小学三年级英语下册 Unit 4 My family 语音与评测整合教学设计

小学三年级英语下册Unit4Myfamily语音与评测整合教学设计

一、【基础】教学内容与教材分析

（一）教材版本与单元定位

本教学设计基于人教新起点版三年级下册第四单元“Myfamily”展开，聚焦于“Let'sspell”与“Let'scheck”两个板块的整合教学。在整套教材体系中，三年级是英语学习从启蒙期向初步形成期过渡的关键阶段，学生已具备基本的课堂指令理解能力和简单的日常对话基础。本单元“Myfamily”属于典型的“人与社会”主题范畴下的“家庭与家庭生活”子主题。在单元整体教学中，前几课时已完成了家庭成员的词汇（如father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother）及核心句型“Who'she/she?He's/She'smy...”的输入与操练。

（二）本课时核心地位与功能

本课时承担着双重教学功能：

1.【核心素养导向】语音学习（Let'sspell）：本部分并非孤立的音标教学，而是引导学生通过听音、观察、发现、归纳的方式，感知并掌握元音字母“o”在闭音节单词中的短音发音规律/ɒ/。这不仅是词汇拼读能力的基石，更是培养学生“见词能读、听音能写”自然拼读能力的关键一环，为其后续的自主阅读与词汇量扩展奠定坚实基础。

2.【高频考点】单元评测（Let'scheck）：本部分通过听力、看图排序或连线等综合性活动，对本单元的核心词汇、句型以及本课时的语音知识进行形成性检测。它既是学生学习效果的反馈环节，也是教师调整后续教学策略的依据。将“Let'scheck”与“Let'sspell”整合，旨在实现“学-练-评”一体化，让语音知识在单元大情境中得到应用与巩固，避免孤立、机械的评测。

二、【基础】学情分析

（一）已有知识储备

三年级学生经过两年的英语学习（从一年级起点），已积累了部分视觉词汇（sightwords），如dog,box,orange等，这些单词中都包含字母o。他们能够听懂并说出简单的家庭称谓，对于本单元的主题词汇已有初步接触。在语音方面，学生在前三个单元中已经学习了元音字母a,e,i在闭音节中的发音规则（如cat,pen,pig），具备了一定的音素意识和通过拼读规律记忆单词的能力。

（二）【重要】学习风格与心理特点

该年龄段学生活泼好动，模仿能力强，对歌谣、游戏、竞赛等形式充满兴趣。他们的注意力集中时间相对较短，因此教学环节必须动静结合，节奏明快。同时，他们的逻辑思维能力尚在发展中，对于抽象的语音规则的归纳需要借助大量的、直观的、有趣的语音输入和具象化的引导，通过“磨耳朵”和“模仿秀”来实现内化。

（三）【难点】可能存在的学习障碍

1.发音混淆：部分学生可能会将短音/ɒ/与之前学过的/æ/（cat）或/e/（pen）混淆，发音口型不到位。

2.规律内化与应用：能够跟读带有/ɒ/的单词并不难，难的是在面对一个生词（如frog）时，能够自主运用本课规律进行尝试拼读。

3.听力信息抓取：在“Let'scheck”的听力环节，学生需要从连续的语流中快速抓取关键信息（如人物关系、描述性词汇），这对听力策略尚不成熟的三年级学生而言是一个挑战。

三、【核心素养导向】教学目标设计

基于英语学科核心素养的四个维度，设定本课时教学目标如下：

（一）语言能力

1.学生能够通过听音、跟读、模仿，准确发出短音/ɒ/，做到发音清晰、口型标准。

2.学生能够听、说、读、写含有字母o的闭音节单词：dog,box,body,orange（其中orange作为拓展，学生需能听辨并尝试拼读）。

3.【教学重点】学生能够初步掌握并运用“听音写词”和“看词拼读”的基本技巧，根据o的发音规律拼读新词，如frog,hot,log等。

4.学生能够理解并完成“Let'scheck”部分的听力任务，准确识别家庭成员及其相关描述，并能根据听力内容为图片排序或连线。

（二）文化意识

5.通过介绍自己的家庭成员，加深对家庭概念的认知，体会家庭成员间的爱与关怀，培育家国情怀的微观基础。

6.了解中外家庭文化中对于家庭成员称呼的异同（如英语中uncle可指代叔、伯、舅等），虽非本课时重点，但在“Let'scheck”的图片情境中可进行简单渗透。

（三）思维品质

7.【难点突破】通过“观察-发现-讨论-归纳”的语音学习路径，培养学生的观察、比较、分析和归纳的逻辑思维能力。引导学生像小侦探一样，从dog,box等单词中发现共同的发音秘密。

8.在“Let'scheck”的听力预测环节，培养学生根据图片信息进行预测和推理的能力。

（四）学习能力

9.学生能够积极运用自然拼读法进行单词的学习与记忆，形成“音-形”对应的自学意识。

10.学生能够在小组活动中合作探究，共同完成拼读任务，并能根据教师的反馈和“Let'scheck”的测评结果，初步反思自己的学习效果。

四、【教学重点、难点与高频考点】

（一）【教学重点】

1.掌握元音字母o在闭音节中的发音/ɒ/。

2.能听懂、会说、会读例词dog,box,body，并能初步尝试拼读含有o的闭音节新单词。

3.能通过听力活动，正确理解并完成对本单元核心内容的检测。

（二）【教学难点】

4./ɒ/音素的正确发音，尤其是与/æ/等音素的区分。

5.将语音规律内化为自主拼读能力，实现从“跟读”到“拼读”的跨越。

6.在听力评测中，排除干扰项，准确抓取关键信息。

（三）【高频考点】

7.辨音题：选出下列单词中划线部分发音不同的一项（如A.dogB.boxC.go）。【go中的o为字母本身音，是典型混淆项】

8.听音写词：根据录音写出简单的CVC（辅-元-辅）结构的单词。

9.情景问答：根据家庭照片或图片，运用“Who'she/she?He's/She'smy...”进行问答。

10.听力理解：听短文或对话，为家庭成员图片排序或判断正误。

五、【重要】教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含清晰的单词图片、动画视频（如自然拼读歌谣）、音频剪辑；字母磁贴；单词卡片（dog,box,body,orange,frog,hot等）；学生家庭照片收集（或教师准备的人物图片）；小红花或积分卡作为奖励。

2.学生准备：课本；铅笔、橡皮；预先准备好的一张自己家人的合影（用于拓展环节，若不便可用画笔画一张）。

六、【核心】教学实施过程

（一）Warming-upRevision：激活旧知，铺垫新知（5分钟）

1.GreetingFreetalk：教师与学生进行日常问候，并随机展示几张提前收集的学生家庭成员图片（或课本中的人物头像），快速提问：“Who'she?Who'sshe?”，引导学生用“He's/She'smy...”快速回答。此环节旨在快速激活学生关于家庭成员的旧知，营造轻松活跃的英语氛围。

2.【基础】PhonicsWarm-up：播放一段已学过的自然拼读歌谣，如关于字母a和i的发音（如“Aaa,/æ//æ//æ/,catcatcat.Iii,/ɪ//ɪ//ɪ/,pigpigpig”）。让学生跟着节奏拍手并大声唱读。通过歌谣唤醒学生对元音字母在闭音节中发音规律的记忆，为本节课学习字母o的发音做好【重要】“音素意识”的铺垫。

（二）Presentation：情境导入，发现规律（8分钟）

1.【核心素养导向】创设大情境：教师利用课件展示一个“家庭日”的公园野餐大情境。画面上有爸爸、妈妈、哥哥、妹妹，还有他们带来的宠物和物品。教师指着画面说：“Todayisasunnyday.Thefamilyishavingapicnicinthepark.Look!Whatcanyousee?”

2.引出例词，聚焦音素：

1.3.教师点击画面中的小狗，小狗发出“汪汪”声。教师提问：“Oh,adog!”，并带读单词，将单词卡片贴在黑板上。然后用红色粉笔或磁贴着重标出字母“o”，引导学生观察它的形状。教师用夸张的口型示范/ɒ/的发音，强调嘴巴要张得比/æ/更圆，舌头后缩。带领学生进行“口型模仿秀”，教师发音，学生看口型，然后模仿。

2.4.接着，点击画面中一个打开的野餐盒，里面是各种物品。教师拿出一个橙色的盒子，说：“What'sthis?It'sabox.It'sanorangebox.”，引出单词box和orange。同样板书并标红字母o。在教orange时，指出这是一个多音节词，但里面的字母o同样发/ɒ/音。

3.5.最后，点击画面中的小女孩，她指着自己说：“Thisismybody.”，利用身体语言教学，拍拍自己的身体，引出单词body。板书并标红字母o。

6.【难点突破】听音感知：教师播放这几个单词的标准发音录音，让学生闭眼静听，特别留意字母o的发音。听完后，教师随意读出dog,box,body,cat,pen等词，学生听到含有/ɒ/的词就举起右手。

7.【重要】引导发现，归纳规律：教师将板书上的四个单词（dog,box,body,orange）圈出，指着所有标红的字母o提问：“Boysandgirls,youarelittledetectives.Lookatthesewords.Whatcanyoufind?What'sthesame?”，引导学生观察并发现：这些单词里都有字母o，而且它的发音都是一样的。最后，教师总结并板书规律：字母o在单词中间，常常发/ɒ//ɒ//ɒ/。带领学生指着单词齐读规律，并再次跟读例词。

（三）Practice：分层操练，内化规律（15分钟）

1.【基础】Listenandchant(Let'sspellA)：

1.2.打开课本，播放“Let'sspell”部分的歌谣录音。第一遍让学生仔细听，尝试指出听到的单词。第二遍让学生跟着节奏一起吟唱，同时拍手或做动作（如说到dog时学小狗叫，说到box时用手比划盒子，说到body时拍拍自己的身体）。通过多感官参与的【热点】歌谣吟唱，强化语音记忆。

3.【教学重点】Listenandnumber(Let'sspellB)：

1.4.教师播放课本中“Listenandnumber”的录音，里面会读出dog,box,body及其他含有/ɒ/或干扰音的单词。学生根据听到的顺序，为课本上的图片编号。完成后，同桌交换核对答案，并互相读一读图片上的单词。教师巡视指导，重点关注发音的准确性。

5.【高频考点】趣味拼读大闯关：

1.6.第一关：音-形匹配。教师在黑板上用字母磁贴拼出“d-o-g”，教师带领学生用拼读法逐个音素发音“/d/-/ɒ/-/g/”，然后快速连读“dog”。接着呈现“b-o-x”，同样方法拼读。逐步过渡到学生自主尝试拼读教师新拼出的单词，如“f-o-g”,“h-o-t”,“l-o-g”。（fog,hot,log均为含有/ɒ/的生词）。

2.7.第二关：单词家族分类。教师在黑板上画出两个“房子”，一个房子的屋顶上写着/ɒ/，另一个房子的屋顶上写着/æ/（cat）。教师手持单词卡片（dog,box,cat,bag,hot,pig等），请学生上台将卡片贴到正确的发音房子里。每贴对一个，全班同学就用拼读法读出该单词。此环节是【难点】发音混淆的针对性训练。

3.8.第三关：【重要】“听音写词”小挑战。教师缓慢而清晰地读出两个新单词（如“frog”，拆分读作/f/-/r/-/ɒ/-/g/），请学生利用拼读规律，在练习本上尝试写出单词。教师走下讲台，选取几份典型作品（正确和有误的）利用实物展台展示，引导学生一起分析，共同纠错。比如写frog时，有的学生可能会写成frog，也可能会写成frog但字母顺序有误。通过纠错过程，进一步巩固“音”与“形”的对应关系。

（四）Production：综合语用，迁移创新（8分钟）

1.情境回归，创编新谣：

1.2.回到最初的“公园野餐”情境。教师引导：“Thefamilyseesmanythingsatthepark.Let'smakeanewchantforthem!”。教师给出框架，引导学生替换单词：

1.2.3.(Chant)Lookatthedog./ɒ//ɒ//ɒ/.

2.3.4.(引导学生创编)Lookatthe____./ɒ//ɒ//ɒ/.(学生可以填入box,frog,log等)

3.4.5.或者创编更长的句子：Thedogisonthelog.Thefrogisinthebox.让学生在趣味中运用新词。

6.【核心素养导向】任务型活动：我的家庭相册：

1.7.学生拿出自己准备的家庭照片。教师先进行示范，指着自己照片上的一只宠物狗说：“Look!Thisismydog.Mydogiscute.D-o-g,dog.”，清晰地拼读dog。然后指着一个橙色的物品说：“Thisismyorangebox.”，拼读orange。

2.8.随后，学生在四人小组内进行交流。他们需要向组员介绍自己的照片，并尝试用拼读法说出照片中可能含有字母o的物品或人物身体部位（如Mybrother'sbodyisstrong.试着拼读brother虽非规则词，但body可以）。教师巡回指导，鼓励学生大胆开口，将本课所学的语音知识自然地融入到关于家庭的真实交流中。此环节将语音学习与单元主题“Myfamily”深度融合，实现了知识的情境化迁移。

（五）CheckoutAssessment：评测反馈，查漏补缺（7分钟）

1.【高频考点】Let'scheck(听力部分)：

1.2.预测：在播放听力前，引导学生先观察“Let'scheck”部分的图片。教师提问：“LookatPicture1.Whocanyousee?Aboyoragirl?WhataboutPicture2?Whataretheydoing?”，引导学生对即将听到的内容进行预测，降低听力难度。

2.3.Listenandnumber/tick/match：根据课本要求，播放两遍录音。第一遍，学生完整听，尝试完成任务；第二遍，教师可在关键信息处稍作停顿，引导学生聚焦，或让学生互相检查。

3.4.【重要】答案分析与听力策略指导：播放完录音后，不要只核对答案。教师应选取错误率较高的题目，引导学生回溯听力原文（或教师用慢速复述关键句）。例如：“Inthedialogue,thegirlsaid'He'smyfather'.Sowhichpictureshowsthefather?”，帮助学生建立“听到关键词-对应图片信息”的听力策略。同时，对于语音部分，可以设计一道辨音题作为补充，如：教师读出三个词“dog,box,go”，让学生选出发音不同的一项，直击【高频考点】。

5.Self-assessment：引导学生进行简单的自我评价。教师可以提问：“TodaywelearnedthesoundofletterO.Canyoureadthesewords?(展示hot,pot)Canyouspell'frog'?Canyoufinishthelisteningtask?”让学生用“Thumbsup,thumbsdown”来反馈自己的掌握情况。

（六）SummaryHomework：总结提炼，延伸拓展（2分钟）

1.Summary：教师带领学生快速回顾本节课的核心内容。指着黑板上的板书，再次吟唱归纳的语音小歌谣，并强调“Let'scheck”中出现的本单元核心句型。教师总结：“TodaywefoundthesecretofletterO.Wecanreadandspellmanynewwords.Andwealsodidagoodjobinthelisteningcheck.Youareallsuperlearners!”

2.【基础】Homework：

1.3.必做：1.听录音，跟读“Let'sspell”部分的单词和歌谣，并尝试背诵，发语音给老师。2.回家后在房间或家里的物品中，找一找含有字母o且发/ɒ/音的单词，比如clock,sock,doll等，下节课和大家分享你的“O音寻宝记”。

2.4.选做：尝试用今天学到的拼读法，阅读一本简单的英文绘本（如《HoponPop》中的部分简单句子），感受拼读的乐趣。

七、【重要】板书设计

（黑板分区，左侧为主板书，右侧为副板书）

左侧：主板书

Unit4Myfamily

Let'sspellLet'scheck

TheSecretofLetterOo

（在四线三格中规范书写大小写Oo）

/ɒ//ɒ//ɒ/

（用红色粉笔标注发音符号）

WordListSpellingFun

d-o-g--->dogf-o-g--->?

b-o-x--->boxh-o-t--->?

b-o-dy--->bodyl-o-g--->?

o-range-->orange（用字母磁贴动态展示拼读）

右侧：副板书（可擦除区域）

Let'scheckTips

1.Lookatthepicturesfirst.(预测)

2.Listenforkeywords:father,mother,brother,sister...

3.Checkyouranswers.

家庭相册分享：

“Thisismy...”

“D-o-g,dog.”

八、【重要】教学反思与预设

（一）成功标志预设

本节课成功的标志不仅仅是学生会读dog,box这几个词，更重要的是学生是否体验到了“发现规律”的乐趣和“运用规律”的成功感。在“趣味拼读大闯关”中，如果大部分学生能够积极尝试拼读frog,hot等生词，并且部分学生能准确写出，说明语音意识的培养已初见成效。在“Let'scheck”环节，如果学生能主动运用预测策略，并准确完成听力任务，则评测目的达成。

（二）【难点】应急处理预案

1.针对发音混淆：如果发现很多学生/ɒ/发不到位，立刻停下所有活动，进行“口型放大镜”游戏。让学生用小手电筒或手机电筒照着自己的嘴巴，观察同桌的口型是否圆润。教师夸张示范，甚至可让学生用手感受教师发音时喉咙的震动。

2.针对拼读困难：如果学生在拼读frog时感到困难，要马上拆解为更小的单位：先复习/f/和/r/，再