2026七年级上新课标Unit 7 How much are these socks

一、前言演讲人2026七年级上新课标Unit7Howmucharethesesocks站在教室窗前，望着孩子们抱着课本蹦跳着走进教学楼，我总想起去年教这一单元时的场景——几个男生举着自己的运动袜追问“老师，我的袜子用英语怎么问价格？”，女生们凑在一起讨论T恤的颜色。这些真实的生活碎片，让我更确信：Unit7“询问价格”不是机械的句型操练，而是连接英语学习与真实生活的桥梁。作为新课标下的七年级英语教师，我始终相信，当语言能解决学生“当下的问题”，学习才会真正发生。01前言前言《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，初中英语要培养学生“用英语做事情”的能力，尤其强调在具体情境中开展交际。Unit7“Howmucharethesesocks?”正是这一理念的典型体现。本单元以“购物”为主题，核心是“询问和回答物品价格”，涉及可数名词与不可数名词的单复数区分、be动词is/are的正确使用，以及“apairof”等量词短语的应用。对七年级学生而言，“购物”是再熟悉不过的生活场景——买文具、挑衣服、帮家长买菜，这些日常活动中都藏着“价格询问”的需求。但此前学生接触的句型多为“Thisisabook.”“Theyareapples.”，本单元需要他们从“描述物品”转向“询问属性（价格）”，这对语言输出的主动性和准确性提出了更高要求。更重要的是，通过本单元的学习，学生能真正用英语解决生活问题，这种“有用感”会成为他们持续学习的动力。前言记得去年第一次上这课时，我带了自己的钱包和几件旧衣物进教室，有个平时沉默的男孩突然举手：“老师，我能用英语问妈妈的围巾多少钱吗？”那一刻我明白，当教材内容与学生的生活产生联结，知识就不再是纸上的符号，而是打开生活的钥匙。02教学目标教学目标基于新课标要求和七年级学生的认知特点，我将本单元的教学目标设定为三个维度：语言知识目标掌握核心词汇：sock,T-shirt,shirt,shorts,sweater,trousers,shoe,skirt,dollar,yuan（能正确拼写、发音，并区分可数/不可数名词，如shorts/trousers通常以复数形式出现）；熟练运用关键句型：“Howmuchisthe...?It’s...yuan/dollars.”（单数）与“Howmucharethese/those...?They’re...yuan/dollars.”（复数）；理解量词短语“apairof”的用法（如apairofsocks/shorts）。语言能力目标能在“服装店”“文具店”等真实购物场景中，主动用英语询问价格并做出回应；能根据物品单复数选择正确的be动词（is/are）和代词（it/they）；能结合实际情境，完成“讨价还价”“推荐商品”等扩展交际（如“That’stooexpensive.Doyouhaveacheaperone?”）。文化与情感目标了解中西方购物文化的差异（如中国常用“元”，西方用“美元”，部分国家习惯明码标价，部分允许议价）；培养合理消费意识（如“Checkthepricebeforebuying”），尊重他人劳动（如“Thankyou”“Please”等礼貌用语的使用）；通过小组合作购物游戏，增强团队协作能力，感受用英语解决问题的成就感。这些目标环环相扣：知识是基础，能力是核心，情感则是深层价值。就像我常和学生说的：“学英语不是为了考试，是为了有一天你站在国外超市的货架前，能自信地问‘Howmuchisthis?’”03新知讲授新知讲授为了让抽象的语言知识“活”起来，我将新知讲授分为三个环节：情境导入→词汇突破→句型建构，从学生的生活经验出发，逐步搭建语言框架。情境导入：创设“班级小超市”上课前，我会提前把教室桌椅重新摆放，在黑板上贴上“SunshineStore”的海报，讲台上摆满学生从家带来的旧物品（文具、玩具、衣物），每件物品上都贴着手写的价格标签（中文）。上课铃一响，我举起自己的保温杯：“Boysandgirls,todaywearegoingtoopenastoreinourclassroom!Look,thisismycup.Doyouwanttoknowhowmuchitis?Let’slearnUnit7first!”这个设计的意图很明确：用学生熟悉的物品和场景降低认知门槛，同时制造“问题悬念”——“我想知道价格，但不会用英语问”，激发学习动机。去年有个学生带了自己的乐高模型，后来在对话练习中，他骄傲地说：“HowmucharetheseLegos?They’re150yuan!”，那种“学以致用”的兴奋感，比任何奖励都珍贵。词汇突破：从“观察”到“归类”1词汇教学最怕孤立记忆。我会把物品分成“衣物类”（socks,T-shirt,shorts等）和“其他类”（pen,book,cup），先让学生观察实物，用中文说出名称，再引导他们注意英文的单复数形式：2拿起一件T恤：“ThisisaT-shirt.It’soneT-shirt.（板书：T-shirt-singular）”3拿起一双袜子：“Thesearesocks.Wecan’tsay‘asock’usually.（板书：socks-plural）”4拿起短裤：“Shorts,trousers,shoes...Theyallhavetwoparts,soweuse‘are’and‘they’.”词汇突破：从“观察”到“归类”接着，我会用“配对游戏”巩固：PPT上展示物品图片，学生快速喊出单词；再给出单词，学生从“小超市”里找出对应物品。遇到易混淆词（如shirtvs.T-shirt），我会穿上自己的衬衫和T恤，现场对比：“Thisisashirtwithacollar（指着领口）,andthisisaT-shirt,simpleandcool!”句型建构：从“模仿”到“总结”句型是本单元的核心。我会先通过“师生对话”示范，再引导学生观察规律：04Step1：示范输入Step1：示范输入我拿起一个笔记本（价格标签10元）：“S1,lookatthisnotebook.Howmuchisit?（放慢语速，强调is）”学生可能回答：“It’s10yuan.”（如果错误，用实物提示：“Onenotebook,so‘is’”）接着拿起两支笔（价格标签15元）：“S2,thesearetwopens.Howmucharethey?（强调are）”学生回答：“They’re15yuan.”Step2：观察规律在黑板上列出两组句子：Step1：示范输入Howmuchisthenotebook?It’s10yuan.（单数）Howmucharethepens?They’re15yuan.（复数）问学生：“What’sthedifference?Whendoweuse‘is’and‘are’?”引导他们总结：“单数用is，复数用are；单数用it，复数用they。”Step3：替换练习Step1：示范输入给学生3分钟，用“小超市”里的物品两两对话。我会巡视并记录典型错误（如把shorts说成“It’s”），稍后集中纠正：“Shortsarealwaysplural,sowemustsay‘Howmucharetheshorts?They’re...’”这一环节的关键是“让学生自己发现规律”，而不是直接灌输。去年有个学生总结：“老师，我发现只要物品是‘一个’，就用is和it；‘多个’或者‘本身是复数’（如socks），就用are和they！”这种“顿悟”比我讲十遍都有效。05练习练习语言学习需要“输入→模仿→输出”的螺旋上升。我设计了三个层次的练习，从机械性操练到交际性运用，逐步提升难度。机械性练习：填空与替换用PPT展示句子框架，学生填空：Howmuch___thesweater?___50yuan.（is;It’s）Howmuch___thesesocks?___12yuan.（are;They’re）___apairofshoes.Howmuch___it?（Thisis;is）这组练习重点巩固“is/are”和“it/they”的对应关系，尤其是“apairof”的特殊用法（虽然shoes是复数，但“apair”是单数，所以用is和it）。意义性练习：图片购物对话给每对学生一张“服装店图片”（标注物品和价格），模拟购物场景：顾客：“Excuseme,howmuchistheblueT-shirt?”售货员：“It’s30dollars.”顾客：“Howmucharetheblackshorts?”售货员：“They’re25dollars.”学生需要根据图片内容灵活替换物品和价格，同时加入礼貌用语（如“Excuseme”“Thankyou”）。我会提醒：“真实购物中，礼貌能让对话更顺畅哦！”交际性练习：班级小超市实战回到课前布置的“SunshineStore”，学生自由选择“顾客”或“售货员”角色，用英语完成购物：顾客可以提问：“Howmuchisthetoycar?”“Arethepencilsonsale?”（拓展）售货员需要回答价格，甚至“推销”：“Theschoolbagisniceandit’sonly40yuan!”去年这一环节，有个“小售货员”特别机灵，看到同学犹豫买不买钢笔，立刻说：“It’scheap,anditwriteswell!Youneeditforschool!”全班都被逗笑了，但更让我欣慰的是，他真正把语言用活了。06互动互动英语课堂的生命力在于“互动”。除了常规的对话练习，我设计了两个游戏，让学生在“玩”中巩固知识。“价格猜猜看”我展示一件物品（不显示价格标签），学生用英语猜价格：“Isit20yuan?”“Arethey30dollars?”我用“It’shigher/lower.”提示，直到有人猜中。这个游戏既练习了句型，又培养了数词的熟练运用（七年级学生易混淆thirteen/thirty，forty/fourteen）。“纠错小能手”PPT上展示错误句子，学生抢答纠正：“HowmucharetheT-shirt?It’s25yuan.”（are→is）“Howmuchisthesocks?They’re10yuan.”（is→are）“Thisareapairofshoes.”（are→is）学生们争着举手纠正，连平时内向的孩子都跃跃欲试。有个学生边笑边说：“老师，第二个句子太搞笑了，socks是复数，怎么能用is呢？”这种“发现错误”的成就感，比单纯做题更能加深记忆。07小结小结小结环节，我会先让学生自己总结：“Whatdidwelearntoday?”学生可能会说：“我们学了问价格的句型”“知道了socks/shorts是复数”“要注意is和are的用法”。接着我补充重点：核心句型：单数用“Howmuchis...?It’s...”，复数用“Howmuchare...?They’re...”；特殊名词：shorts,trousers,socks,shoes通常以复数形式出现，必须用are和they；礼貌用语：购物时记得说“Excuseme”“Thankyou”，这是尊重他人的表现。小结最后，我会用一句总结：“今天我们不仅学了英语，还学会了用英语‘买东西’。下次和父母去超市，不妨试试用英语问价格，说不定他们会夸你‘厉害’呢！”孩子们眼睛发亮的样子，就是最好的反馈。08作业作业作业设计要兼顾“巩固”与“拓展”，我分层布置了三项任务：基础层（全体完成）：抄写本单元单词（sock,T-shirt等），每个5遍，注意复数形式；用5个物品造句（2个单数，3个复数），如“Howmuchisthebook?It’s15yuan.”提升层（选做）：和家人模拟“文具店购物”对话，用手机录音（时长1分钟以上），下节课分享；观察家里的物品，用英语记录5个物品的价格（如“Mymom’sskirtis200yuan”）。拓展层（挑战）：作业设计一张“我的购物清单”（用英语），包括3件想买的物品，标注价格，并说明“为什么想买”（如“IwantthebasketballbecauseIlikesports.It’s80yuan.”）。分层作业尊重了学生的差异：基础差的学生通过抄写和造句巩固知识，能力强的学生通过对话和清单提升运用能力。去年有个学生的购物清单写满了“想给奶奶买的手套”“给弟弟买的拼图”，字里行间都是温暖，这让我明白：语言作业也可以传递爱。