2026七年级下新课标游山西村陆游

一、前言演讲人2026-03-04

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026七年级下新课标游山西村陆游01ONE前言

前言站在教室窗前，望着楼下新抽绿芽的柳树，我翻开备课本，指尖停在《游山西村》那页。这是我带七年级语文的第三个年头，每一次备这首诗，总想起去年课堂上那个眼睛发亮的女孩——当讲到“柳暗花明又一村”时，她突然举手说：“老师，上周我数学考砸了，躲在房间哭，妈妈拉我去后山散步，结果转个弯就看到一大片桃花，和诗里写的一模一样！”那一刻，我深切体会到，古诗从未远离我们的生活，它是古人的心跳，也是今人的共鸣。新课标强调“文化自信”“审美创造”，而陆游的《游山西村》正是承载这些素养的绝佳载体。这首写于南宋乾道三年的纪游诗，不仅有田园风光的细腻描摹，更蕴含着“绝处逢生”的人生哲思。对七年级学生而言，他们正处于从“学古诗”到“悟古诗”的关键期，需要引导他们从“读通文字”走向“读懂精神”，在平仄间触摸历史温度，在意象里感受生命力量。02ONE教学目标

教学目标基于新课标要求与七年级学生的认知特点（12-13岁，形象思维向抽象思维过渡，对生活体验敏感但深度不足），我将教学目标设定为三个维度：

知识与能力能准确诵读全诗，掌握“腊酒”“足鸡豚”“箫鼓”等关键词的含义，疏通诗意；学会分析“山重水复”“柳暗花明”等意象的表达效果，理解颔联的哲理内涵；了解陆游的生平与创作背景，把握诗歌“叙事—写景—抒情”的结构特点。

过程与方法通过“知人论世”法，结合陆游罢官归乡的经历，理解诗歌情感的深层脉络；01运用“意象联想法”，通过绘制“游村路线图”，直观感受诗歌的空间转换与画面感；02借助“生活联结法”，引导学生分享类似“柳暗花明”的生活体验，深化对哲理的理解。03

情感态度与价值观感受宋诗“理趣结合”的独特魅力，激发对古典诗词的热爱；01体会诗人面对逆境时的达观态度，培养“不轻言放弃”的生活信念；02理解传统乡村文化中“人情醇厚”的价值，增强对乡土文化的认同感。0303ONE新知讲授

新知讲授“同学们，先请大家闭眼听一段声音——”我按下手机播放键，竹笛吹奏的《采茶舞曲》在教室流淌，“这是江南乡村的旋律。八百年前，有位诗人也走过这样的乡村小路，他就是陆游。”

知人论世：走进陆游的“归乡年”我展示陆游年表：乾道二年（1166），42岁的陆游因“交结台谏，鼓唱是非”被罢官，从隆兴通判任上回到山阴（今绍兴）老家。“被革职的官员，心情会怎样？”小宇举手：“应该很失落吧？”“没错，”我点头，“但第二年春天，他却写下了这首充满生机的《游山西村》。是什么让他的心境发生了变化？我们一起到诗里找答案。”

初读感知：在诵读中触摸诗韵“请大家自由朗读，注意‘豚’读tún，‘箫’是竹字头，别写成草字头。”教室里响起此起彼伏的诵读声，我巡视着，发现小蕊把“衣冠简朴古风存”的“冠”读成了guàn，便轻声纠正：“这里是‘衣帽’的意思，读guān。”待朗读渐止，我请课代表小航范读，他的声音清亮，读到“莫笑农家腊酒浑”时，故意放慢了语速，仿佛在品味那略带浑浊的米酒。“读得真好，”我竖起大拇指，“腊酒是腊月酿的酒，虽然浑浊，却带着农家的热忱。这一句里，哪个字最能体现农人的热情？”“足！”同学们异口同声——“丰年留客足鸡豚”，一个“足”字，让桌案上的鸡肉、猪肉都鲜活起来，连空气里都飘着灶火的香气。

细读品析：在意象中解码诗意“接下来，我们跟着诗人的脚步，画一张‘游村路线图’。”我分发白纸，“第一句‘莫笑农家腊酒浑’是在农舍里，第二句‘丰年留客足鸡豚’是宴饮场景，第三、四句呢？”小琪举手：“应该是喝完酒，诗人出门散步，看到了山和水。”“对，”我在黑板上画了条弯曲的小路，“‘山重水复疑无路’——层层叠叠的山，曲曲折折的水，小路好像走到头了；可一抬头，‘柳暗花明又一村’！”我请同学们用彩笔标出“山、水、柳、花”，小凯边画边嘀咕：“柳树是暗绿的，花是明丽的，颜色对比好明显。”“这句诗仅仅是写风景吗？”我抛出问题，教室里安静了片刻。小雯轻声说：“可能还写心情？本来以为没路了，结果又看到村子，应该很惊喜。”“说得对！”我展示陆游的日记片段：“（乾道三年）春，偶过山西村，田父邀饮，酒虽薄而情厚。行至溪桥，几迷路径，俄见桃柳，始觉天地不欺人。”“天地不欺人”——这正是诗人的顿悟：人生如行路，看似绝境，实则转机藏在转角。

深读悟情：在对比中把握主旨“诗的后四句又写了什么？”我引导学生关注“箫鼓追随春社近，衣冠简朴古风存。从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”。小浩分析：“春社是古代祭土地神的日子，村民敲锣打鼓，穿得很朴素，保留着古老的风俗。”“那诗人为什么说‘无时夜叩门’？”我追问。小薇眼睛发亮：“他喜欢这里的人和景，想常来！”“没错，”我补充，“陆游刚经历仕途挫折，却在乡村找到了温暖与希望——这里没有官场的尔虞我诈，只有醇厚的人情、质朴的风俗。这既是对田园生活的赞美，也是诗人对精神家园的坚守。”04ONE练习

练习“现在检验一下大家的学习成果。”我出示练习题，分三个梯度：

基础题（全体必做）解释加点词：

基础题（全体必做）莫笑农家腊酒浑（）（2）拄杖无时夜叩门（）用现代汉语翻译“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”。

进阶题（小组合作）比较陆游《游山西村》与王维《过故人庄》的异同，从“场景描写”“情感表达”两方面分析（提示：可从“宴饮”“田园”“人情”等角度切入）。

拓展题（选做）搜集陆游其他描写乡村的诗句（如《秋夜将晓出篱门迎凉有感》《游山西村》其二），摘抄并简要分析其中的“乡村情结”。巡视时，我看到第一组的讨论很热烈：“《过故人庄》是‘绿树村边合，青山郭外斜’，侧重静态的田园美；《游山西村》有‘山重水复’的动态探索，更有层次感！”第二组的小宇补充：“王诗结尾是‘待到重阳日，还来就菊花’，陆诗是‘无时夜叩门’，都表达了对乡村的喜爱，但陆诗多了份‘随时可来’的亲昵。”听到这些，我在心里记下：这些生成性的答案，正是课堂最珍贵的收获。05ONE互动

互动“同学们，诗里的‘柳暗花明’，你们在生活中遇到过吗？”问题一出，教室里立刻热闹起来。小蕊第一个举手：“上学期我学骑自行车总摔，想放弃，结果爸爸陪我练了三天，突然就会了，当时就像诗里说的‘又一村’！”小凯摸着后脑勺笑：“我数学应用题总错，上周老师教我画线段图，一下就懂了，原来‘疑无路’时换个方法，就能‘又一村’！”我顺势拿出一叠照片：“这是我去年带学生去绍兴采风时拍的——安昌古镇的乌篷船、鲁迅故里的青石板、陆游故里的老梅树。诗里的‘箫鼓’，现在演变成了社戏；‘古风存’，在今天的乡村庙会里依然看得到。”小雯指着一张“打年糕”的照片说：“我们老家过年也打年糕，邻居们一起帮忙，和诗里的‘足鸡豚’一样热闹！”“其实，‘柳暗花明’不仅是自然景象，更是一种人生智慧。”我总结，“当你们遇到困难时，不妨想想陆游——他被罢官了，却在乡村找到了更珍贵的东西；你们遇到挫折时，也可以像诗人一样，换个角度看问题，说不定转角就是惊喜。”06ONE小结

小结“今天我们跟着陆游的脚步，游了山西村，品了腊酒，赏了春景，更悟了哲理。”我在黑板上画了个同心圆：中心是“柳暗花明”的哲理，向外延伸出“田园风光”“醇厚人情”“逆境达观”三个分支，“希望同学们记住：古诗不是课本上的字，而是古人的生活、情感与智慧。当你们读‘山重水复’时，能想起自己的‘疑无路’；当你们诵‘柳暗花明’时，能看到自己的‘又一村’。”07ONE作业

作业为了让学习从课堂延伸到生活，我设计了分层作业：

基础层（全体）背诵并默写《游山西村》，标注易错字；用200字左右描述诗中“春社日”的场景（可结合自己了解的传统节日）。

提高层（选做）以“我的‘柳暗花明’故事”为主题，写一首四句小诗（不限平仄，侧重情感表达）。

拓展层（兴趣小组）采访家里长辈，记录一个“老辈人口中的乡村故事”（如婚丧嫁娶、节日习俗），下节课分享。08ONE致谢

致谢下课铃响起时，小航跑过来递了张纸条：“老师，我回家查了陆游的资料，他后来又做了官，但一直记着山西村，写了好多首《游山西村》。我觉得，他是把这里当成了‘心灵的故乡’。”看着纸条上歪歪