1.1 孟德尔的豌豆杂交实验（一） 第2课时课件-高一下学期生物人教版必修2

第1节

孟德尔的豌豆杂交实验（一）第2课时第1章

遗传因子的发现1.完成性状分离比的模拟实验，加深对分离现象解释的

理解。2.分析测交实验，理解对分离定律的验证过程。（重点）3.归纳总结孟德尔的假说—演绎法，掌握分离定律的内容。（难点）目标引领学习目标素养目标1.生命观念：理解在遗传与进化中的基因分离定律。2.科学思维：通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，总结孟德尔的实验经验，培养学生分析与演绎的能力。（首课思政育人点）3.科学探究：通过实验设计与实施、验证实验，提高学生实验设计、结果分析的科学探究能力。×高茎高茎DdDdDdDdDDddDdDd配子F2高茎∶矮茎=3∶1F1DDddDdDd高茎×高茎矮茎P配子F1纯合子杂合子←成对遗传因子分离←雌雄配子随机结合性状分离比1.概述一对相对性状的杂交实验过程及结果2.默写一对相对性状杂交实验遗传图解回忆旧识

遗传因子的分离、配子的随机结合真的能出现3:1的结果吗？如何来验证呢？1.实验目的通过模拟实验，理解_________的分离、_____的随机结合与_____之间的数量关系，体验孟德尔的假说。2.模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶_______________小桶内的彩球___________不同彩球的随机组合___________的随机结合遗传因子配子性状雌、雄生殖器官雌、雄配子雌、雄配子一、性状分离比的模拟实验3.操作步骤取小桶并编号分装彩球→→混合彩球→随机取球→放回原小桶→重复实验4.分析结果、得出结论(1)彩球组合类型数量比：DD∶Dd∶dd≈________。(2)彩球组合类型之间的数量比代表的是显、隐性性状数量比：显性∶隐性≈_____。1∶2∶13∶15.实验中，甲、乙两个小桶内的彩球数量都是20个，这符合自然界的实际情况吗？提示不符合。自然界中，一般雄配子的数量远远多于雌配子的数量。6.为什么每次把抓出的小球放回原桶并且摇匀后才可再次抓取？

提示为了使代表雌、雄配子的两种彩球被抓出的机会相等。孟德尔的假说合理地解释了一对相对性状杂交现象，但是，一种正确的假说仅能解释已有实验结果是不够的，还应能预测另外一些实验结果，他怎样做才能验证自己的假说呢？小组任务：在F1自交、F1与显性亲本杂交、F1与隐性亲本杂交中选择最佳实验方案，证明F1的遗传因子组成及其所产生的配子类型及比例，预测实验结果并用遗传图解表示。对分离现象的验证—测交实验测交实验关键要验证什么?测交实验的设计思路是什么?验证:F1(Dd)是否产生了两种配子(D和d)，且比例为1∶1。思路:隐性纯合子(dd)只产生一种含有隐性遗传因子(d)的配子，测交后代的性状表现应该由F产生的配子种类及比例来决定，因此，可以通过观察测交后代的性状表现及比例来推测F产生的配子种类及比例，进而推测F的遗传因子组成实验结果（166株）87株高茎79株矮茎预期结果配子F1测交PDdddDdDd高茎×高茎矮茎ddd矮茎1：1杂种子一代隐性纯合子1.验证方法_____法，即让F1与隐性纯合子杂交。测交2.实验结果：测交后代中的高茎与矮茎植株的数量比接近

。实验结论：孟德尔的假说是

的。F1的遗传因子组合是Dd，产生了两种配子(D和d)，且比例为1∶1。1∶1正确二、对分离现象解释的验证(1)描述对象：(2)发生时间：在形成

时。1.分离定律在生物的体细胞中，控制同一性状的遗传因子

存在，不相融合；在形成配子时，成对的

发生分离，分离后的遗传因子分别进入不同的配子中，随

遗传给后代。成对配子遗传因子配子有性生殖生物三、分离定律和假说—演绎法

分离定律的实质及验证方法1.最能体现分离定律实质的是：_______________________。2.请归纳一对遗传因子的遗传是否遵循分离定律的验证方法：(1)测交法：F1×隐性纯合子⇒子代两种性状的数量比为______⇒F1产生两种数量相等的配子，遵循分离定律。(2)自交法：F1

子代性状分离比为______⇒F1产生了两种数量相等的配子，遵循分离定律。F1产生配子的比例为1∶11∶13∶1(3)实例：花粉鉴定法(以水稻花粉为例)①过程：非糯性与糯性水稻的花粉遇碘呈现不同的颜色，用纯种的非糯性水稻和纯种的糯性水稻杂交，取F1的花粉放在载玻片上，加一滴碘液，在显微镜下观察。②结果：_____花粉呈蓝黑色，_____花粉呈橙红色，遵循分离定律。3．分离定律的适用范围(1)真核生物有性生殖的细胞核遗传。(2)由成对的遗传因子控制的一对相对性状的遗传。半数半数提出问题（观察和分析）提出假说（推理和想象）演绎推理得出结论实验结果与预期相符→假说正确实验结果与预期不符→假说错误2.科学方法：假说——演绎法一般程序：提出问题→提出假说→________→________→得出结论。演绎推理实验验证实验验证为什么F2中出现3∶1的性状分离比？性状由遗传因子决定；体细胞中遗传因子成对存在遗传因子在形成配子时分离；受精时雌雄配子随机结合测交结果预测：测交后代分离比为1∶1实验结果完全符合！假说完全正确！进行测交实验测交观察现象分析结果成对的遗传因子分离，分别进入不同的配子中。孟德尔的实验获得成功的原因有哪些？孟德尔身上的哪些科学探究品质值得我们学习？成功原因：1.精心选择实验材料；2.精心设计实验方法；3.精确的统计分析；4.首创了测交方法；5.创造性地使用科学符号体系。孟德尔为科学献身的精神，不为名利、不计个人得失、刻苦钻研、努力进取的精神，是我们每一位科学工作者都应该具备的品质。首课思政育人1.判断正误(1)为了验证作出的假说是否正确，孟德尔设计并完成了正、反交实验(

)(2)测定F1的遗传因子组成是根据测交所得后代种类反向推知的(

)(3)孟德尔进行测交实验属于演绎过程(

)×√×1.在“性状分离比的模拟实验”中，老师准备了①～⑤五个小桶，在每个小桶中放置了10个小球，小球颜色表示不同遗传因子类型的配子，若某同学在进行“一对相对性状的杂交实验”中，模拟F1雌、雄个体产生配子的随机结合时，他选择的组合应该为A.雌①、雄②

B.雌④、雄⑤C.雌③、雄⑤

D.雌⑤、雄⑤√2.在“性状分离比的模拟实验”中，某同学连续抓取五次，小球的组合有四次是Dd，一次是DD，则他第六次抓取的小球组合是Dd的概率是A.1/4 B.1 C.0 D.1/2√解析由于两小桶内的D∶d都等于1∶1，且每一次抓取都是独立的，因此，该同学第六次抓取的小球组合是Dd的概率是1/2。3.下列关于测交的说法正确的是A.通过测交可以测定被测个体产生配子的数量B.通过测交可以测定被测个体产生配子的比例C.通过测交得到的后代都是纯合子D.通过测交得到的后代性状表现一定相同√4.测交是用F1与矮茎豌豆杂交。下列关于测交的说法不正确的是A.孟德尔对分离现象解释后，预期了测交结果才进行杂交实验B.测交实验过程中需要进行去雄的操作C.测交不能用矮茎豌豆作母本D.测交过程中需要两次套纸袋的操作√解析测交过程F1与隐性纯合子无论哪个作母本结果都相同，即正反交结果相同，C错误。5.分离定律的适用范围是A.进行有性生殖的真核细胞的细胞核内遗传因子的遗传B.原核生物细胞中的遗传因子的传递规律C.细胞质中的遗传因子的遗传D.真核细胞的细胞核和细胞质中的遗传因子的遗传√6.(2021·山东青岛第二中学高一周测)孟德尔的一对相对性状的遗传实验中，F2中高茎豌豆与矮茎豌豆(相关遗传因子用D、d表示)的数量比接近3∶1，最关键的原因是√解析图C表示遗传因子组成为Dd的豌豆个体在形成生殖细胞时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中，这是F2中出现3∶1的性状分离比的根本原因。7．（课本第8页）水稻的非糯性和糯性是一对相对性状，非糯性花粉中所含的淀粉为直链淀粉，遇碘变蓝黑色，而糯性花粉中所含的是支链淀粉，遇碘变橙红色。现在用纯种的非糯性水稻和纯种的糯性水稻杂交，取F1花粉加碘液染色，在显微镜下观察，半数花粉呈蓝黑色，半数呈橙红色。请回答下