?”引导学生捕捉“Why?”这个关键追问词。板书“Why?”。

4.跟读模仿，强化语音：学生跟读录音，注意模仿“Why?”的疑问语调。

【环节二：Let‘stalk——解构语篇，深度学习】(10分钟)

1.创设语境，整体输入：

1.2.呈现公园背景图及WuYifan和Oliver的卡通形象。教师描述：“Schoolisover.WuYifanandOlivermeetinthepark.Whatwilltheytalkabout?”再次激发预测。

2.3.播放Let‘stalk动画视频（或带情景插图的录音），让学生整体感知对话情境与内容。

4.任务驱动，理解细节：

1.5.任务一（Listenandanswer）：提出问题链：

1.2.6.WhichseasondoesOliverlikebest?(Fall/Autumn.)

2.3.7.WhydoesOliverlikefall?(Becausehelikesthecolours.Theleavesfallandfallandfall.Helovesfall.)

3.4.8.DoesWuYifanlikefall?(Yes,helikesfall,too.)

5.9.学生带着问题再次听录音或观看视频，然后回答问题。教师通过追问引导学生关注Oliver喜欢秋天的具体原因（thecolours,thefallingleaves），并体会“Ilovefall.”中“love”所表达的强烈情感。

10.跟读模仿，内化语言：

1.11.学生分句跟读录音，教师重点指导“leavesfallandfallandfall”的连读与节奏，以及“Ilovefall.”的情感语气。

2.12.开展多种形式的朗读练习：全班齐读、分组分角色读、两人结对读。鼓励学生加入表情和手势。

13.语篇解构，提炼框架：

1.14.教师引导学生梳理对话结构，利用板书构建“四季对话桥”：

[Whichseasondoyoulikebest?]→(Bridge:Because)→[ReasonBank:]

Fall.|_Ilikethecolours.

|_Theleavesfall...

|_Ilovefall.

2.15.同时，在“ReasonBank”区域，初步贴上“colours”和“leaves”等关键词卡。

设计意图：听力训练遵循“预测—验证—细节捕捉”的策略路径，培养听力微技能。对话学习采用“整体感知—细节梳理—模仿内化—结构提炼”的闭环，帮助学生不仅理解内容，更掌握对话的语用功能和逻辑结构，为自主表达搭建稳固支架。

阶段三：意义操练，策略渗透(ConsolidationExtension)(12分钟)

【活动1：原因万花筒——词汇句式拓展】

1.头脑风暴：教师提问：“Besidescoloursandleaves,whatelsecanbethereasonsforlovingaseason?”利用思维导图课件，从多个维度引导学生发散思维：

1.2.Weather:sunny/warm/cool/cold...

2.3.Activities:gohiking/haveapicnic/playinthesnow...

3.4.Scenery:flowers/beach/snowymountains...

4.5.Food:icecream/hotpot/fruits...

5.6.Festivals:SpringFestival/Mid-AutumnDay...

6.7.Feeling:happy/cozy/excited...

8.句式升级：教师提供语言支持，将关键词扩展成句子，并板书或课件呈现：

1.9.Becausetheweatheris...

2.10.BecauseIcan...

3.11.BecauseIlikeeating...

4.12.Becauseit‘s...(beautiful/interesting)

5.13.Because...isinthisseason.

14.卡片配对游戏：学生分组，每组一套“季节图卡”和“原因卡”。学生需迅速将原因卡匹配到合适的季节图卡下，并用“Because...”说出完整句子。如拿起“makeasnowman”卡，需说：“BecauseIcanmakeasnowmaninwinter.”

【活动2：对话工程师——框架重构与创编】

1.框架内替换练习：教师提供半开放对话框架，让学生两人一组进行替换练习。

A:Hi,...!Nicetoseeyou.

B:Hi!Nicetoseeyou,too.

A:Whichseasondoyoulikebest?

B:Ilike______best.

A:Why?

B:BecauseIlikethe______.Ican______.Ilove______.

A:Cool!/Metoo!/Thatsoundsnice.

2.挑战性创编：出示更多情境图片（如在操场、在图书馆、视频通话中），要求学生选择新情境，运用所学句型和拓展的原因库，创编一个至少4个回合的新对话。鼓励使用不同的开头和结尾，以及更丰富的回应语（如“Really?”“Whydoyoulikethat?”“Idon‘tlike...because...”）。

3.策略指导：在小组活动前，教师通过微视频或简短示范，渗透简单交际策略，如：

1.4.追问策略：当对方说“Ilikesummer.”时，可以问“Whatdoyoudoinsummer?”而不仅仅是“Why?”

2.5.回应策略：除了“Metoo.”，可以说“That‘scool!”“Ilikesummerforadifferentreason.”

设计意图：此阶段是突破教学难点的关键。通过思维导图和多维度拓展，解决学生“无话可说”的困境，丰富其表达内容。通过从框架替换到情境创编的梯度任务，以及明确的交际策略指导，引导学生从机械操练走向有意义、有策略的真实交际准备，实现语言知识与语用能力的同步提升。

阶段四：综合输出，迁移创新(ProductionAssessment)(6分钟)

【活动：四季代言人——综合语用任务】

1.任务发布：教师创设任务情境：“学校国际文化周即将举办‘MyFavouriteSeason’主题展。我们需要为每个季节寻找‘代言人’，用一段精彩的英文介绍吸引大家投票。”

2.任务要求：学生以小组为单位（4-5人），选择同一个季节（组间不同），共同创作一段“季节推介”。形式可以是：

1.3.对话剧：模拟几个朋友讨论为什么都喜欢这个季节。

2.4.小演讲：一人主讲，其他人用动作或图片配合展示原因。

3.5.采访秀：一人扮演记者，采访其他“季节爱好者”。

6.准备与展示：给予小组3分钟准备时间，可以利用教师提供的材料（实物卡、原因卡）辅助。随后邀请2-3个小组上台展示。

7.多元评价：

1.8.教师评价：依据“内容充实度、语言准确性、表达流畅度、合作有效性”等维度进行即时点评。

2.9.同伴评价：使用简单评价表（如贴星星），从“Icanunderstand.”“It‘sinteresting.”两个角度进行互评。

3.10.自我反思：展示后，教师提问：“Whatdidyoudowellinyourgroup?Whatcanyoudobetternexttime?”引导学生进行简单的元认知思考。

设计意图：创设具有实际意义的综合性输出任务，驱动学生整合本课所学，进行创造性运用。任务具有选择性和开放性，尊重学生差异。融合表现性评价、同伴评价与自我反思，体现“教-学-评”一体化，不仅评估学习成果，更促进学习过程的优化。

阶段五：总结提炼，作业延伸(SummaryHomework)(2分钟)

1.总结回顾：教师引导学生一起回顾“四季对话桥”板书，总结今天学会的核心问题（Which...?Why?）以及如何给出好理由（Because...）。并强调：“Asking‘why’showsyoucare.Sharingreasonsmakestalknice.”

2.分层作业：

1.3.基础巩固项（必做）：

(1)听读Let‘stalk对话至少3遍，并尝试背诵。

(2)完成练习册中对应部分的听力与填空练习。

2.4.实践拓展项（二选一）：

(1)采访家：用英文采访至少两位家人或朋友最喜欢的季节及原因，并简单记录。

(2)设计师：为你最喜欢的季节设计一张英文宣传海报或思维导图，图文并茂地列出至少三个喜欢它的理由。

3.5.创新挑战项（选做）：

尝试写一首关于你最爱季节的英文小诗（3-5行），或录制一段1分钟的英文“季节Vlog”介绍。

设计意图：总结画龙点睛，将语言学习升华为交际智慧。作业设计体现基础性、实践性与创新性的结合，满足不同层次学生的需求，将英语学习延伸至课堂外、生活中。

七、板书设计

板书采用非线性的“四季对话桥”概念图，旨在可视化对话逻辑与语言生成路径。

Unit2MyFavouriteSeason

┌──────────────────────────────────┐

│TheDialogueBridge│

└──────────────────────────────────┘

QuestionBank→[Because]→ReasonBank

────────────────────桥梁────────────────────

Whichseasondoyou│☀️Weather:warm,cool...

likebest?(链接思维与表达)│🎨Colours:beautiful,red...

│🎯Activities:goswimming,pickapples...

Why?│❤️Feeling:happy,cozy...

│