2026年高考语文备考之语言文字运用（一拖五式）教考衔接综合训练：强化训练＋详细解析

一、阅读下面文字，完成下面小题。（18分）【衔接单元主题：选必下第一单元（诗的国度）】中国古典诗歌如同深埋于时间长河中的文化基因，其生命力不仅在于千百年来的吟诵传承，

甲在于它跨越语言与文明的藩篱，在异质土壤中催生出绚烂奇观。谭夏阳的《发明中国诗：中国古诗在西方的翻译与传播》正是一部深入揭示这一动态过程的著作。它并非一部简单的翻译史考证，而是一场关于文化基因如何通过“熔融”与“裂变”，实现跨时空创造性转化的精彩叙事。所谓“熔融”，是指中国古诗的美学特质被西方诗人吸纳、消化并融入自身肌体的过程。当19世纪末西方诗坛陷入浪漫主义的疲态与窠臼时，中国诗以其含蓄的意境、凝练的意象和瞬间的顿悟，如同一剂强效解药，寻求出路的西方诗人提供了全新的美学范式。美国意象派诗人庞德从李白、王维的诗中看到了“直接处理事物”的可能。他们将中国诗的“意象”美学融入现代英语诗歌的肌理，摒弃了冗长的修辞与直白的抒情，

乙引发了诗歌语言的革命。这种熔融不仅是技巧的借鉴，更是精神的共鸣。中国古诗的文化基因，就这样悄然融入西方现代艺术的血脉，成为其不可或缺的一部分。丙，这种“熔融”并非简单的复制或移植，其过程必然伴随着剧烈的“裂变”。裂变，源于文化转换中的创造性误读、翻译的困境和主体性的再创造。谭夏阳敏锐地捕捉到了这一点。艾略特称庞德为“中国诗的发明者”，一个“发明”道破天机：庞德对中文诗的翻译，与其说是忠实转译，不如说是一场基于东方灵感的卓越创造。他“发明”了一种崭新的英语句法——清晰、坚硬、意象并置，这彻底裂变了传统的英语诗歌表达，催生了现代主义诗潮。书中提到的诸多“公案”——如各路译者对同一首诗截然不同的处理、对《秦妇吟》的考据拼凑、对《大地之歌》原诗的溯源——正是这种创造性裂变留下的迷人痕迹。1．（3分）下列句子中引号的作用与文中第三段“中国诗的发明者”引号作用相同的一项是（

）【衔接考点：正确使用标点符号】A．所谓“熔融”，是指中国古诗的美学特质被西方诗人吸纳、消化并融入自身肌体的过程。B．美国意象派诗人庞德从李白、王维的诗中看到了“直接处理事物”的可能。C．他们将中国诗的“意象”美学融入现代英语诗歌的肌理，摒弃了冗长的修辞与直白的抒情。D．书中提到的诸多“公案”————如各路译者对同一首诗截然不同的处理……正是这种创造性裂变留下的痕迹2．（3分）请在文中横线甲乙丙三处填入恰当的关联词。【衔接考点：词语语境填空】3．（4分）文中第二段画线部分的句子有两处语病，请做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。【衔接考点：辨析并修改病句】4．（5分）请简要分析《发明中国诗：中国古诗在西方的翻译与传播》中“发明”一词的含义与表达效果。【衔接考点：词语的语境义、词句的表达效果】5．（3分）请为文章拟写一个标题，要求能涵盖文章的主要内容，至少使用一种修辞手法，且不超过30个字。【衔接考点：语段的概括、修辞的正确运用】【答案】1．B2．甲：更乙：从而丙：然而

3．中国诗以其凝练的意象、含蓄的意境和瞬间的顿悟，如同一剂强效解药，为寻求出路的西方诗人提供了全新的美学范式。

4．含义：“发明”一词在文中指庞德对中国古诗的翻译与重构是一种基于东方灵感的创造性转化。表达效果：这一用法既强调了庞德翻译的主观性与创新性，也暗示了跨文化传播中不可避免的“创造性误读”，生动地揭示了文化“裂变”的过程与本质。

5．熔融与裂变：文化基因实现跨时空创造性转化的桥梁【解析】1．本题考查学生正确使用标点符号的能力。文中第三段“中国诗的发明者”中引号表示引用。

A.引号表特定称谓；B.引号表引用，引用庞德从中国诗中获得的创作理念，与题干引号作用一致；C.引号表强调特定美学范畴，突出中国诗的核心美学概念；D.引号表特殊含义，将翻译中的争议案例比作“公案”。故选B。2．本题考查学生正确使用关联词的能力。甲：前文强调中国古典诗歌“千百年来的吟诵传承”，后文突出“跨越语言与文明的藩篱”的跨文化价值，二者构成递进关系，可填“更”。乙：前文“摒弃了冗长的修辞与直白的抒情”是手段，后文“引发了诗歌语言的革命”是结果，可填“从而”。丙：前文论述“熔融”（文化吸纳融合），后文转而强调“裂变”（创造性转化中的改变），二者构成转折关系，可填“然而”。3．本题考查学生辨析并修改病句的能力。语序不当：“含蓄的意境、凝练的意象”逻辑顺序颠倒。“意象”是诗歌的基本构成单位，“意境”是意象组合形成的整体氛围，应先“凝练的意象”再“含蓄的意境”，符合从具体到抽象的认知逻辑；

成分残缺：“寻求出路的西方诗人提供了”缺少介词，应补充“为”，构成“为……提供……”的固定搭配，使句子语法完整。4．本题考查学生理解重要词语及分析表达效果的能力。含义：“发明”是指庞德对中国古诗的翻译并非机械忠实的转译，而是基于自身理解与西方诗坛需求，对中国诗的美学特质、表达形式进行的创造性重构，是融合东方灵感与西方现代诗歌需求的艺术创造。

表达效果：用词新颖，打破“翻译=忠实传递”的固有认知，突出庞德翻译的主观性与创新性，呼应前文“文化基因的创造性转化”；巧妙暗示跨文化传播的本质——并非简单复制，而是伴随着“创造性误读”与主体性再创造的“裂变”过程，使抽象的文化传播逻辑更具象可感。5．本题考查学生拟写标题及正确使用常见的修辞手法的能力。第一步：概括文章主要内容——提炼核心要素（核心对象：中国古诗西方传播；核心过程：熔融、裂变；核心主旨：文化基因跨时空创造性转化）；第二步：筛选适配修辞——选择能具象化抽象内容的修辞（如比喻，用“桥梁”喻“熔融与裂变”的媒介作用）；

第三步：凝练组合成句——按“核心过程+主旨+修辞”逻辑串联，控制字数，确保简洁全面。二、阅读下面的文字，完成小题。（18分）【衔接单元主题：必修上第八单元（词语的积累与词语的解释）】随着《长安的荔枝》热播，“一骑红尘妃子笑”中“骑”字的读音，再一次引起热议。一面是《现代汉语词典》标定（qí）为正确读音，一面是不少网友分享读（jì）的回忆杀，引得广泛共鸣。其实，查阅教育部发布的《普通话异读词审音表》（1985）及2016年修订版，可知这些字的规犯读音一直如此，没有变化。当然，记忆中的那些读音亦渊源有自，多为旧读。古人创作讲求平仄分明、韵脚得当。A

，语言长河变动不居，有些同韵字分化了，有些仄声字派入平声，有些字音表达的意思在后来的演近中消失了……如此这般，一些古诗词今天读起来就不一定符和声律了。旧读的情况十分复杂，每个字都需要具体分析，甚至涉及一门学问。B

，在基础教育的中小学教材中，在面向大众传播时，使用普通话标读古诗的做法既合情也合理。同时也要看到，从《普通话异读词审音表》推出至今已经40年，但一些读音仍引发舆论关注。这说明权威的引证早已有之，但其中缘由没有相应传开。毕竟语言是人们“日用而不觉”的，一些审音工作还是要遵循语言规律，照顾公众感受，普及科学的汉语史观。更值得关注的是，网友对读音的讨论，反映出对中华优秀传统文化的关切。①每一个字的读音，②本质上都是好的一个中国故事。③不仅知其然，④还要知其所以然，⑤越来越多人从读音的平仄中，⑥领悟文字的温度，⑦参与文化的形塑。回过头再看，语言的生命力在于使用。阅读古书、诵读古诗时，借助旧读体会声律、理解文意，C

不失为一种有效方式。普通话有标准读音，方言也有其文化意蕴。万物并行而不悖，（

），这是文化涵养我们的方式，也理应成为我们对待文化的态度。6．（3分）文中第二段有三处错别字，请找出并改正。【衔接考点：字词的书写与意义】7．（3分）请在文中横线处填入恰当的关联词语。【衔接考点：词语语境填空】8．（4分）文中第四段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。【衔接考点：辨析并修改病句】9．（3分）填入文中第五段括号内的词语，不恰当的一项是（

）【衔接考点：词语语境填空】A．和而不同B．殊途同归C．美美与共D．求同存异10．（5分）国学大师陈寅恪说“凡解释一字即是作一部文化史”，请结合材料及所学知识，阐释“一骑红尘妃子笑”中的“骑”旧读为（jì）的原因。【衔接考点：语段的压缩与概括】【答案】6．规犯——规范

演近——演进

符和——符合

7．A但是；B故此；C也

8．②定语语序不当：“本质上都是好的一个中国故事”改成“本质上都是一个好的中国故事”。⑥动宾搭配不当：“领悟文字的温度”改成“感受文字的温度”。

9．B

10．①从声律角度：读（jì）为仄声，与对句“无人知是荔枝来”形成平仄相对，合乎诗歌格律，若读（qí），则为平声。②从词性角度：

“骑”通过声调区别词性，平声（qí）为动词，指骑马，去声（jì）为名词，指一人一马。③从内容角度：诗句描写驿站快马疾驰送荔枝的场景，“骑”（jì）凸显了唐代驿传制度中骑兵单位的特殊性，承载了古代军事、交通文化的记忆。【解析】6．本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。“规犯”应写作“规范”。“范”指标准、法式，符合“规定读音”的语境；“演近”应写作“演进”。“进”指发展、前进，“演进”即演变发展，符合语言变化的语境；“符和”应写作“符合”。“合”指契合、一致，“符合”为固定搭配，指与标准一致。7．本题考查学生正确使用关联词语的能力。A处：前文讲“古人创作讲求平仄分明”，后文说“语言长河变动不居……古诗词今天读起来不一定符和声律”，前后存在转折关系，故填“但是”；B处：前文分析“旧读情况复杂”，后文得出“使用普通话标读合情合理”的结论，前后为因果关系，故填“故此”；C处：前文强调“语言的生命力在于使用”，后文指出“借助旧读体会声律是有效方式”，是对“使用旧读”的价值的补充说明，其与“不失为”搭配，故填“也”。8．本题考查学生辨析并修改病句的能力。序号②：定语语序不当。原句“本质上都是好的一个中国故事”中，多层定语“好的”“一个”语序混乱，数量定语应在形容词定语前，修改为“本质上都是一个好的中国故事”；序号⑥：动宾搭配不当。“领悟”指领会理解，多搭配“道理”“含义”等抽象概念，“温度”是可感知的体验，搭配“领悟”不当，修改为“感受文字的温度”。9．本题考查学生正确使用成语的能力。A.和而不同：指与人相处时，能和谐融洽地共处，但在具体问题的看法或做法上却不盲目附和，保持自身独立见解。B.殊途同归：指通过不同的道路走到同一个目的地，比喻采取不同的方法或途径，最终能达到相同的目的或得到相同的结果。C.美美与共：指将各自优秀的文化成果或美好事物展现出来，相互欣赏、共同分享。D.求同存异：指寻求彼此观点、利益或目标中的共同之处，同时保留各自的不同意见或差异。文中语境为“普通话有标准读音，方言也有其文化意蕴。万物并行而不悖”，强调不同语言形式（普通话、方言）各有价值、和谐共存。“和而不同”“美美与共”“求同存异”均侧重“不同事物和谐相处”，符合语境；“殊途同归”指不同道路走向同一目标，文中未提及普通话与方言“目标一致”，仅强调共存价值，故不恰当。故选B。10．本题考查学生谈观点、写评论的能力。①声律适配需求：材料提及“古人创作讲求平仄分明”，“骑”旧读（jì）为去声，属仄声，与下句“无人知是荔枝来”中“无”（平声）形成平仄相对，契合律诗对仗工整的声律要求；若读（qí）（平声），则平仄失对，破坏诗歌韵律美感。②词性分化功能：古汉语中“骑”

通过声调区别词性，读（qí）为动词，表“骑马”动作；读（jì）为名词，特指“一人一马”的骑兵单位。诗句写驿站快马送荔枝，“一骑”指“一名骑手及所乘之马”，用名词读音（jì）能精准表义。③文化内涵承载：“骑”（jì）的读音与唐代驿传制度紧密相关，凸显了当时以“一人一马”为单位的加急传递模式，承载了古代交通、军事的文化记忆，如材料所述，读音本质是“中国故事”，旧读正是这种文化的语音留存。三、阅读下面的文字，完成各小题。【衔接课本内容：《劝学》】马在中华文化中具有重要地位，其凝聚着民族的奋进情怀与美好期许，成为跨越千年的文化图腾。①

，殷商甲骨文中已有大量养马的记载。当时，马主要用来驾车。殷周以至春秋，作战的主要方式是马拉的车战。战国时的赵武灵王，力排众议，发布“胡服骑射”的命令，骑马作战的方式才在中原诸国中扩散开来。到秦灭六国和楚汉战争时期，战斗的胜负（

）还有赖于战车的作用，（

）已不能由战车单独来决定，（

）必须通过骑兵、步兵与战车的相互配合，来共同决定。汉武帝时，

②

。一次出征最多时可达十八万骑，千里广漠，旌旗蔽空，以排山倒海之势发起冲击，锐不可当。中国的马文化意蕴丰富。“走马观花”展现出的是春风得意少年郎的踌躇满志，是对前途光明的展望。①“老骥伏枥”则彰显着马即使在晚年，②仍然可以谱写出力求上进、壮心不已的时代。③贤才们对“燕昭市骏”的渴望，④体现着他们报效国家、建功立业的雄心壮志。⑤战士们“饮马长城”的豪迈，⑥则象征着我们不再会是一个任意被敌寇侮辱的民族了。再说说成语中的马。在古代，

③

，因此带有“马”的成语大多和战争有关。例如，战时的动荡不安、混乱叫“兵荒马乱”；军队被打败的狼狈相称作“人仰马翻”；军队声势浩大是“千军万马”；出征时跟随在别人身边小心伺候叫“鞍前马后”；战士手执兵器，跨上铁甲马的英姿称作“A”；磨好兵器喂饱马，准备投入战斗是“B”；表示为国捐躯的英雄气概是“马革裹尸”。11．（3分）请在文中括号内填入恰当的关联词。【衔接考点：词语语境填空】12．（3分）下列句子中加点的词语与文中加点的“排山倒海”，所用的修辞手法相同的一项是（

）【衔接考点：修辞的正确运用】A．忽如一夜春风来，千树万树梨花开。B．汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。C．吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。D．朱弦已为佳人绝，青眼聊因美酒横。13．（4分）文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。【衔接考点：辨析并修改病句】14．（2分）请根据波浪线前内容的提示，在文中波浪线处填入与“马”有关的成语。【衔接考点：词语积累】15．（6分）请在文中画横线处补写适当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过10个字。【衔接考点：情境补写题】【答案】11．①虽然

②但是

③而是

12．C

13．②处，改为“仍然可以谱写出力求上进、壮心不已的时代华章”。⑥处，改为“则象征着我们不再会是一个被敌寇任意侮辱的民族了”。

14．A.金戈铁马

B.厉兵秣马

15．①我国养马的历史很早/我国很早就开始养马。②骑兵是北击匈奴的主力/骑兵出征规模空前强盛。③马是战争中的重要装备/马是重要的作战工具。【解析】11．本题考查学生正确使用关联词语的能力。①“战斗的胜负”“还有赖于战车的作用”，是对“战车仍有价值”的客观承认，是语义上的让步，故填“虽然”。②“已不能由战车单独来决定”，这是对“战车主导地位丧失”的明确否定，与前句形成转折关系，故填“但是”。③“必须通过骑兵、步兵与战车的相互配合，来共同决定”，这是对“新胜负因素”的明确提出，与“不能由战车单独来决定”形成并列对比关系，故用“而是”。12．本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。文中加点的“排山倒海”是夸张修辞，夸大军队冲击的声势，能推开山、翻倒海。A.比喻，将“雪花”比作“梨花”。B.借代，以“烟尘”代指“战争”。C.夸张，夸大琴声的感染力。D.用典，使用“阮籍善为青白眼”的典故。故选C。13．本题考查学生辨析并修改病句的能力。②处，搭配不当。“谱写”与“时代”动宾搭配不当，“谱写”经常与“华章、篇章、乐曲”等具体内容搭配，故需在“时代”后加上“华章”。⑥处，语序不当。“任意”不应修饰“被敌寇”，而应修饰“侮辱”，表示侮辱的方式不受约束，故将“任意”调到“侮辱”之前。14．本题考查学生正确使用成语的能力。A处，“手执兵器”可与“金戈”对应，“铁甲马”可与“铁马”对应，此处形容战士披坚执锐、战马披甲的威武英姿，与军队或作战有关，故可填“金戈铁马”。金戈铁马：比喻战争或威武雄壮的军队。B处，磨砺兵器指“厉兵”，喂饱战马指“秣马”，此处形容战斗前在兵器上和战马上做好准备，故可填“厉兵秣马/秣马厉兵”。厉兵秣马/秣马厉兵：形容准备战斗。比喻事前做好准备工作。15．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①下一句说“殷商甲骨文中已有大量养马的记载”，话题围绕养马来谈，“殷商”指处在历史上较早的时代，后文又有对不同时期马用途的介绍，故可填“我国养马的历史很早/我国很早就开始养马”。②后文说“一次出征最多时可达十八万骑”，话题应指“骑兵”，“一次出征”“十八万骑”体现骑兵规模大且堪称主力，结合历史背景汉武帝时期常北击匈奴，故可填“骑兵是北击匈奴的主力/骑兵出征规模空前强盛”。③后句说“因此带有‘马’的成语大多和战争有关”，“因此”表因果，横线处应指原因，需要明确马与战争的具体关系，再结合前文“马拉的车战”“骑马作战的方式”等分析可知，此处可填“马是战争中的重要装备/马是重要的作战工具”。语言文字运用（一拖五式）教考衔接综合训练

强化训练＋详细解析（二）一、阅读下面的文字，完成下面小题。（18分）【衔接单元主题：必修下第四单元（信息时代的语文生活）】11月9日晚，由粤港澳三地联合主办的第十五届全运会开幕式上，一方晶莹剔透的环形“水舞台”惊艳亮相。芭蕾舞者踏浪而舞，粤剧名伶临水而歌；咏春和南拳武者招式凌厉，搅动一池激越；中华白海豚追随着文明之船，在海水里跳跃；火炬手踏浪而来，在海的意境中升腾起圣火。多重艺术效果叠加，巧妙“将大海请进体育场”，成就了一场________的视听盛宴。科技支撑是水舞台成功的关键。视觉呈现上，环形舞台结合裸眼3D技术，打造出中华白海豚灵动跃现、齿轮符号寓意时间流转、城市建设展现经济腾飞等“名场面”。环形屏幕增强了空间纵深感，9块“网幕屏”以分割特性营造出动态空灵效果。灯光设计同样出色，蓝色光浪模拟海水倾泻、火炬手逆流而上的画面寓意“取之于海，用之于海”。此时，灯光不仅用于照明，更成为情感表达的语言——木棉花在珠江畔绽放出中国红的豪迈气象，（

），亭亭玉立的莲花在濠江烟雨中守望清澈的初心。整场开幕式通过“同根同源”“同心同缘”“同梦同圆”三大篇章，展现艺术与科技的深度交融。①水舞台不仅凸显了岭南文化的灵动特质，②更彰显了“湾区制造”的硬核实力。③国产灯光设备的高照度、高色彩还原度，以及全球顶尖音响技术的应用，④体现了绿色、创新、协同的发展。⑤这场盛会以水为媒，以科技为翼，⑥将体育精神、区域文化与时代脉搏完美结合，⑦成就粤港澳大湾区协同发展的生动注脚。16．（3分）文中画线部分的句子顺序需调整，以使它更有逻辑层次，下列排序最恰当的一项是（

）【衔接考点：情境补写、语句衔接】①芭蕾舞者踏浪而舞，粤剧名伶临水而歌②咏春和南拳武者招式凌厉，搅动一池激越③中华白海豚追随着文明之船，在海水里跳跃④火炬手踏浪而来，在海的意境中升腾起圣火A．③→①→②→④B．①→③→②→④C．③→②→④→①D．①→④→②→③17．（3分）填入文中第一段横线内的词语，不恰当的一项是（

）【衔接考点：词语语境填空】A．叹为观止B．精彩绝伦C．引人入胜D．令人震撼18．（3分）请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，不超过20个字。【衔接考点：情境补写、语句衔接】19．（4分）文中第三段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。【衔接考点：辨析并修改病句】20．（5分）下图是第十五届全运会会徽，请结合材料向同学介绍会徽的主要信息及寓意，要求语意简明，句子通顺，不超过80字。【衔接考点：语段的概括、图文转换】【答案】16．A17．C

18．紫荆花在香江岸边诉说团圆的期盼

19．④修改“体现了绿色、创新、协同的发展理念”。⑦修改“成为粤港澳大湾区协同发展的生动注脚”。

20．会徽包含“广东、香港、澳门”“2025”“第十五届全运会”字样，以同心圆环寓意大湾区同根同源、协同发展，彰显体育与文化交融之美。【解析】16．本题考查学生语言表达之句子衔接排序的能力。画线部分句子按表演主体和环节逻辑排序：先自然意象（③中华白海豚，呼应“将大海请进体育场”），再人文表演（①芭蕾、粤剧，贴近岭南文化），接着武术表演（②咏春、南拳，展现力量感），最后火炬升华（④圣火升腾，契合开幕式主题）。因此，排序最恰当的一项是：③→①→②→④。故选A。17．本题考查学生正确使用成语的能力。A.叹为观止：赞美所见事物好到了极点，没有能与之相比的。文中描述开幕式“水舞台晶莹剔透”“多重艺术效果叠加”“将大海请进体育场”，呈现的是“极致精彩、无出其右”的视觉与听觉体验，与“叹为观止”强调的“事物好到极点”完全契合，成语使用恰当。B.精彩绝伦：精彩到没有可以与之相比的程度。文中“芭蕾舞者踏浪而舞”“粤剧名伶临水而歌”“裸眼3D打造名场面”等内容，均体现“精彩”的特质，成语使用恰当。C.引人入胜：吸引人们深入其中，让人沉浸在美好的体验里。文中强调的是开幕式“水舞台”呈现的“宏大、震撼、极致精彩”的整体效果（结果层面），而非“引导受众沉浸其中”的过程。“视听盛宴”侧重“呈现的效果”，而非“对受众的吸引过程”，成语使用不恰当。D.令人震撼：给人带来强烈的视觉、听觉或情感冲击，让人内心受到震动。文中开幕式“环形水舞台”“裸眼3D技术”“火炬手踏浪升腾圣火”等场景，均具有“宏大、震撼”的特质，成语使用恰当。故选C。18．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。由前文“木棉花在珠江畔绽放出中国红的豪迈气象”，后文“亭亭玉立的莲花在濠江烟雨中守望清澈的初心”可知，填入的句子要符合前后文的结构，结合粤港澳三地背景，前文对应广东（珠江、木棉花），后文对应澳门（濠江、莲花），补写需匹配香港（香江、紫荆花）。同时紧扣“湾区团圆”主题，仿照“绽放豪迈”“守望初心”的动宾搭配，可填入“紫荆花在香江岸边诉说团圆的期盼”，既契合句式结构，又呼应三地协同的核心内涵。19．本题考查学生辨析并修改病句的能力。④句，成分残缺，“体现……发展”缺少宾语的中心语，应在“发展”后加上“理念”。⑦句，搭配不当，“成就……注脚”不能搭配，可把“成就”改为“成为”。20．本题考查学生图文转换和语言表达简明、连贯、准确的能力。首先，需提取会徽的显性信息：观察会徽元素，可直接看到“广东、香港、澳门”“2025”字样，以及“中华人民共和国第十五届运动会”的文字标识，这些是介绍的基础内容，需先明确呈现。其次，分析图形的象征寓意：会徽主体是同心圆环造型，结合材料中“粤港澳三地联合主办”“大湾区协同发展”的背景，可推导其寓意——同心圆环对应“同根同源”的地域联结，也呼应开幕式“同梦同圆”的主题，体现三地协同办赛的理念。最后，关联材料主题：材料中强调“艺术与科技交融”“岭南文化特质”，因此需将会徽的视觉设计与“体育精神、区域文化结合”的核心结合，点明其“彰显体育与文化交融之美”的深层内涵。二、阅读下面的文字，完成小题。【衔接单元主题：必修下第四单元（信息时代的语文生活）】同学群里，有人发了一个关于70、80后生活的短视频。①视频的画面呈现昏黄的色调，②里面的内容都是孩子们玩的多年前的一些游戏，③如丢沙包、踢毽子等。④大家纷纷感慨，⑤小时候的时光真的太美好了，⑥可惜无法再重来。小叶同学说：“可以把时光做旧，去旧时光里旅行，也能找到诗意。”小叶告诉我们，她隔一段时间就要去父母所在的山村里小住几天，那个山村保留着原生态的美好。村里的年轻人去远方追梦，留下老人固守着老旧的时光，那里依然保留着从前的“慢生活”节奏。小叶说，回到山村，感觉像是回到了上个世纪。在山村小住的时候，小叶会关掉手机，暂时切断与外面世界的联系。早晨，她在鸟鸣声中醒来，听到老父亲在院子里（

）地打扫着，那种节奏缓慢的声响让她恍然觉得回到了小时候。白天，她在当年走过的山路上走一走，寻找失落的儿时记忆。晚上，他们一家人围坐在一起聊天，颇有“家人闲坐，灯火可亲”的感觉。怀旧不是沉湎旧人旧事，而是让自己重回纯情时代，既能回味当年的快乐，又能享受当下的幸福。在旧时光里旅行，把现在的时光做旧，是在通过一些特殊的方式怀想往昔岁月。生活马不停蹄，日子奔流向前。

。把时光做旧，让人们与往事重逢。拿起那久违的旧针线，缝个儿时常玩的沙包，重拾那纯真的笑靥；翻开一本已经泛黄的旧相册，用手指着去辨认旧相片里的人，当年的故事便能不断地顺着指尖流淌出来；蒙尘的旧口琴该擦一擦了，吹响记忆里的调子，遥远的时光就这么被轻轻唤醒。岁月改变的是人的容颜，未曾改变的是古老的风景。21．（4分）文中第一段加序号的部分有两处表述不当，请分别指出并做修改，使语言表达准确流畅，逻辑严密。不得改变原意。【衔接考点：辨析并修改病句】22．（3分）填入文中第三段括号内的词语，最恰当的一项是（

）【衔接考点：成语语境填空】A．从容不迫B．不声不吭C．不紧不慢D．有条不紊23．（3分）下列填入文中画横线处的句子，衔接最恰当的一项是（

）【衔接考点：情境补写、语句衔接】A．如果能够停下脚步，回味一下那些消逝的美好，未尝不是在表达对生活的热爱B．要想表达对生活的热爱，未尝不可以停下脚步，去回味一下那些消逝的美好C．若要回味一下那些消逝的美好，来表达对生活的热爱，未尝不可以停下脚步D．若停下脚步，来表达对生活的热爱，这样未尝不可以回味一下那些消逝的美好24．（4分）把文中画波浪线的部分改写成一组整齐的语句，可以适当增删字词，但不得改变原意。【衔接考点：句式变换】25．（4分）小叶将她“在旧时光里旅行”获得的生活体验与感悟，拍成一段短视频，想将之发到同学群里与同学分享。请你以小叶的口吻，给这个短视频配一段文字，要求：①包含“慢生活”“儿时记忆”“当下的幸福”三个核心词组；②语言生动，至少运用两种修辞手法；③不超过80字。【衔接考点：情境写作、语段概括、修辞的正确运用】【答案】21．②修改：里面的内容都是多年前孩子们玩的一些游戏。⑥修改：可惜无法重来/可惜无法再来。

22．C

23．A

24．拿起久违的旧针线，缝个儿时的沙包，重拾那纯真的笑靥；翻开泛黄的旧相册，指认相片里的人，回忆那当年的故事；擦拭蒙尘的旧口琴，吹响记忆里的调子，唤醒那遥远的时光。

25．晨光裹着老父亲扫地的沙沙声，山路上的风帮我捡拾散落的儿时记忆，夜晚的灯火映着家人的笑脸。儿时的“慢生活”将时光酿成了酒，原来当下的幸福是旧时光里开出的新花呀！【解析】21．本题考查学生辨析并修改病句的能力。②语序不当。“多年前”应修饰“孩子们玩的一些游戏”，应置于“孩子们”前面，并删去其后的“的”。⑥成分赘余。“再”与“重”语义重复，删去一个。22．本题考查学生正确使用成语的能力。A.从容不迫：形容人遇事镇定、不慌不忙的态度，而非动作的节奏，不符合打扫声响缓慢的语境。B.不声不吭：指不说话、不出声，强调的是没有声音，但原文提到了节奏缓慢的声响，与词义矛盾。C.不紧不慢：形容动作从容、节奏舒缓，恰好对应后文节奏缓慢的声响，贴合语境。D.有条不紊：指做事有条理、有秩序，不强调速度快慢，不符合慢节奏的核心要求。故选C。23．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。前文强调“生活马不停蹄，日子奔流向前”，后文讲怀旧、回味旧时光的意义，衔接句需要起到转折过渡和点明主旨的作用，应体现“停下脚步”与“回味美好”的关系，同时与“表达对生活的热爱”这一主题一致。A.承接前文“日子奔流向前”，提出“停下脚步回味”，并点明这种行为的本质是热爱生活，衔接自然。B.逻辑倒置，将表达热爱作为前提，不符合原文回味美好是热爱生活的体现的主旨。C.语序混乱，“停下脚步”是“回味美好”的前提，而非结果，逻辑不通。D.逻辑错误，“停下脚步”的目的不是直接表达热爱，而是通过“回味美好”体现热爱，且语序不符合表达习惯。故选A。24．本题考查学生语言表达之变换句式的能力。原句是三个分句，但句式不统一，改写时需要调整为相同或相似的结构。试题要求不能改变句子原意，因此每个分句的核心动作和意象需保留，如“拿起”“翻开”“擦一擦”“旧针线”“旧相册”“旧口琴”。因此，语句可统一按照动宾结构表述，即“动词+（形容词+名词）”。最后再调整语序或增删词语，使句式更整齐。25．本题考查学生正确使用常见的修辞手法，语言表达准确、鲜明、生动的能力。所配文字可运用比喻、拟人、排比等修辞手法，融入“慢生活”“儿时记忆”“当下的幸福”核心词组。如将“风”赋予人的动作“捡拾”，生动形象；把时光比作酒、幸福比作新花，另外语言要有诗意、简洁生动。三、阅读下面的文字，完成下面小题。什么是“情绪文旅”？它又何以赢得亲睐？今天，我们就从这个话题聊起。情绪文旅，一般是指不局限于观光游览，而是重在满足游客情感需求的旅游方式。有的侧重宠粉，用“被偏爱感”换城市口碑；有的主打文化共鸣，拉着“景粉”一起共创；有的则重点提供解压氛围，治愈焦虑和疲惫……一言以敝之，就是通过场景宣染、文化共鸣与个性化服务，给足游客情绪价值。通常来说，旅游属于典型的休闲活动，而休闲本就包括情绪的放松。从“清晖能娱人，游子憺忘归”，到“（甲）”，正所谓（乙），旅行不只是身体的出走，更是精神的舒展。从这个意义上，说一切旅行都是“情绪文旅”也未尝不可。既然如此，为何还要专门创造出一个“情绪文旅”的说法呢？原因或许有二。一方面，一些传统的旅游“变了味”。或是上车睡觉、下车拍照式的走马观花，或是（丙）的商业项目，满怀期待的“诗和远方”不仅谈不上散心，还可能糟心。手段解构了目的，出游迷失了初心，也就难免令人厌倦。另一方面，身处“快餐”时代，人们的情绪需求也在变化。游山玩水、寻风问俗，情绪毕竟是“第二落点”，有时颇需一番雅致才可咂摸出来。相反，深山徒步的疗愈、沉浸式演出的解压，这些文旅新模式，情绪本身就是服务的“第一要义”，即时的正反馈更具吸引力。你能治愈我什么？你的文化如何让我心动？我能否成为你的故事的一部分？如何回答好这些问题，才有真正的情绪文旅体验。说到底，痛点即机遇。①文化研究学者亨利·詹金斯曾以“情感经济”来概括人们在消费决策中的情感因素。②通过参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径。③而注重自我感受和个性表达的年轻一代，恰恰愿意为情感共鸣和精神愉悦付费。④情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，而是社会心态变迁的镜子。⑤有数据显示，中国情绪消费市场规模将突破2万亿元，其中蕴藏着巨大经济价值！26．（3分）找出第一段中的3处含有错别字的词语，并予以改正。【衔接考点：字词的书写与意义】27．（3分）下列填入甲、乙、丙三处的内容，最贴切的一项是（

）【衔接考点：成语语境填空】A．暧暧远人村，依依墟里烟

心旷神怡

琳琅满目B．脚著谢公屐，身登青云梯

踌躇满志

千篇一律C．山光悦鸟性，潭影空人心

游目骋怀

不胜其烦D．涉江采芙蓉，兰泽多芳草

悠然心会

索然无味28．（4分）材料最后一段标序号部分有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，不得改变原意。【衔接考点：辨析并修改病句】29．（4分）有同学认为“情绪文旅”这个说法不如“深度旅游”准确，觉得“情绪”一词过于私人化。你是否同意他的看法？请结合文本，阐述你的理由。【衔接考点：字词的意义、语段的概括】30．（4分）某城市计划开发“情绪文旅”项目，面向公众征集创意。该城市有以下资源：保存完好的明清古建筑，悠久的茶文化传统，独特的民间手工艺（如剪纸、泥塑、木雕）……结合你对“情绪文旅”的理解，设计一个项目方案（包括名称、形式和意图，不超过80字）。【衔接考点：情境写作、语段概括】（1）项目名称：

（2）方案设计：

【答案】26．“亲睐”改为“青睐”；“敝之”改为“蔽之”；“宣染”改为“渲染”。

27．C

28．第②句，改为“通过参与这些情绪文旅活动，年轻人找到了释放压力的有效途径”，或者“参与这些情绪文旅活动，让年轻人找到了释放压力的有效途径”。第④句，改为“情绪文旅的兴起不仅是产业升级的缩影，更是社会心态变迁的镜子”。

29．不同意。理由如下：①“情绪文旅”直指其核心价值——满足情感需求、提供情绪价值，精准对应现代人寻求治愈、共鸣等精神需要；而“深度旅游”仅描述行为方式，未触及内核。②“情绪”一词并非过于私人化，而是捕捉了当代社会普遍存在的焦虑、疲惫等集体情绪痛点，具有广泛的社会共鸣与市场基础。

30．

古巷疗愈茶旅

在古巷茶空间规划“制茶、沏茶、品茶”的标准化体验流程。游客在老茶人指导下完成茶汤的制作与