小学六年级英语下册《Unit 1 How tall are you》Part B 第五课时（Read and Write）深度教学设计

小学六年级英语下册《Unit1Howtallareyou?》PartB第五课时（ReadandWrite）深度教学设计

一、教学内容与教材分析

（一）【基础·核心内容定位】本课时为人教PEP版六年级下册Unit1PartB的第五课时，核心教学内容为Readandwrite板块。该板块旨在通过一篇具有隐喻和辩证思维色彩的短文阅读，综合提升学生的语言运用能力。语篇主题围绕“Shadow”的变化，通过描述小鸭子和老树的对话，揭示太阳高度与影子长短之间的自然规律，并引申出“从不同角度看待事物变化”的哲理思考。

（二）【要点罗列·核心知识与能力覆盖】

1.【语言知识核心】巩固与拓展形容词比较级的表达，特别是对事物变化过程的描述。核心句型：“Itisgettinglowerandlower,butitsshadowisgettinglongerandlonger.”掌握“比较级+and+比较级”结构表示“越来越…”的用法。

2.【阅读理解技能】训练学生通过阅读捕捉细节信息、推理判断故事情节发展、理解文本深层寓意的能力。重点在于理解“Whyismyshadowlonger?”这一科学问题的文学化表达及其背后的逻辑。

3.【写作与仿写训练】模仿文本结构，运用“越来越…”句型描述自然界或生活中的其他变化现象，如树的生长、身高的变化等。

4.【跨学科融合点】融入自然科学常识（太阳高度与影子的关系）和辩证思维（事物的长短、高低是相对的，是动态变化的）。

5.【情感态度与价值观】引导学生观察生活中的变化，接纳成长过程中的自身变化，学会用发展的眼光看问题。

二、学情分析与教学策略

（一）【重要·学情起点】六年级学生具备一定的英语听、说、读、写基础，掌握了形容词比较级的基本构成和用法，能够进行简单的身高、年龄等对比。然而，对于“the+比较级，the+比较级”（越…就越…）以及“比较级+and+比较级”（越来越…）的复杂结构在真实语境中的灵活运用尚显生疏，尤其是将其用于描述连续性、动态性的变化过程时，容易在词形变化和句法搭配上出现混淆。

（二）【教学策略应对】针对上述学情，本课时采用“任务驱动·探究式”教学策略。通过创设“NatureDetective”（自然侦探）的课堂情境，将科学探究与语言学习深度融合。利用直观的教具（手电筒、圆柱体）、动态板书和肢体语言，帮助学生直观理解抽象的“影子变化”原理，从而破解语言难点。在教学过程中，强调“以读促写、以写固读”，通过搭建“文本理解-规律发现-语言模仿-生活创新”的阶梯，实现语言输入到输出的平滑过渡。

三、教学目标设计（基于英语学科核心素养）

（一）【核心素养焦点·语言能力】全体学生能够正确理解、流利朗读Readandwrite部分的对话文本；90%以上的学生能够准确运用“get/grow/become+比较级+and+比较级”结构描述事物的发展变化；能够仿照文本，写出一段关于自然界或自身变化的短文，不少于5句话。

（二）【核心素养焦点·文化意识】通过探讨影子这一自然现象，初步感知中西方文化中对自然界的观察与思考方式，激发探索自然奥秘的兴趣。

（三）【核心素养焦点·思维品质】能够在阅读中提取关键信息，推断老树回答的言外之意，理解事物发展变化的相对性；能够通过观察与对比，归纳出太阳位置与影子长短的科学关系，培养观察、比较、分析的逻辑思维能力。

（四）【核心素养焦点·学习能力】能够运用预测、略读、寻读等阅读策略理解文本；能够在小组合作中积极探究，共同完成“自然观察记录”的写作任务，提升合作学习与自主探究的能力。

四、教学重难点剖析

（一）【难点·语言结构内化】教学难点在于引导学生理解并灵活运用“比较级+and+比较级”结构来描述一个动态、持续的变化过程，并能正确区分和使用与此结构相似的“The+比较级...，the+比较级...”句型。

（二）【重点·阅读理解与迁移】教学重点在于帮助学生理清故事脉络，理解故事中蕴含的科学道理和人生哲理，并能将所学的语言结构迁移到新的真实生活情境中进行准确表达。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT含动态影子演示）、手电筒、不同高度的圆柱体模型、板书画笔、学生任务单（ObservationLog）、单词卡片。

学生准备：预习课文，尝试朗读；准备彩笔。

六、教学实施过程（核心环节深度展开）

（一）【预热/导入】激活旧知，情境创设（5分钟）

1.【头脑风暴与比较级唤醒】师生问好后，教师通过PPT快速闪现几组对比鲜明的图片（如：一棵小树苗和一棵参天大树，一条小溪和一条大江），引导学生使用形容词比较级造句。T:Lookatthelittletreeandthebigtree.Whatcanyousay?S1:Thebigtreeistallerthanthelittletree.T:Good!Butnow,let'sthinkabouttime.Thelittletreegrows.Itisgettingtallerandtaller.教师在此处顺势板书“tallerandtaller”，自然引入本节课的核心结构雏形。

2.【悬念设置与主题渗透】教师不做过多解释，而是拿出一个手电筒和一个圆柱体。T:Boysandgirls,todaywearegoingtobeNatureDetectives.Ourfirstmysteryisaboutthislittlecylinderandlight.Watchcarefully!教师用手电筒从不同角度照射圆柱体，让学生观察墙上影子的变化。T:Whatdoyousee?Ss:Theshadowislong./It'sshortnow.T:Whydoestheshadowchange?Let'sreadastorytofindtheanswer.由此引出课题，并板书优化后的标题：Unit1Howtallareyou?PartBReadWrite:TheChangingShadow.

（二）【读前活动】预测内容，铺设背景（3分钟）

1.【图片预测，激活图式】教师展示教材中的主情景图（小鸭子和老树在河边，有影子）。引导学生观察图片，提出开放性问题进行预测：T:Lookatthepicture.Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?Whatcanyouseeinthesky?引导学生关注太阳和影子。

2.【词汇难点预解】通过图片和动作，帮助学生理解新词“shadow”和“smarter”。T:Thisdarkshapeonthegroundisshadow.（指着自己的影子）Doyouhaveashadow?Standupandlet'ssee.学生起立观察自己的影子。T:Theoldtreeisveryclever.Heknowsmanythings.Heissmart.Butheisolderandheknowsmore.Heissmarter.板书smarter，强调其原级是smart，比较级是smarter。

（三）【读中活动】深度探究，解构文本（20分钟）

1.【初读感知·任务驱动：寻读关键信息】教师布置第一个阅读任务：T:Openyourbooks.Readthestoryquicklyandsilently.Findout:1.Howdoesthelittleduckfeel?2.Whatquestiondoesheask?学生快速阅读后回答：Thelittleduckishappy/surprised.Heasks,“OldTree,thesungetslower,butmyshadowgetslonger.Why?”教师在黑板简笔画相应位置板书关键词：sunlower,shadowlonger,Why?

2.【精读解析·任务驱动：破解谜团，聚焦结构】

（1）细节追踪：T:Let'sreadcarefullyagain.Pleaseunderlinethesentencesthatdescribethechangesofthesunandtheshadow.学生找出关键句：“Thesunisgettinglowerandlower,butitsshadowisgettinglongerandlonger.”教师引导学生齐读此句，并板书核心句型“getlowerandlower”和“getlongerandlonger”，用红色粉笔标注“-erand-er”结构。

（2）结构剖析与操练【难点突破】：教师结合导入环节的手电筒演示，动态重现影子变长的过程。一边操作一边描述：T:Look!I'mmovingthelightdown.It'sgettinglowerandlower.Lookattheshadow.Yes,it'sgettinglongerandlonger.随后，教师改变操作（升高光源），引导学生反向描述：T:Now,thelightisgettinghigherandhigher.Whatabouttheshadow?Ss:It'sgettingshorterandshorter.通过直观的视觉刺激和反复的语言匹配，帮助学生内化“比较级+and+比较级”表示渐变的过程。

（3）角色扮演与内化：让学生两人一组，分别扮演小鸭子和老树，练习朗读对话。特别指导小鸭子读出的疑问语气和老树沉稳、充满智慧的回答语气。请一两组学生进行展示。

3.【深读探究·任务驱动：领悟哲理，拓展思维】

（1）聚焦老树的回答：T:Thelittleduckasks“Why?”.Doestheoldtreetellhimthescientificreasondirectly?Whatdoestheoldtreesay?引导学生找出老树的回答：“That'seasy.Yourshadowgrowslongerbecauseyouaregrowingtaller.Youarebecomingabigbird.”板书老树的回答。

（2）批判性思维介入【热点·思辨】：教师抛出矛盾点，引发认知冲突：T:Waitaminute!Class,istheoldtreeright?Isthelittleduck'sshadowgettinglongerbecauseHEisgrowingtallerinoneafternoon?Isthatpossible?学生立刻反应过来，在短短一个下午，鸭子不可能长高那么多。T:So,theoldtreeissmart,butishetellingthescientifictruth?Whatdoyouthink?引导学生进入深度思考。

（3）科学真相揭示【跨学科链接】：教师引导学生回归文本第一幅图和科学常识。T:Iftheduckisn'tgrowingtallerinsuchashorttime,whatISchanging?Let'slookatthepictureagain.Whatelsechanges?引导学生发现，除了影子变长，太阳的位置也变低了。教师此时运用PPT的动画功能，演示太阳（光源）位置与物体影子长短的科学关系：太阳越低，影子越长；太阳越高，影子越短。从而得出结论：老树用诗意的、充满鼓励和爱意的语言解释了科学现象，它告诉小鸭子你在成长，影子也在成长，这是一种美好的寓意，而非严格意义上的科学解释。T:Sotheoldtree'sanswerisnotasciencelesson.It'sakindandbeautifulanswer.Hewantsthelittleducktobehappyaboutgrowingup.

（4）情感升华【非常重要·价值观引领】：教师总结：T:Yes,children.Sometimesthingschange.Thesunchanges,theshadowchanges,andwechangetoo.Wearegettingtallerandtaller,smarterandsmarter.Don'tbeafraidofchanges.Enjoyyourgrowth!将文本学习从语言、科学层面提升到情感态度和价值观层面。

（四）【读后活动】语言实践，迁移创新（10分钟）

1.【句型巩固·自然侦探日志】教师布置小组任务（4人一组）：T:Now,it'stimeforustoberealNatureDetectives.Lookatthesepictures(PPT展示：春笋生长、花朵绽放、白天变长/黑夜变短、雨越下越大等动态过程图)。Eachgroupchoosesonepictureorthinksofyourown.Discussandwritedownyour"ObservationLog"using“...isgetting...erand...er”.分发任务单。

2.【小组协作与写作输出】学生在组内讨论，选择观察对象，并合作完成3-5句话的观察日志。教师巡回指导，重点关注学生对“-erand-er”结构的准确运用，以及是否尝试了不同的动词（如get,become,grow）。例如：Thebambooshootsaregrowingtallerandtaller.Therainbecomesheavierandheavier.Thedaysaregettinglongerandlonger.

3.【成果展示与点评】请2-3个小组上台展示他们的“ObservationLog”，并大声朗读。师生共同从语言准确性、内容创意、团队合作等方面进行点评，以鼓励性评价为主，强化正确结构。

（五）【课堂小结与评价】回顾重点，反思成长（1分钟）

教师结合板书，带领学生快速回顾本节课的核心内容：我们学习了影子变化的秘密，掌握了用“-erand-er”描述动态变化，更重要的是，我们明白了变化无处不在，我们要像小鸭子一样，欣然接受自己的成长与变化。T:Lookatyou!Youaregrowing.Youaregettingtallerandtaller,smarterandsmarter.Youarebecomingbetterandbetter!

（六）【分层作业设计】巩固与拓展（1分钟）

1.【基础性作业】（必做）：听录音，模仿朗读Readandwrite部分课文，注意语音语调。

2.【拓展性作业】（选做）：完成一份“MyGrowthLog”（我的成长日志）。观察自己或家人、朋友的一周、一月或一年的变化（如身高、体重、能力等），用“...is/am/aregetting...erand...er”写至少4句话，并配上简单的图画或照片。【非常重要·学以致用】

七、板书设计（结构化呈现）

Unit1Howtallareyou?PartBReadWrite

TheChangingShadow

Sun(简笔画:高的太阳)——getlowerandlower

Shadow(简笔画:短的影子)——getlongerandlonger

Duck(简笔画:小鸭子)——gettallerandtaller?(打个小问号)

Smarter:Theoldtreeissmarter.

Keysentenc