小学一年级英语下册Unit 4 Toys I Like 教案（沪教牛津版·深圳用）

小学一年级英语下册Unit4ToysILike教案（沪教牛津版·深圳用）

一、单元整体分析与设计理念

(一)教材与学情深度剖析

1.单元定位与内容解构

本单元选自沪教牛津版（深圳用）小学英语一年级下册第四单元，主题为“ToysILike”。单元核心内容围绕小学生最熟悉且喜爱的“玩具”展开，涵盖词汇、句型、会话与活动四个维度。教材通过“Let’slearn”、“Let’sact”、“Let’splay”及“Let’senjoy”等板块，旨在引导学生在贴近生活的语境中，初步掌握与玩具相关的英语表达，并能在模拟的真实情境中进行简单的交流与互动。本单元是衔接上学期“Myabilities”与“Myfamily”等个人话题，向更具体物品描述与情感表达过渡的关键节点，为后续学习“FoodIlike”、“Seasons”等单元奠定了语言与情感基础。

2.学情精准分析

教学对象为深圳市小学一年级下学期的学生，年龄约6-7岁。经过一个多学期的英语学习，他们已具备以下特点：

1.认知心理特征：处于具体形象思维阶段，注意力集中时间相对较短（约15-20分钟），好奇心强，活泼好动，乐于模仿，对游戏、歌曲、故事、角色扮演等活动形式兴趣浓厚。情感上，他们渴望得到认可和鼓励，学习动机多源于活动本身的趣味性和教师的正面评价。

2.已有知识基础：学生已掌握基本的课堂指令用语（如Standup,Listen,Look）、简单的问候语、颜色（red,yellow等）、数字（1-10）、以及部分关于人物和动物的词汇。能听懂并初步运用“Ihave...”、“Ican...”等简单句型。

3.潜在学习难点：单词发音的准确性（如“ball”中/l/的舌位、“doll”与“ball”的元音区分）；“Ilike...”与“Idon’tlike...”句型的情感意义理解与恰当运用；在小组活动中用英语进行简单协作的能力尚在萌芽阶段。

4.深圳地域特色：深圳学生普遍视野开阔，家庭文化背景多元，接触各类玩具（包括高科技玩具、传统玩具、国际品牌玩具）的机会较多。教学可结合深圳城市文化，如设计“深圳玩具创意展”、“我的玩具分享日”等情境，增强学习的亲切感与现实意义。

(二)设计理念与核心素养导向

本教学设计秉持“学生中心、活动主导、素养立意”的理念，深度融合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养要求，并借鉴“深度学习”、“跨学科学习（X-STEAM）”及“教学评一体化”的前沿教育思想。

1.语言能力建构：通过创设“ToyStoryKingdom”大情境，将词汇、句型融入听、说、演、玩等综合性语言实践活动中，强调在“用中学”，发展学生的听说能力和初步的语感。

2.文化意识启蒙：在玩具主题中渗透分享（Sharing）、爱护（Caring）、整理（Tidyingup）等基本品德，通过介绍不同文化背景下的代表性玩具（如中国风筝、西方泰迪熊），初步培养跨文化认知。

3.思维品质培养：设计分类（给玩具分类）、比较（比较玩具特点）、猜测（猜玩具谜语）、简单创编（改编儿歌、续编故事）等活动，激发学生的观察力、想象力和逻辑思维能力。

4.学习能力提升：通过多样的合作学习任务（如小组调查、合作表演），培养学生倾听、轮流发言、相互帮助的协作学习习惯。利用视觉辅助（图卡）、动作反应（TPR）、歌曲韵律等多模态学习策略，帮助学生有效记忆和运用语言。

二、单元核心素养目标

(一)语言能力目标

1.词汇：能听懂、会说、初步认读核心玩具词汇：ball,doll,kite,bicycle,robot。能理解并反应相关拓展词汇或短语，如：super,cool,fun,myfavourite。

2.句型：

1.3.能听懂、会说并在情境中运用表达喜好的核心句型：Ilikethe(ball)./Idon’tlikethe(robot).

2.4.能听懂并尝试运用询问他人喜好的问句：Doyoulikethe(kite)?并能用Yes./No.做简单回答。

3.5.能在“Let’sact”板块的支撑下，进行简单的角色对话。

6.语用与技能：能在“ToyShop”、“ToyExhibition”等模拟场景中，用所学语言简单介绍自己喜欢的玩具，或询问同伴的喜好。能听懂关于玩具的简单指令并做出相应动作。

(二)文化意识与情感态度目标

1.懂得玩具是朋友，体验与玩具玩耍的乐趣，同时初步建立爱护玩具、玩后收拾的意识。

2.在“玩具分享会”活动中，感受分享的快乐，学会欣赏他人的喜好。

3.通过接触不同玩具，对玩具背后多样的文化元素（如中国传统玩具）产生好奇与兴趣。

(三)思维品质目标

1.能根据颜色、大小、功能等对玩具进行简单的观察与分类。

2.能根据语言和动作提示，猜测是哪种玩具，发展联想与推理能力。

3.能在教师引导下，为简单的故事或对话构思不同的结局或补充细节。

(四)学习能力目标

1.能积极参与课堂各项游戏和小组活动，逐步养成集中注意力听讲和观察的习惯。

2.愿意与同伴合作完成任务，尝试在活动中使用英语进行简单交流。

3.能通过歌曲、韵律、动作等多种方式辅助记忆单词和句子。

三、教学重难点

1.教学重点：

1.2.核心玩具词汇（ball,doll,kite,bicycle,robot）的准确发音与意义理解。

2.3.句型“Ilikethe.../Idon‘tlikethe...”在真实情境中的理解与运用。

4.教学难点：

1.5.“doll”与“ball”发音的区分；表达否定意义时“don’t”的连读与语气。

2.6.在真实的交际意图驱动下，综合运用本单元词汇与句型进行简单的对话交流。

3.7.理解“like”表达的是个人情感喜好，并尊重他人不同的喜好。

四、教学准备

1.多媒体资源：精心制作PPT课件，包含高清玩具图片、动画、本单元歌曲《Ilikethebicycle》及节奏伴奏、互动游戏模板（如分类、匹配、转盘）。

2.实物与道具：

1.3.核心玩具实物（大小适中、安全的球、娃娃、风筝模型、玩具自行车、机器人）。

2.4.单词卡与图卡（正反两面分别为单词和图片）。

3.5.“ToyShop”柜台背景板、玩具价签（带有简单图形和数字）。

4.6.“笑脸”和“哭脸”表情牌若干，用于表达喜好。

5.7.学生小组活动材料：玩具商品目录单（图文）、角色扮演头饰或胸卡（顾客、店员）。

8.环境创设：将教室一角布置成“ToyStoryCorner”，张贴学生绘制的“MyFavouriteToy”图画，并陈列一些玩具。

9.评价工具：设计“ToyCollector”趣味评价表，以收集不同颜色“玩具勋章”（贴纸）的形式，对学生的课堂参与、发言、合作等方面进行即时过程性评价。

五、教学过程实施（分两课时）

第一课时：MeetMyToyFriends

课时目标：1.能听懂、会说玩具词汇ball,doll,kite,bicycle,robot。2.能理解句型“Ilikethe...”的含义，并在语境中初步跟读。3.通过多种感官活动，激发对单元主题的兴趣。

教学时间：40分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与学科素养体现

I.Warm-upLead-in

(5分钟)

1.歌曲热身：播放上学期学过的歌曲《Hello,howareyou?》或节奏明快的儿歌，带领学生边唱边做动作，进入英语学习氛围。

2.谜语导入：

“I'mround.Icanbounce,bounce,bounce.WhatamI?”(配合拍球动作)

“Ihaveabeautifuldress.Youcanhugme.WhatamI?”(模仿抱娃娃动作)

3.揭示主题：从谜底引出“toys”，展示课题“ToysILike”，并用夸张的语调说：“Wow!Somanytoys!Let'sgoandsee!”

1.跟随音乐唱歌、拍手、律动。

2.认真听谜语，观察教师动作，积极猜谜（可用中文）。

3.跟读课题，产生探究兴趣。

意图：通过动感歌曲调动情绪；谜语利用学生已有经验，激发好奇心，自然切入主题。

素养：思维品质（联想、推理）；学习能力（集中注意力）。

II.Presentation

(15分钟)

创设情境：ToyMuseum奇妙之旅

1.情境引入：PPT呈现“ToyMuseum”大门，教师扮演导游。

2.词汇新授(多模态输入)：

*Ball:“Look!ThisistheBallRoom.”出示实物球，边拍边说“Ball,ball,aredball.Iliketheball.”将球滚向学生，引导接球的学生说“Ball”。

*Doll:进入“DollHouse”，出示娃娃，用温柔声音说“Doll,doll,alovelydoll.”让娃娃与学生“握手”。强调口型，对比“ball”与“doll”。

*Kite:“Oh,what’sflying?”PPT播放风筝飞动画，出示风筝实物，“Kite,kite,ahighkite.”做放风筝动作。

*Bicycle:播放自行车铃声，出示玩具自行车，“Bicycle,bicycle,rideabicycle.”做骑车动作。

*Robot:播放机器人动作音效，出示机器人玩具，“Robot,robot,asuperrobot.”模仿机器人动作和机械声音。

3.巩固输入：

*ListenandPoint:教师说单词，学生快速指向PPT中相应图片或教室里的实物。

*What‘sMissing?:PPT上呈现五个玩具，迅速消失一个，学生说出缺失的玩具英文名。

1.进入“ToyMuseum”情境。

2.看实物、观动画、听发音、模仿动作，全方位感知新词。跟读单词，注意模仿发音和语调。

3.参与集体游戏，快速反应，巩固词汇音义联系。

意图：将词汇学习置于连贯的故事情境中，增强趣味性与记忆粘性。通过视觉、听觉、动觉多通道输入，符合低龄儿童认知特点。动作辅助（TPR）帮助理解和记忆。

素养：语言能力（词汇感知与模仿）；思维品质（观察、记忆）。

III.PracticeConsolidation

(15分钟）

1.游戏1：MagicBox(摸宝猜物)

将玩具放入不透明袋中，邀请学生伸手触摸并猜“Isita...?”，然后取出验证并带领全班说单词。

2.游戏2：ToySymphony(玩具交响乐)

将学生分成五组，每组代表一种玩具及一个动作（如ball组拍腿，doll组做拥抱状）。教师随机说单词或展示图卡，相应小组快速起立并做动作，同时说出单词。

3.句型初渗：

教师拿起一个机器人，微笑说“Iliketherobot.It‘scool.”拿出笑脸牌。然后拿起一个不喜欢的玩具（可自定），微微皱眉说“Idon’tlikethedoll.”拿出哭脸牌。引导学生感知“like”与“don‘tlike”的情感表达。邀请几个学生上台选择玩具并尝试说“Ilikethe...”教师辅助。

1.积极参与触摸游戏，运用触觉感知，大胆猜测。

2.在小组游戏中听辨单词，配合动作，强化记忆与反应速度。

3.观察教师的表情和道具，理解“喜欢”与“不喜欢”的表达。勇敢尝试表达自己的喜好（词汇+句型片段）。

意图：游戏化操练让练习充满乐趣，避免机械重复。“MagicBox”调动触觉和好奇心；“ToySymphony”融入身体运动与团队反应，活跃气氛。初步渗透句型，为下节课重点学习做铺垫。

素养：语言能力（词汇巩固）；思维品质（触觉联想、快速反应）；学习能力（合作与规则意识）。

IV.Wrap-upAssignment

(5分钟）

1.总结回顾：播放本单元歌曲《Ilikethebicycle》的旋律，教师带领学生随着节奏，用学过的玩具词汇替换歌词哼唱（如Iliketheball...）。

2.趣味评价：根据学生课堂表现，颁发“ToyCollector”勋章（贴纸）。

3.分层作业：

*基础性作业（必做）：听读课本P18-19单词和图片3遍，并指给家长看。

*实践性作业（选做）：画一个自己最喜欢的玩具，并尝试用“Ilikethe...”说给家人听。

1.跟着旋律哼唱，复习单词。

2.接收评价贴纸，体验成功喜悦。

3.记录作业，明确任务。

意图：歌曲收尾，首尾呼应，营造轻松愉悦的结束氛围。作业注重听读基础与实践应用，尊重个体差异。

素养：语言能力（语音韵律感）；学习能力（课后延伸学习）。

第二课时：Let‘sShareOurToyFavorites

课时目标：1.能熟练运用“Ilikethe.../Idon’tlikethe...”表达个人对玩具的喜好。2.能听懂问句“Doyoulikethe...?”并用“Yes./No.”回答。3.能在模拟的“玩具店”情境中，运用所学进行简单的角色扮演。4.提升分享与合作的意识。

教学时间：40分钟

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与学科素养体现

I.Warm-upRevision

(5分钟)

1.歌曲激活：完整播放并带领学生演唱歌曲《Ilikethebicycle》。

2.快闪回忆：PPT快速闪现上节课的玩具图片，学生集体抢答单词。

3.句型复现：教师手持笑脸和哭脸牌，面对不同的玩具图片说“Ilikethekite.Idon‘tliketherobot.”引导学生关注句型。

1.大声跟唱歌曲，复习词汇与旋律。

2.集中注意力，快速说出看到的玩具单词。

3.观察并理解教师表达的喜好。

意图：快速激活旧知，建立新旧知识联系，为新课学习搭建“脚手架”。

素养：语言能力（词汇与句型回忆）；学习能力（注意力训练）。

II.PresentationPractice

(15分钟）

情境：ToyPreferenceSurvey(玩具喜好小调查）

1.句型新授（Ilike.../Idon‘tlike...）：

*教师呈现多个玩具，逐一表达自己的喜好，并贴上笑脸或哭脸。

*邀请志愿者学生上台，选择玩具并用“Ilikethe...”或“Idon’tlikethe...”表达，教师给予语言支持和鼓励。

*引入问句“Doyoulikethe...?”。教师拿起一个球，问一名学生“Doyouliketheball?”引导学生用“Yes.”或“No.”回答。可借助点头、摇头动作辅助理解。

2.机械-意义操练：

*ChainDrill（接龙游戏）：S1:“Iliketherobot.”S2:“Ilikethekite.”(或Idon‘tlike...)依次进行。

*SurveyTime（调查活动）：发放简单调查表（表格有5种玩具图片），学生在组内用“Doyoulikethe...?”互相询问，并在同学喜欢的玩具下画笑脸。

1.理解并模仿核心句型。在教师引导下尝试完整表达自己的喜好。

2.理解问句含义，学习用Yes/No回答。

3.参与接龙游戏，熟练句型结构。

4.进行小组调查，在实践中运用问句与答句，完成简单的信息收集。

意图：从教师示范到学生尝试，从控制性操练到半开放性交际活动，循序渐进。调查活动赋予语言真实的交际功能，实现“用语言做事”。

素养：语言能力（句型学习与运用）；思维品质（信息收集与简单归类）；学习能力（合作与交际策略）。

III.ApplicationExtension

(15分钟）

情境：ToyShopRole-play(玩具店角色扮演）

1.场景与语言准备：

*布置“ToyShop”场景（柜台、玩具陈列、价签）。

*回顾并板书关键句：

顾客:Ilikethe.../Doyouhavea...?

店员:Yes./Hereyouare.

顾客:Thankyou.

*播放一段简短的玩具店对话视频或由教师与一名学生示范。

2.角色扮演活动：

*学生分组，2-3人一组，分配角色（店员、顾客1、顾客2）。

*发放角色卡和玩具卡片作为道具。

*学生在组内练习对话，教师巡视指导，提供语言帮助。

*邀请2-3组自信的学生上台展示。

1.观看示范，理解在玩具店购物的基本对话流程。

2.在小组内积极扮演角色，运用所学语言进行模拟购物对话。可以加入自己的创意（如讲价：“Twoyuan,please.”）。

3.认真观看同伴表演，并给予掌声鼓励。

意图：将语言学习推向综合运用的高潮。角色扮演模拟真实生活场景，极大激发学生的表达欲望和创造力。小组合作准备，培养团队协作精神。

素养：语言能力（综合语用）；文化意识（购物礼仪）；思维品质（想象力、角色代入）；学习能力（合作学习、展示自我）。

IV.Wrap-upAssignment

(5分钟)

1.情感升华与总结：

*展示“玩具们乱七八糟”和“玩具们整齐收纳”的对比图，引导学生说出“Weliketoys.Wetakecareoftoys.”

*总结本单元所学核心词汇与句型。

2.多元评价：结合“ToyCollector”评价表及角色扮演表现，进行综合评价。

3.创意作业：

*基础性作业（必做）：与家人玩“Doyoulikethe...?”问答游戏。

*拓展性作业（选做）：利用废旧材料，制作一个简单的玩具模型，下节课带来并用英语介绍。

1.看图思考，认同爱护玩具的理念。

2.回顾本课重点。

3.记录作业，可选择完成拓展任务。

意图：将知识学习与品德教育自然结合。作业设计注重语言在家庭中的运用以及与劳动、美术等学科的融合，体现跨学科理念。

素养：文化意识（爱护物品）；学习能力（迁移运用、动手创造）。

六、板书设计

第一课时板书

Unit4ToysILike

[图片][图片][图片][图片][图片]

balldollkitebicyclerobot

Ilikethe______.

第二课时板书

Unit4ToysILike

ToyShop

______________________________________

|Customer(顾客)|Assistant(店员)|

|-------------------|-------------------|

|Ilikethe...|Yes.|

|Doyoulikethe...?|Hereyouare.|

|Doyouhavea...?||

|Thankyou.||

|___________________|___________________|

Weliketoys.