第三单元第二课三、《制作统计图表》初中信息技术教学设计 新世纪版（2018）初中信息技术七年级下册

PAGE1PAGE2第三单元第二课三、《制作统计图表》初中信息技术教学设计新世纪版（2018）初中信息技术七年级下册课题第三单元第二课三、《制作统计图表》初中信息技术教学设计新世纪版（2018）初中信息技术七年级下册教材分析一、教材分析本课选自新世纪版2018七年级下册第三单元第二课三，是数据处理与可视化操作的核心内容。学生在已掌握数据录入与简单计算基础上，学习图表类型选择、数据源指定及美化修饰，承载数据分析到直观呈现的过渡。教材通过生活实例（如成绩统计、兴趣调查）引导实践，既落实信息素养中“数字化学习与创新”要求，又为后续数据解读奠定基础，凸显技术解决实际问题的价值。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，学生能形成数据可视化意识，主动根据数据特点选择合适图表类型；运用计算思维分析数据关系，设计图表制作流程；熟练使用数字化工具制作、美化统计图表，提升数据处理与表达能力；树立数据真实、图表客观的信息责任意识，理解统计图表在解决实际问题中的价值。学习者分析三、学习者分析学生已掌握Excel数据录入、单元格编辑及简单公式计算等基础操作，能独立完成表格创建与数据整理。七年级学生对可视化呈现兴趣浓厚，尤其喜欢通过图表展示班级数据（如成绩统计、兴趣调查），动手操作能力强，但逻辑分析能力待提升，偏好实践型、合作式学习。可能遇到的困难包括：图表类型选择不当（如用饼图展示趋势数据）、数据源区域设置错误、图表美化时过度装饰影响信息传达，以及对数据间隐含关系的分析不足，导致图表不能有效支撑结论。教学资源硬件资源：计算机教室（每人1台电脑）、投影仪、教师机

软件资源：Excel2016（与课本操作版本一致）、学校教学管理系统

信息化资源：课本配套微课视频（图表制作步骤）、案例素材包（成绩统计表、兴趣调查数据）、图表类型选择参考卡

教学手段：任务驱动教学法、小组合作学习、演示讲解、作品互评教学流程1.导入新课（5分钟）

教师展示课本P45“班级图书角借阅情况统计表”（包含图书类别、借阅次数数据），提问：“如果要让同学们快速看出哪种图书最受欢迎，用表格呈现直观吗？还能用什么方式？”引导学生回答“图表”。教师展示用柱状图呈现的同一数据，对比表格与图表的差异，引出课题：“今天我们就学习如何用Excel制作统计图表，让数据‘说话’。”通过贴近学生生活的课本实例，激发学习兴趣，明确学习目标——将数据转化为直观图表。

2.新课讲授（15分钟）

（1）图表类型的选择（5分钟）

教师结合课本P46“图表类型及应用场景”表格，讲解柱状图（比较不同类别数据，如各科成绩）、折线图（展示数据变化趋势，如每周体温）、饼图（呈现部分与整体关系，如班级人员构成）。举例：“要统计‘数学、语文、英语三科平均分’，用柱状图能直观对比三科高低；要展示‘一个月内每天作业时长变化’，用折线图更合适。”重点强调：“图表类型必须匹配数据特点，否则会误导信息。”（重点：根据数据需求选择图表类型；难点：区分不同图表的适用场景）

（2）数据源的设置（5分钟）

教师演示课本P47“制作班级成绩统计柱状图”步骤：①选中数据区域（A1:D6，包含“科目”“平均分”两列）；②点击“插入”选项卡→“图表”组→“柱状图”；③选择“簇状柱状图”。提问：“如果只选中‘平均分’列，不选‘科目’列，图表会怎样？”学生操作后回答“没有科目标签，无法区分数据”。教师总结：“数据源必须包含‘类别标签’和‘数据值’，否则图表无意义。”（重点：正确选择数据源区域；难点：理解标签与数据的对应关系）

（3）图表的美化（5分钟）

教师结合课本P48“图表修饰”内容，演示操作：①添加图表标题（双击图表标题，输入“七年级（1）班数学成绩统计”）；②修改坐标轴格式（右键点击纵坐标轴→设置坐标轴最小值为“0”，避免数据夸大）；③调整图例位置（点击“图表工具设计”→“添加图表元素”→图例“靠上”）。举例：“如果纵坐标轴从50开始，会让80分和90分的差距看起来很大，实际差距仅10分，这是美化时要注意的客观性。”（重点：图表元素添加与格式调整；难点：平衡美观与信息准确传达）

3.实践活动（12分钟）

任务1：制作“班级月考成绩柱状图”（4分钟）

要求：使用课本P45提供的“语文、数学、英语、科学四科平均分”数据，插入簇状柱状图，添加标题“七年级下月考平均分对比”，设置纵坐标轴最小值为“0”。学生独立操作，教师巡视，重点指导数据源选择错误的学生（如漏选科目列）。

任务2：制作“每周阅读时长折线图”（4分钟）

要求：根据课本P49“学生阅读记录表”（含“第1-5周阅读时长”数据），插入带数据标记的折线图，添加标题“个人每周阅读时长变化”，将折线颜色设为“蓝色”，数据标记形状设为“圆形”。学生操作中，提醒折线图适用于展示趋势变化，避免用柱状图替代。

任务3：美化“班级兴趣调查饼图”（4分钟）

要求：用课本P50“兴趣调查数据”（喜欢篮球、足球、绘画、音乐的人数），分离饼图“篮球”扇形（双击扇形→拖动分离），添加数据标签（显示百分比）。教师强调：“饼图分离扇形是为了突出重点，但分离过多会导致杂乱，一般不超过3个分离扇形。”

4.学生小组讨论（8分钟）

讨论1：什么情况下适合用饼图？举例回答：当需要展示“班级50人中，喜欢篮球的有20人，占40%”时，用饼图能清晰看出篮球占比最大，是部分与整体的关系。

讨论2：图表标题应包含哪些要素？举例回答：“七年级（1）班男生身高统计”比“身高图表”更清晰，包含“班级范围”“对象”“统计内容”三要素。

讨论3：美化图表时如何避免过度装饰？举例回答：给柱状图添加渐变色背景会分散对数据的注意力，应使用简洁的白色背景，柱状图颜色选择对比度高的“深蓝”和“浅蓝”，便于区分。

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本节课核心知识点：“制作统计图表的步骤是什么？”学生回答：“确定数据需求→选择图表类型→设置数据源→美化图表。”教师强调重点：“选择图表类型时，先想清楚要比较类别、展示趋势还是呈现占比；设置数据源时，一定要包含类别标签和数据值。”结合课本P51“知识拓展”，提醒学生：“图表是工具，目的是让数据更直观，不能为了美观牺牲准确性。”最后展示学生优秀作品（如“成绩柱状图”坐标轴设置规范、“阅读折线图”趋势明显），点评亮点，巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源

（1）进阶图表类型应用资源

教材中介绍了柱状图、折线图、饼图三种基础图表，拓展可增加复合图表（如柱状图+折线图组合，展示销售额与增长率）、动态图表（使用Excel“数据验证”和“图表联动”功能，通过下拉菜单切换不同班级数据）。例如，教材P45“班级图书角借阅情况”可升级为动态柱状图，选择“小说”“科普”等类别时，图表自动显示对应借阅次数，深化“图表类型适配数据需求”的理解。

（2）数据可视化原则深化资源

教材强调图表美化需兼顾美观与准确，拓展可引入《数据可视化入门》中“色彩搭配原则”（如对比色突出重点、同类色统一协调）、“图表规范”（标题需包含时间、对象、指标；坐标轴单位统一；数据标签保留合理小数位）。结合教材P48“图表修饰”案例，进一步讲解“避免3D效果导致数据变形”“饼图扇形不超过6个”等细节，强化信息客观性意识。

（3）实际生活案例资源

收集教材关联场景的优质图表案例：如教材P49“学生阅读记录表”可对应《中国青少年阅读报告》中的折线图，展示近五年全国初中生日均阅读时长变化；教材P50“兴趣调查数据”可参考学校公众号发布的饼图，分析年级社团参与比例。案例中重点标注“数据来源”“制作工具”“设计亮点”，引导学生理解图表在真实问题解决中的应用价值。

（4）跨学科图表应用资源

结合数学学科“统计与概率”章节，拓展用Excel制作“频数分布直方图”（展示班级成绩分数段分布）；关联科学学科“实验数据记录”，用折线图分析“不同光照强度下植物生长高度变化”。通过跨学科案例，印证教材“统计图表是数据分析工具”的核心观点，培养学科融合思维。

2.拓展建议

（1）实践任务驱动建议

任务1：收集家庭近6个月水电费数据，尝试用“簇状柱状图+折线图”组合图表，展示费用金额与环比增长率，标注“节能建议”文本框，强化图表的实际应用。

任务2：模仿教材P51“知识拓展”中的“校园活动满意度雷达图”，自主设计“班级学科能力评估雷达图”，包含“计算能力”“表达能力”等五个维度，使用Excel“雷达图”类型制作，对比不同维度的能力差异。

任务3：选取班级一次运动会成绩，用“数据透视表”整理各项目前三名数据，再生成“簇状柱状图”，对比不同班级的获奖总数，体验数据处理的完整流程。

（2）阅读与观察建议

阅读教材配套《信息技术实践活动手册》中“数据可视化”章节，重点标注“图表类型选择流程图”“常见错误案例（如用饼图展示时间序列数据）”。

观察生活中统计图表：如报纸上的“GDP增长柱状图”、天气预报App中的“气温折线图”，分析其图表类型选择是否合理，是否存在美化过度（如3D效果、无关装饰）等问题，撰写100字观察日记。

（3）工具探索建议

探索Excel“图表模板”功能：将制作的“班级成绩柱状图”保存为模板，后续快速应用到其他班级数据，提升操作效率。

尝试“条件格式”与图表结合：在“阅读时长折线图”中，用“数据条”标记低于平均值的周次，突出需改进的时间段，增强图表的交互性。

（4）反思与优化建议

建立“图表优化档案”：记录自己制作的3张图表（如教材P45柱状图、P49折线图），从“数据准确性”“类型匹配度”“美观性”三个维度进行自评，参考教材P52“评价量表”，修改后对比优化效果。

参与“班级优秀图表展”：选取同学制作的“兴趣调查饼图”，分析其“数据标签是否清晰”“分离扇形是否合理”，提出具体改进建议，如“将‘其他’类别合并，避免扇形过多”，培养批判性思维。教学反思这节课下来，孩子们对制作统计图表的热情挺高，尤其是看到自己整理的数据变成直观图表时，眼睛都亮了。不过也发现几个问题：不少同学选图表类型时还是凭感觉，比如用饼图展示一周作业时长变化，课本里明明强调过折线图更适合趋势分析，看来得加强图表类型选择的对比练习。数据源设置方面，总有人漏掉科目标签，导致图表出现“无头数据”，下节课得用课本P47的案例多练几次，让他们记住标签和数据必须成对出现。美化环节倒是热闹，但部分学生过度追求花哨，给柱状图加渐变色背景、3D效果，反而模糊了数据本身，课本P48的“避免过度装饰”提醒很及时，下次得结合他们做出来的“炫酷但看不懂”的图表现场纠偏。小组讨论时，孩子们对“什么情况用饼图”争论不休，这个互动挺好，但时间有点紧，得压缩新课讲授环节，给讨论留足空间。整体来看，任务驱动效果不错，但数据分析和图表优化的深度不够，下节课可以增加“修改错误图表”的实战练习，比如把课本P45的借阅统计表故意做成不合适的图表，让他们动手调整，真正理解“图表为数据服务”的道理。板书设计八、板书设计

①图表类型选择（课本P46）

-柱状图：比较不同类别数据（如科目平均分）

-折线图：展示数据变化趋势（如每周阅读时长）

-饼图：呈现部分与整体关系（如兴趣调查占比）

-关键点：图表类型必须匹配数据特点

②数据源设置（课本P47）

-选中区域：包含类别标签和数据值

-操作步骤：插入→图表→选择类型

-关键点：标签与数据必须成对对应

③图表美化原则（课本P48）

-添加标题：包含时间、对象、指标

-坐标轴：设置合理最小值（避免夸大差距）

-美化底线：避免过度装饰（如3D效果、渐变背景）课后作业1.根据以下数据选择合适图表类型并说明理由：语文85分、数学92分、英语78分、科学88分。答案：选择柱状图，用于比较不同科目平均分高低，符合课本P46柱状图应用场景。

2.制作“班级图书借阅统计柱状图”时，数据源应选中哪些单元格？若只选中借阅次数列，图表会出现什么问题？答案：选中“图书类别”和“借阅次数”两列；问题：图表无科目标签，无法区分数据，对应课本P47数据源设置要点。

3.为“每周阅读时长折线图”添加标题“七年级（1）班第1-5周阅读时长”，纵坐标轴最小值设为0，是否符合美化原则？为什么？答案：符合；标题包含时间、对象、内容，坐标轴最小值为0避免夸大差距，符合课本P48图表美化要求。

4.用课本P50“兴趣调查数据”（篮球20人、足球15人、绘画10人、音乐5人）制作饼图，需突出篮球占比，应如何操作？答案：双击篮球扇形并拖动分离，添加数据标签显示百分比，参考课本P48美化中的突出重点方法。

5.分析以下图表问题：用饼图展示“1-6月每月气温变化”，错误原因及改进方法。答案：错误；饼图适合部分与整体，气温变化是趋势数据，应改用折线图，符合课本P46图表类型选择原则。教学评价:十、教学评价

课堂评价：通过提问“柱状图和折线图的区别”检查学生对课本P46图表类型应用场景的掌握情况；观察学生实践活动操作，重点关注数据源选择是否包含“科目”和“平均分”两列（课本P47要求），以及美化时是否添加了规范标题（如“七年级（1）班数学成绩统计”，参考课本P48