小学四年级英语下册 Unit 1 My School A Lets learn 深度学习教案

小学四年级英语下册Unit1MySchool(ALet‘slearn)深度学习教案

一、新课标视域下的大单元教学设计思路

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“落实核心素养，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”之理念，本课时的设计跳出传统的孤立词汇教学，将“ALet‘slearn”与“ALet’sdo”深度融合于“SchoolNavigator（校园导航员）”这一跨学科项目式学习（PBL）的大情境中。本设计不仅关注语言知识与技能的分层递进，更强调以主题意义为引领，以语篇为依托，将词汇学习从“音、形、义”的识记层面，提升至在真实校园生活场景中“询问、介绍、导览”的语用层面。通过构建“输入—内化—输出”的完整学习闭环，引导学生从课本走向生活，在解决“向访客介绍学校场所及位置”这一真实任务的过程中，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力，实现学科育人价值。

二、教学内容深度解析

（一）教材文本分析

本课是人教版PEP四年级下册Unit1“Myschool”的第二课时（词汇课），核心内容包含两大板块：

1.Let‘slearn：呈现了核心场所词汇teachers‘office（教师办公室），library（图书馆），playground（操场）以及方位介词短语firstfloor（一楼），secondfloor（二楼）。教材通过一幅校园分布图，将词汇置于“Where‘sthelibrary？”“It’sonthefirstfloor.”的对话句型中，旨在建立词与句的初步联结。

2.Let‘sdo：是一组与场所功能对应的指令性短语，如“Gotothelibrary.Readabook.”。该部分通过TPR（全身反应法）活动，将静态的场所词汇与动态的行为特征相结合，强化了词汇的语义理解，并为后续描述校园生活提供了更丰富的语言支架。

（二）主题意义建构

本课时的主题归属于“人与自我”范畴下的“学校生活与校园环境”。主题意义不仅在于让学生学会用英文说出学校各室的名称，更深层在于引导学生理解“场所与功能”的逻辑关系（即在什么地方做什么事），感悟学校各场所为其学习和成长提供的支持，从而激发对校园的归属感与热爱之情。

（三）跨学科融合点

1.道德与法治：结合“Sayhello”等礼仪教育，渗透在不同场所应遵守的公共规则（如图书馆保持安静）和文明礼仪。

2.数学：准确理解序数词“first,second”在楼层表达中的应用，区分中外对于“一楼”的不同表述文化（英美国家通常称一楼为GroundFloor，firstfloor指二楼，需作为文化拓展，但不作为硬性掌握要求）。

3.美术与综合实践：引导学生通过绘制校园地图或设计理想校园布局图，实现语言输出与空间智能的结合。

三、学情精准画像

（一）已知知识储备

四年级学生经过一年的英语学习，已具备一定的语感，掌握了如“classroom,desk,chair”等教室物品词汇以及简单的方位介词（in,on,under）。他们对校园环境非常熟悉，对谈论学校话题有天然的兴趣和认知基础。此外，学生在数学课上已熟练掌握“first,second”等序数词的含义。

（二）潜在学习困难

1.发音难点：【难点】“teachers‘office”中两个单词的连读，以及复数所有格“’”的发音（/ɪz/）；“library”音节较多，容易吞音；“playground”中“ay”的/eɪ/音要发饱满，“gr”辅音连缀的拼读。

2.语义混淆：【难点】“firstfloor”与“secondfloor”的具体指代，学生需在头脑中建立楼层空间与英文表达的即时对应。

3.语用障碍：能认读单词，但在真实动态的对话中，难以快速提取并组合成“Whereis...？It‘son...”句型进行流畅应答。

四、教学目标层级体系（基于核心素养）

（一）语言能力目标

1.【基础】学生能够听、说、认读并规范书写核心词汇：teachers‘office,library,playground,firstfloor,secondfloor。发音清晰、准确。

2.【基础】学生能够理解并跟读“Let’sdo”中的指令性短语，能根据指令做出相应动作。

3.【重要】学生能够运用核心句型“Whereisthe...？”询问某场所的位置，并能用“It‘sonthe(first/second)floor.”进行准确回答。

（二）文化意识目标

1.通过了解学校各场所功能，体会学校是“学习与成长的乐园”，增强校园主人翁意识。

2.【重要】了解中外对于“楼层”表达的差异（了解即可），拓宽国际视野。

（三）思维品质目标

1.通过观察、分类、归纳，建立“场所名称”与“场所功能”的逻辑关联。

2.通过构建校园空间布局，发展空间想象能力和逻辑思维能力。

（四）学习能力目标

1.积极参与课堂TPR活动和小组合作，敢于开口，乐于模仿。

2.能够在课堂活动中通过倾听、观察、合作等方式，主动探究和建构知识。

五、教学重点与难点

（一）教学重点

1.【高频考点】【基础】掌握四个核心词汇（teachers‘office,library,playground,firstfloor,secondfloor）的正确读音和词义。

2.理解并运用句型“Whereis...？”“It’son...floor.”询问并描述学校场所位置。

（二）教学难点

1.【难点】【易错点】“teachers‘office”的正确发音与连读；在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流。

2.将场所词汇与功能指令（Let’sdo）准确匹配，并能创造性地进行替换与表达。

六、教学方法与准备

（一）教法与学法

1.情境教学法：创设“英国友好学校学生来访，需要招募校园小导游”的贯穿式情境。

2.多模态教学法：利用图片、音频、视频、实物、肢体动作等多重模态刺激感官。

3.任务型教学法：以完成“校园导览图”和“导游介绍”为最终任务，驱动学习过程。

4.TPR全身反应法：在“Let‘sdo”环节，通过做动作加深对词汇和短语的理解。

（二）教学准备

教师准备：PPT课件（包含校园3D全景图、单词动画闪卡、课文动画视频、自编韵律操视频）、单词卡片、楼层板贴图、评价用的“小导游徽章”。

学生准备：提前画出自己学校的简易平面图（或教师提供空白校园简图）、彩笔。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与激活(Warm-upRevision)——5分钟

1.【基础】活力律动：播放四年级上册学过的歌曲“IntheClassroom”，师生边唱边做动作（如pointtothewindow,pointtothedoor），迅速将学生带入英语学习语境，激活旧知。

2.【基础】自由对话：教师利用教室环境进行问答。

T:Look!Thisisourclassroom.Whereistheblackboard?

S1:It‘sinthefront.

T:Whereistheteacher’sdesk?

S2:It‘snearthewindow.

（设计意图：通过复习已学的教室物品及方位词，为本课拓展到更大的“学校”场域和“楼层”概念做好铺垫，实现从“教室”到“学校”的自然过渡。）

（二）情境导入与主题呈现(Lead-in)——3分钟

1.创设大情境：教师播放一段英国友好学校小学生的问候视频：“Hello,friends!Yourschoolissobeautiful.Canyouintroduceyourschooltous？”

T:Boysandgirls,theirfriendswanttoknowaboutourschool.Tobealittleguide,wemustknowthenamesofeachplaceinEnglishfirst.Today,let’slearn“Unit1MySchoolPartA”.

（设计意图：借助真实或模拟的交际视频，创设强烈的任务驱动感，赋予语言学习真实的交际意义，激发学生“想学、想说”的内驱力。）

（三）呈现与操练(PresentationPractice)——20分钟

此环节采用“整体感知—分层输入—机械操练—意义操练”的递进模式。

1.整体感知，初步建模

教师呈现一幅色彩鲜明的学校全景图（PPT），图中包含图书馆、教师办公室、操场，并用红色虚线标出一楼、二楼。

T:Wow,lookatthispicture.Thisisaschool.Whatcanyousee？【引导学生观察并尝试用中文或已知英文说出看到的场所，教师顺势带出目标词汇。】

T:Yes,youcanseemanyrooms.Lookatthisroom.(指向图书馆图片)It‘sthelibrary.【板书并教读】教读时运用拼读规则：li-bra-ry，重音落在/bra/上。升降调操练。

2.分层输入，音义形结合

1.3.词汇一：library【重点/高频考点】

1.2.4.音：播放单词音频，学生听并模仿。强调/b/音不能吞掉，/r/音要卷舌。

2.3.5.义：T:Whatcanwedointhelibrary？Ss:Readbooks.T:Yes.Let’sdo:Gotothelibrary.Readabook.教师做出“嘘，安静”的手势，带领学生边做动作边跟读指令。

3.4.6.形：PPT动态演示单词拼写，学生在桌面上用手指书空。

5.7.词汇二：teachers‘office【难点/易错点】

1.6.8.音：采用“一口气”读词法，示范连读“teachers’office”。强调“‘s”发/ɪz/音，引导学生发现这是由两个词组成的合成词组。

2.7.9.义：T:Wheredotheteacherswork？Theyworkhere.(展示教师办公室图片)It‘stheteachers’office.Whatcanwedothere？Ss:Sayhello.T:Good!Let’sdo:Gototheteachers‘office.Sayhello.师生互相问候“Hello,Miss...”，实际操练。

3.8.10.拓展：通过对比“teacher”和“teachers‘”，引导学生理解复数所有格的含义——这是很多老师们共同的办公室。

9.11.词汇三：playground【重点】

1.10.12.音：拆解教学“play-ground”，两个熟词组合成新词，降低难度。注意/pleɪ/的发音要饱满。

2.11.13.义：展示操场上学生踢足球、跑步的图片。T:Isthisaroom？Ss:No.T:It’saplaceoutside.It‘stheplayground.Let’sdo:Gototheplayground.Playfootball.教师做踢足球动作，学生模仿，齐读短语并做动作。

12.14.词汇四五：firstfloorsecondfloor【重点/高频考点】

1.13.15.联系数学：T:InMath,weknow“first”meansnumberone.So“firstfloor”istheonefloor.（借助简笔画楼层，在一楼处标1）同样方式教学secondfloor。教师用肢体动作比划：T:I’monthefirstfloor.(蹲下)I‘monthesecondfloor.(踮起脚或站在椅子上)。

2.14.16.【文化小窗口】简单介绍：IntheUK,thefirstfloorisnotthesameasintheUS.ButinChina,weareusedto“firstfloor”meaning“一楼”。了解即可。

17.机械操练，强化记忆

1.18.游戏一：What‘smissing？PPT快速闪现所学场所图片，然后消失一张，让学生快速说出消失的单词。

2.19.游戏二：Isayyoupoint.教师说单词，学生在课本P4的图片上迅速指认。

3.20.游戏三：Listenandnumber.听教师读单词，学生在单词旁标上序号。

21.句型建构，意义操练

1.22.教师指着图片中的图书馆提问：“Whereisthelibrary？”引导学生观察并回答：“It’sonthefirstfloor.”板书句型并带读。

2.23.PairWork:同桌利用手中的单词卡片或课本图片，进行“AskandAnswer”问答接龙。一人问“Whereisthe...？”，一人指图回答。

3.24.【重要】教师巡视指导，重点关注学生对于“the”的发音以及介词“on”的使用是否正确。

（四）巩固与拓展(ConsolidationExtension)——8分钟

此环节进入“任务驱动”的核心实施阶段。

1.任务发布：绘制导览图，争当金牌小导游

T:Now,let’shelpourforeignfriends.Pleasetakeoutyourschoolmap(或老师发的简图).First,let‘slabeltheplacesinEnglish.

学生在自己的校园简图上，用英文标注出图书馆、教师办公室、操场，并标注好“1F”（一楼）和“2F”（二楼）。教师展示范例。

2.任务实施：小组合作，介绍校园

学生在小组内，指着自己绘制的导览图，轮流扮演小导游进行介绍。语言支架如下：

Hello,friends.Welcometoourschool!Look!Thisisthe______.(手指场所)

It’sonthe______floor.(手指楼层)

Wecan______there.(结合Let‘sdo的功能，如：readabook/sayhello/playfootball)

Thankyou!

3.任务展示与评价

邀请几组“小导游”上台，利用投影仪展示他们的导览图，并向全班（模拟外国友人）进行介绍。教师和学生对展示给予即时评价（如语音语调、流利度、礼仪姿态），并颁发“金牌小导游”电子徽章。

（设计意图：此环节将“Let’slearn”的词汇句型和“Let‘sdo”的功能短语进行了深度融合与创造性输出。通过画、说、演，将语言学习转化为综合实践能力，实现了从课本到生活的迁移。）

（五）总结与作业(SummaryHomework)——4分钟

1.总结归纳

1.2.教师引导学生回顾本节课所学的“学校场所单词”和“楼层表达”。

2.3.齐唱自编的Chant，巩固记忆：

Library,library,onthefirstfloor.Readabook,shh,shh,shh.

Office,office,onthefirstfloor.Sayhello,hi,hi,hi.

Playground,playground,onthesecondfloor.Playfootball,yeah,yeah,yeah!

4.分层作业

1.5.【基础作业】听录音，跟读P4课文五遍，模仿标准的语音语调。

2.6.【实践作业】用英语向父母或朋友介绍一次自己的学校，可以结合自己绘制的导览图。

3.7.【拓展作业】（选做）搜索并了解国外小学的校园布局，尝试用英语介绍一个你感兴趣的国外校园场所。

八、板书设计

Unit1MyschoolALet’slearn

【左侧：词汇区】【中间：句型区】【右侧：功能/评价区】

Whereisthelibrary？Let‘