小学英语三年级下册 Unit1 闲暇时光巧安排 深度教学与随堂练案

小学英语三年级下册Unit1闲暇时光巧安排深度教学与随堂练案

一、核心知识体系与素养目标概览

本单元隶属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》中“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“生活自理与习惯”和“文体活动”子主题。本讲义的核心理念在于，不仅教授语言知识，更引导学生通过语言学习，反思并优化自己的闲暇生活方式，培养健康的生活情趣和时间管理意识。

（一）【基础·核心词汇整合】

学生需在真实语境中理解、认读并规范书写以下词汇，掌握其音、形、义的统一。

1.【基础·动作类动词】：这是描述闲暇活动的核心词库。要求做到听音辨义、看图识词、规范书写。

read（阅读）：注意ea字母组合的发音/i:/，与bed中e的/e/音区分。

sing（唱歌）：区分尾音/ŋ/与/n/。

dance（跳舞）：注意c在单词中的发音/s/，a在重读开音节中的发音/ɑː/。

swim（游泳）：注意w的发音/w/，以及动词ing形式需双写m（swimming）。

paint（绘画）：注意ai字母组合的发音/eɪ/，拓展artist（画家）的跨学科认知。

draw（画画）：区别于paint（用颜料画），draw更侧重用铅笔、蜡笔勾勒。

2.【基础·球类与运动名词】：掌握与play的固定搭配，理解球类名词前零冠词的用法。

basketball（篮球）：由basket（篮子）和ball（球）组成的合成词，跨学科链接体育知识。

football（足球）：在英式英语中为足球，美式英语中常用soccer。本册书采用英式表达。

ping-pong（乒乓球）：拟声词，极具趣味性，注意连字符的使用。

sport（体育运动）：集体名词，常用复数sports指多种运动项目，如sportsmeeting（运动会）。

3.【基础·地点与人物代词】：

park（公园）：常见公共场所，可与gotothepark连用。

centre（中心）：英式拼写，美式为center。常见于communitycentre（社区中心），是本单元拓展的文化地标。

us（我们）：人称代词宾格，放在动词或介词后，如playwithus。

our（我们的）：形容词性物主代词，后接名词，如ourfreetime。

（二）【重要·核心短语与搭配】

短语是构建句子的桥梁，需在情境中整体理解和运用。

1.【重要·动词短语】：全面掌握表达闲暇活动的动词短语。

playbasketball/football/ping-pong：play用于球类、棋牌类活动，不加the。

readabook/readbooks：单复数根据语境变化，如Ireadabookaboutanimals.

singasong：注意不定冠词a的使用，如singanEnglishsong。

gotothepark：这里的the表示特指双方都知道的那个公园，或在口语中表示去公园这类场所。

rideabike：注意bike的拼写，拓展rideahorse（骑马）等。

2.【重要·固定搭配与习惯用语】：这些是口语交际中的润滑剂。

inone‘sfreetime：核心介词短语，用于询问和描述空闲时间。如Inmyfreetime，Ipaint.

begoodat：意为“擅长”，后接名词或动名词。如Sheisgoodatdancing.【高频考点】

havefun：意为“玩得开心”，等同于haveagoodtime。后接doingsth.，如havefunswimming.

talkabout：意为“谈论”，后接名词或动名词。如Let’stalkaboutourhobbies.

alot：在句中修饰动词，表示程度。如Ilikeswimmingalot.（我非常喜欢游泳）。

hereandthere：表示“到处，各处”，营造生动的画面感。如Irunhereandthere.

（三）【重要·核心句型与语法意识】

本单元重点在于用一般现在时表达日常活动和喜好。

1.【难点·询问与描述日常活动】：运用特殊疑问句。

核心句型：Whatdoyoudoinyourfreetime？【高频考点】

解析：这是一个标准的特殊疑问句。do是助动词，无实际意义，帮助构成疑问。第二个do是实义动词，意为“做”。inyourfreetime是时间状语。

回答：I（+often/usually）+动词短语原形+其他。如Ioftenreadbooksathome.

2.【基础·询问与表达喜好】：运用likedoing结构。

核心句型：Whatdoyoulikedoinginyourfreetime？【高频考点】

解析：likedoingsth.表示一种习惯性的喜好或爱好。

回答：Ilike+动名词+其他。如Ilikeplayingfootball.

拓展：也可用love/enjoydoing，语气更强。I’mgoodat...也是变相表达喜好和特长的方式。

3.【基础·情态动词can的用法】：表达一种能力或可能性。

核心句型：Ican+动词原形。如Icanswimalot./Wecanhavefunwithourfamily.

解析：can是情态动词，无人称和数的变化，后接动词原形，表示“能，会”。

4.【基础·名词所有格与人称代词宾格】：

名词所有格：my，your，his，her，our，their，后必须接名词。如ourcentre，myfriends.

人称代词宾格：me，you，him，her，us，them，用在动词或介词后。如playwithus，talkaboutthem.

（四）【热点·语音与拼读规律】

掌握字母和字母组合的发音规律，是实现“见词能读，听音能写”的基础。本单元重点聚焦辅音字母的清晰发音。

p的发音：/p/，清辅音，声带不振动，如paint，park，ping-pong，play，purple.

b的发音：/b/，浊辅音，声带振动，如basketball，book，bike，but，brother.

对比练习：通过绕口令或对比朗读，强化清浊辅音的感知，如Payattentiontothe/p/and/b/sounds.Peterplaysbasketball，butBobpaintsapicture.

二、【重中之重】教学实施过程深度设计（四课时融合）

本设计打破传统单一课时界限，按照“感知-建构-内化-创造”的语言学习规律，将单元内容重组为四个环环相扣的深度教学阶段，将“随堂练”无缝嵌入每一环节。

（一）第一阶段：语境感知与主题切入（原GetReadyPeriod1整合）

教学目的：激活旧知，导入主题，在听力及对话中初步感知核心词汇。

1.情境创设：【热点】播放一段精心剪辑的微视频，内容为本校学生在操场、图书馆、美术室、音乐室活动的真实场景，配以活泼的背景音乐。视频结尾定格在问题：“Howdowespendourfreetime？”【设计意图】利用真实校园生活素材，迅速拉近学生与主题的距离，激发表达欲望。

2.听力初探：【基础】教师呈现教材Listenandread板块的图片，但不急于播放录音。先引导学生观察图片，进行预测：“Lookatthechildren.Wherearethey？Whataretheydoing？”鼓励学生用中文或已知简单英文（如play，go）猜测。随后播放录音，让学生整体感知，并将听到的活动与图片连线。【随堂练1】听音指图。教师随机说出单词（read，sing，dance...），学生快速指向课本上相应的图片，并模仿发音。

3.词汇建模：【重要】教师利用TPR（全身反应法）教学核心动词。如教swim时，做出游泳动作；教paint时，做出握笔涂画的动作。学生边做动作边跟读单词，调动多感官参与记忆。教师板书单词，用红色粉笔标注字母p和b，引导学生初步观察发音。【难点突破】针对dance和paint中字母a的不同发音，进行夸张嘴型示范，并用手势法（手从下颚向前划动表示/ɑː/，手从嘴角向两边拉开表示/eɪ/）帮助学生感受。

4.游戏内化：【基础】“你做我猜”游戏。邀请一位学生上台，看教师手中的单词卡片（如singasong，playfootball）并做出相应动作，台下学生快速说出英文短语。此活动能快速活跃气氛，并检验学生对词汇音义的理解。

（二）第二阶段：语篇建构与句型聚焦（原ExplorePeriod2整合）

教学目的：在对话语篇中深入理解、操练核心句型，初步构建话题语篇意识。

1.复习导入：【基础】利用上一课时的动作卡片，进行快速闪现复习，激活已知。

2.语篇呈现：【重要】利用教材Explore部分的对话主情景图（Ben，Bob等人在讨论爱好）。提出问题：“Ourfriendsaretalking.Whataretheytalkingabout？Let‘swatch.”播放对话视频，引导学生找出本单元的核心句：Whatdoyoulikedoing？Ilike...

3.细节理解：【高频考点】再次播放录音，让学生聚焦Ben和Bob的对话。教师设计表格板书，引导学生捕捉细节信息。

人物 Whatdoeshe/shelikedoing？

Ben playingbasketball

Bob painting

通过问答核对答案：WhatdoesBenlikedoing？Helikesplayingbasketball.WhatdoesBoblikedoing？Helikespainting.在此过程中，教师引导学生关注like后面动词加了ing，以及第三人称单数likes的使用，但不过度讲解语法，重在感受和模仿。

4.【难点·句型操练】：采用“滚雪球”游戏进行机械操练。

第一轮：教师问一名学生A：“Whatdoyoulikedoing？”A回答：“Ilikeswimming.”

第二轮：教师问全班：“WhatdoesAlikedoing？”引导学生回答：“He/Shelikesswimming.”

第三轮：学生B问学生C，然后教师再问关于C的问题。在三轮对话中，学生自然习得第一、二人称和第三人称的转换。【随堂练2】PairWork：同桌合作，运用Whatdoyoulikedoing？Ilike...互相询问并记录对方的喜好，准备下环节分享。

5.语篇输出：请几对同桌起立，一人汇报自己，一人汇报同伴。如：Ilikereading.Shelikesdancing.实现从对话到简短语篇的过渡。

（三）第三阶段：综合实践与交际应用（原CommunicatePeriod3整合）

教学目的：创设真实交际任务，综合运用本单元核心语言进行交流，实现从课本到生活的迁移。

1.听力热身：【热点】完成Communicate板块的Listenandtick练习。播放一段几个孩子谈论周末活动的听力材料，学生根据听到的内容，在相应的活动图片下打勾。这既是对听力理解能力的检测，也是对之前所学词汇的复现。

2.任务创设：【重中之重】创设“课余生活小调查（FreeTimeSurvey）”的真实任务。教师首先展示一份自己班级的课余活动调查表，并用核心句型进行示范描述：“Inourclass，tenstudentslikereading.Eightstudentslikeplayingfootball...”

3.任务实施：

发放调查表：表格包含Name，Activities（reading，dancing，playingbasketball...）等栏目。

组内调查：学生四人一组，运用核心句型进行调查。S1：Whatdoyoulikedoinginyourfreetime？S2：Ilike...S1：Whataboutyou，S3？...记录员在表格对应位置打钩。

数据统计：小组内统计每一项活动有多少人喜欢。【随堂练3】小组合作，将统计数据用柱状图或数字形式清晰地写在随堂练的表格中。

4.任务汇报：【重要】请小组代表上台，运用所学句型进行汇报。例如：“Inourgroup，threestudentslikepainting.Twostudentslikeplayingfootball.Wealllikehavingfuntogether！”教师引导学生从语言运用、表达流畅度、团队合作等方面进行多元评价。

5.价值提升：展示汇报后，教师引导提问：“Wehavesomuchfreetime.Howcanwemakeitfunandhealthy？”引导学生讨论并得出：Wecanplaysports.Wecanreadbooks.Wecanplaywithfriends.Weshouldspendtimewithourfamily.从而将语言学习升华为对健康生活方式的思考和引导。【核心素养落地】

（四）第四阶段：拓展阅读与创意输出（原ExtendPeriod4整合）

教学目的：通过拓展语篇（如BenandBob的故事），丰富语言输入，并在创意写作中实现个性化输出。

1.故事导入：【热点】呈现BenandBob的图片，引导学生预测：“BenandBobaregoodfriends.Howdotheyspendtheirfreetime？Let'sreadthestory.”【设计意图】利用故事悬念，激发阅读兴趣。

2.阅读指导：【重要】教师设置环环相扣的阅读任务。

快速阅读：让学生快速浏览故事，找出Ben和Bob分别在空闲时间做什么。

精读圈画：再次阅读，画出表达他们感受的句子（如Ifeelsofree.Ihavefunwith...）。引导学生关注故事中人物的情感变化。

朗读模仿：播放故事录音，学生模仿不同角色的语音语调，体会人物心情。

3.讨论思辨：【难点】提出问题：“IsBob'swayofspendingfreetimegood？Why？WhatcanhelearnfromBen？”引导学生对文本进行批判性思考，认识到合理安排闲暇时间、平衡动与静的重要性。这呼应了单元育人价值。

4.创意写作：【重中之重·随堂练4】“MyColourfulFreeTime”小练笔。为学生搭建写作支架。

头脑风暴：先让学生用思维导图列出自己在空闲时间喜欢做的3-4件事情。

范文引导：教师提供一篇下水文：

Hello，I'mMissChen.Inmyfreetime，Ilikereadingbooksinthelibrary.Ialsolikepaintingpictures.Iamgoodatswimming，soIoftengoswimmingonSundays.Ihavefunwithmyfamily.Myfreetimeiscolourful！

学生创作：学生模仿范文，结合自己的思维导图，写一段40词左右的短文，描述自己多彩的闲暇生活。

展示与润色：选取学生作品在投影仪上展示，师生共同从内容（Activities）、结构（Beginning-Body-Ending）、书写（Handwriting）等方面进行评价和润色，让每一位学生都能体验到写作的成就感。

三、随堂练案（嵌入教学过程的完整呈现）

【随堂练1：听力与动作反应】（嵌入第一阶段）

ListenandAct.听录音或教师指令，快速做出相应动作，并大声说出单词。例如，听到“Swim”，学生做游泳状并说“swim，swim，Icanswim”。

【随堂练2：同桌对话与记录】（嵌入第二阶段）

PairWork：Askandanswer.用下列句型采访你的同桌，并将他的喜好写在横线上。

---Whatdoyoulikedoinginyourfreetime？

---Ilike____________.

---Whatdoesyourdeskmatelikedoing