小学英语三年级下册 Unit 1 Meeting New People 单元复习整合教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingNewPeople单元复习整合教学设计

一、【基础·单元定位与教材分析】

本课为人教版PEP（三年级起点）三年级下册第一单元Meetingnewpeople的单元复习课。本单元属于典型的“人与社会”主题范畴，涉及“社会交往”与“学校生活”子主题。教材内容以新学期伊始，学生结识新朋友、新老师为背景，核心在于引导学生运用英语进行初次见面的问候、自我介绍、询问他人姓名及道别等基本社交互动。本单元是整个小学英语阶段社交功能话题的起始单元，其掌握程度直接影响学生后续学习“朋友”“家庭”“学校”等更复杂话题时的自信心与参与度。【非常重要】【基础】教材编排从Let'stalk的对话输入，到Let'slearn的核心词汇，再到Let'sspell的自然拼读，最后通过Starttoread和Let'scheck进行综合输出，形成了一个完整的“输入-内化-输出”学习闭环。复习课并非简单重复，而是需要打破课时间壁垒，将碎片化的知识点（问候语、自我介绍句型、特殊疑问句、人称代词）和能力点（听说认读、自然拼读、情境对话）进行有机整合与重构。本节课旨在通过创设真实、连贯的“新学期校园开放日”大情境，引导学生在完成任务和解决问题的过程中，系统梳理、巩固并综合运用本单元的核心语言，实现从知识到能力，再到素养的转化。【高频考点】【热点】

二、【重要·学情深度剖析】

三年级学生经过上个学期的英语学习，已具备简单的课堂指令回应能力，积累了一定数量的常用词汇和极简句型，对英语学习保持着较强的好奇心与模仿力。然而，他们仍处于英语学习的入门阶段，【难点】在于：1.语言知识零散，尚未形成系统化的知识网络，对“I'm.../Iam...”“Myname's.../Mynameis...”等不同表达方式的切换容易混淆。2.认读能力滞后于听说能力，尤其在单词和句子的整体认读上存在困难。3.注意力持久性有限，需要形式多样、趣味性强、参与度高的活动来维持学习热情。4.对英语国家的姓名构成、初次社交礼仪的文化背景缺乏认知。因此，本复习课的设计必须基于学生的“最近发展区”，通过搭建“语言支架”和“情境支架”，引导学生在“用”中“学”，在“玩”中“练”，帮助他们克服难点，建立自信，为后续学习打下坚实基础。

三、【核心·教学目标叙写】

基于课程改革“立德树人”的根本任务和英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够熟练听懂、会说、认读并规范书写本单元核心词汇：UK,Canada,USA,China,student,teacher,pupil,he,she,new，并能在情境中准确运用。【基础】【高频考点】

2.学生能够流利运用核心句型进行交际：Hello!/Hi!I'm.../Myname's...I'mfrom...What'syourname?Thisis...He's/She'sa...Nicetomeetyou.Goodbye!/Bye!【重要】【高频考点】

3.学生能够准确掌握字母a-e在单词中的短元音/æ/发音规律，并能运用该规律拼读新单词。【基础】【难点】

（二）文化意识

学生能够了解英语国家人士姓名的表达顺序（名在前，姓在后），初步感知不同国家的代表性事物或标志，树立国际视野，同时增强对本国文化的认同感，学会礼貌、得体地与人交往。

（三）思维品质

学生能够通过对不同人物的信息进行梳理、比较和归纳，提升逻辑思维能力；能够在创编对话等开放性任务中，培养创新思维和灵活运用语言解决问题的能力。

（四）学习能力

学生能够在小组合作学习中积极参与，互帮互助，主动探究；能够初步运用自然拼读法进行自主阅读，提升学习的主动性和效率。

四、【核心·教学重难点定位】

1.教学重点：系统梳理并综合运用本单元核心词汇与句型，在特定情境下完成自我介绍、询问他人姓名及国籍（家乡）的交际任务。【非常重要】

2.教学难点：【难点】人称代词he和she的区分与准确运用；名词所有格（如Sarah's）的正确表达；单词句子在真实语境中的整体认读与流利输出；在不同社交场合下（如初次见面、介绍他人、道别）语言的得体运用。

五、【创新·教学方法与准备】

1.教学方法：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的学习活动观，主要采用情境教学法、任务型教学法、全身反应法及合作学习法。教师作为情境的设计者、任务的发布者和学生学习的引导者与支持者。

2.教学准备：多媒体课件（PPT），包含动态人物介绍、国家标志性建筑或物品图片、原创动画微视频；人物头饰（ChenJie,Mike,Amy,WuBinbin等）；学生任务单（个人版与小组版）；评价星级卡；世界地图挂图；单词卡片与句子条。

六、【精细·教学实施过程】

（一）【基础·热身与激活】——WelcometotheSchoolOpenDay!

1.课堂常规与问候（2分钟）：教师佩戴“Principal”头饰，用饱满的热情与全体学生互动。T:Goodmorning,boysandgirls.Welcomebacktoschool!TodayisourSchoolOpenDay.Manynewfriendsandparentsarecoming.Areyoureadytoshowthemaround?师生间温暖有力的问候，不仅复习了旧知，更直接切入本课大情境——“校园开放日”，迅速激活学生已有的语言图示，明确本课终极任务。【重要】

2.歌曲激趣与导入（3分钟）：播放并带领学生齐唱本单元配套歌曲“Hello!”，鼓励学生边唱边与周围的同学握手、打招呼。歌曲欢快的节奏能瞬间点燃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中进入英语学习状态，自然唤醒关于问候的已有记忆。

（二）【重点·系统梳理与归纳】——MeetingFriendsattheWelcomeParty

1.创设主情境，整体呈现（5分钟）：课件呈现校园开放日欢迎派对的场景，Mike,Amy,Sarah,WuBinbin等人物纷纷登场。T:Look!Ouroldfriendsareattheparty.Butdoyourememberthem?Let'splayagame“Whoishe/she?”教师快速闪现人物图片的一部分，让学生猜测并大声说出其姓名，如“He'sMike.”“She'sAmy.”此环节旨在通过游戏方式，快速回顾人物姓名，并【难点】巧妙区分和练习he与she的用法。

2.思维导图引领，词汇句型系统梳理（8分钟）：教师引导学生以Mike为例，在黑板上逐步构建思维导图。

1.3.核心1：自我介绍。围绕Mike，教师提问：Howdoesheintroducehimself?引导学生说出多种表达：I'mMike./Myname'sMike.教师板书，并用不同颜色的粉笔标出I'm和Myname's，引导学生发现两者可以互换。

2.4.核心2：介绍国籍/家乡。教师追问：WhereisMikefrom?引出He'sfromtheUSA.随后引导学生回顾Amy(UK),Sarah(Canada),ZhangPeng(China)等信息，并在地图上找到相应国家，粘贴国旗标志。此环节将人物与国家关联，【高频考点】得到充分巩固。同时渗透文化知识，如中国的长城、加拿大的枫叶、美国的自由女神像等。

3.5.核心3：介绍身份。T:IsMikeateacher?Ss:No.T:Whatishe?引导学生说出He'sastudent/pupil.对比呈现MissWhite,引出She'sateacher.【重要】巩固身份词汇。

4.6.核心4：问候与道别。引导学生回忆人物初次见面和分别时的用语。Nicetomeetyou./Nicetomeetyou,too./Goodbye!/Bye!板书呈现。

通过这个动态生成的思维导图，【非常重要】将本单元看似零散的语言点有机串联起来，形成了一个清晰的知识网络，便于学生理解和记忆。

（三）【核心·实践与应用】——BeingaLittleGuide

1.听力训练，信息获取（5分钟）：【高频考点】播放一段为开放日特别录制的对话音频，内容为几位新同学在校门口与接待学生志愿者的对话。例如：

1.2.StudentA:Hello!What'syourname?

2.3.NewStudentB:Myname'sTom.

3.4.StudentA:Whereareyoufrom?

4.5.NewStudentB:I'mfromtheUK.

学生需要边听边完成任务单上的信息匹配题，将人名、国家和图片连起来。此活动旨在训练学生在真实语流中抓取关键信息的能力，是语言输入的重要一环。

6.口语操练，角色扮演（8分钟）：【非常重要】【热点】教师将全班分为若干小组，每个小组即为一个“接待小组”。每位组员领取不同的新朋友头饰（可以是书中的老朋友，也可以是拓展的新人物，如来自Australia的Sam等）。小组内，一位同学扮演学校的小导游，其他同学扮演来参加开放日的“新朋友”。小导游需要运用所学句型，热情地与每一位“新朋友”打招呼，询问信息。

1.7.Guide:Hello!Welcometoourschool.What'syourname?

2.8.Newfriend:Hi,I'mSam.

3.9.Guide:Nicetomeetyou,Sam.Whereareyoufrom?

4.10.Newfriend:I'mfromAustralia.

5.11.Guide:Wow!That'sgreat.Thisismyschool.Let'sgo!

教师巡视各组，提供必要的语言支持，并记录学生表现中的亮点与共性问题。此环节将课本知识迁移到模拟真实任务中，实现了语言的初步综合运用。

（四）【深化·迁移与创新】——IntroduceMyNewFriendtotheClass

1.信息转述与汇报（7分钟）：【难点】【热点】经过上一轮的组内练习后，教师邀请几位小组代表上台，面向全班介绍他们组接待的新朋友。介绍时需运用第三人称。

1.2.T:Whoisyournewfriend?Canyouintroducehim/hertous?

2.3.S1:ThisisSam.He'sfromAustralia.He'sanewpupil.

教师在听的过程中，重点引导其他学生关注he/she的使用，以及所有格（Sam'sfrom...）的表达。这一环节对学生思维转换和语言组织能力提出了更高要求，是实现语言内化并向语用能力转化的关键一步。

4.自然拼读拓展阅读（5分钟）：【基础】呈现一本与情境紧密相关的简易绘本《SamtheCat》。绘本文字由含有字母a的CVC单词构成，如“Samisacat.Samhasahat.Samisfat.”等。教师带领学生运用已学的/æ/发音规律尝试自主拼读，理解文意。这不仅巩固了拼读规则，更重要的是让学生体验到“见词能读”的成就感，将单词学习回归于阅读之中，提升了学习兴趣和阅读能力。

（五）【评价·检测与反馈】——OpenDayPassport

1.随堂检测（3分钟）：发放“OpenDayPassport”作为当堂检测单。内容包括：

1.2.[1]Listenandchoose.(听音，选择听到的单词/句子，例如选出你听到的国家名，或听到的是he还是she。)

2.3.[2]Readandmatch.(将问句与相应的答句连线。如“What'syourname?”与“Myname'sLily.”)

学生完成后，采用同桌互批的方式，教师公布答案，对于共性问题进行即时点拨。【重要】此环节为形成性评价，目的是快速诊断学生对本单元核心知识的掌握情况，以便课后进行针对性辅导。

4.课堂小结与自我评价（2分钟）：引导学生根据板书上的思维导图，一起口头总结本节课复习的主要内容。随后，学生拿出自己的评价卡，从“我会说的句子”、“我认识的单词”、“我今天的表现”等几个维度给自己涂上星星。教师最后进行整体评价，肯定学生的努力和进步，并对表现突出的小组和个人给予表扬。

七、【缜密·板书设计】

黑板左侧为本课情境主题“SchoolOpenDay”。中央为核心思维导图，以“Mike”为中心，辐射出四个分支：

分支一（自我介绍）：I'm