第9课 辽、西夏与北宋并立教学设计 统编版七年级历史下册

第9课辽、西夏与北宋并立教学设计统编版七年级历史下册课题课时设计意图一、设计意图本课立足七年级学生认知水平，通过地图直观呈现辽、西夏与北宋并立的政治格局，以“澶渊之盟”“宋夏和议”等核心事件为线索，引导学生分析民族政权交往的特点。通过史料辨析，培养学生辩证看待历史事件的能力，理解民族关系中的和战与交融，落实史料实证、历史解释等核心素养，紧扣课本“民族政权并立与民族交融”的主题，符合教学实际与学生知识深度需求。核心素养目标二、核心素养目标时空观念：通过地图与年代尺，梳理辽、西夏、北宋的建立时间与空间分布，构建政权并立的时空框架。史料实证：运用课本文献、图片等史料，辨析“澶渊之盟”内容，培养提取有效信息、实证分析能力。历史解释：解释民族政权和战关系，理解多元互动的历史逻辑。唯物史观：分析并立局面下的经济文化联系，认识历史发展的统一性趋势。家国情怀：感悟民族交融是历史主流，增强中华民族共同体认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：辽、西夏与北宋并立的政治格局及澶渊之盟、宋夏和议的内容与影响（来源：课本核心事件与政权关系）。难点：辩证理解民族政权和战的复杂性（来源：七年级学生易片面看待“和”与“战”）。解决办法：通过地图动态展示政权疆域变化，直观呈现并立局面；运用课本文献史料，对比分析盟约内容，引导学生多角度评价历史事件。突破策略：设计“和议利弊”小组辩论，结合课本中经济文化交流的案例，帮助学生认识民族交融的历史趋势。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生有统编版七年级历史下册教材。2.辅助材料：准备辽西夏北宋疆域图、澶渊之盟史料图片、宋夏和议文献节选及民族交往视频片段。3.实验器材：无。4.教室布置：设置分组讨论区及史料展示区，便于合作探究与资料共享。教学流程五、教学流程1.导入新课（5分钟）播放“杨家将”影视片段（辽军南下、杨家将抗辽），提问：“故事中的‘辽’政权真实存在于北宋时期吗？北宋除了辽，还有哪些与之并立的政权？”引导学生回顾课本P35“北宋的建立”知识，引出本课主题——辽、西夏与北宋并立，明确学习目标：梳理政权关系，理解民族交往。2.新课讲授（21分钟，每条7分钟）（1）政权并立格局：展示课本P36《辽、西夏与北宋并立形势图》，结合课本表格，梳理三大政权建立时间（辽916年、北宋960年、西夏1038年）、建立者（耶律阿保机、赵匡胤、元昊）、都城（上京临潢府、东京开封府、兴庆府），标注疆域范围，构建时空框架。（2）澶渊之盟：聚焦课本P37内容，分析背景（1004年辽南下，兵临澶州）、经过（寇准力劝宋真宗亲征，辽军受挫）、内容（宋辽约为兄弟之国，宋每年给辽岁币10万两、绢20万匹）、影响（宋辽边境安定，贸易往来频繁，但加重宋财政负担），结合课本“知识拓展”强调盟约的双面性。（3）宋夏和议：参照课本P38，归纳元昊称帝后战争（三川口、好水川之战）、1044年和议内容（元昊向宋称臣，宋给西夏岁币，恢复榷场贸易），对比澶渊之盟，总结民族政权交往的“和为主、战为辅”特点。3.实践活动（12分钟，每条4分钟）（1）地图绘制：发放空白地图，学生根据课本P36形势图，标注三大政权都城、重要战役地点（澶州、兴庆府等），强化空间观念。（2）史料辨析：呈现课本P37“澶渊之盟”原始史料（“辽圣宗与宋真宗约为兄弟，宋岁输银绢”）小组提取关键信息，分析双方权利义务。（3）角色模拟：分组模拟“宋辽和议谈判”，学生扮演宋真宗、辽圣宗、大臣，结合课本内容谈判（宋方要求撤军，辽方要求岁币和贸易），理解历史事件的复杂性。4.学生小组讨论（5分钟）主题：“如何辩证看待民族政权的和与战？”（1）澶渊之盟：正方（和平保障促进贸易，课本P38榷场“宋用丝绸、茶叶换辽羊、马”），反方（屈辱负担，课本P37“岁币成为北宋财政压力”）；（2）宋夏和议与澶渊之盟异同：同（和议形式、岁币内容），异（辽宋兄弟关系vs夏宋君臣关系，课本P38宋夏和议“元昊称臣”）；（3）民族关系影响：促进交融（西夏仿汉字创西夏文，课本P38插图），推动中华民族发展。5.总结回顾（2分钟）梳理时间轴（960北宋建立-916辽建立-1005澶渊之盟-1038西夏建立-1044宋夏和议），重申重点：政权格局、和议内容与影响；难点：辩证认识和战关系（和是主流，战是插曲，交融是本质），强调“中华民族多元一体”的历史趋势。总用时：5+21+12+5+2=45分钟。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）历史文献记载：《辽史·圣宗纪》详细记录了1004年辽军南下的过程，如“统和二十二年，圣宗与太后亲征，至澶州”，与教材P37寇准劝宋真宗亲征相互印证；《宋史·仁宗纪》记载宋夏和议后，“元昊称臣，岁赐绢、茶、银、彩等物”，补充教材P38和议内容的细节。

（2）考古发现：辽代陈国公主墓出土的“金面具、琥珀项链”等文物，反映辽贵族与中原文化的交融；西夏王陵出土的“西夏文石碑”，印证教材P38西夏仿汉字创文字的史实。

（3）事件细节补充：澶渊之盟谈判中，辽使韩杞提出“岁币”要求，宋使曹利用以“30万两”底线力争，最终达成“10万两银、20万匹绢”，体现教材P37盟约签订的艰难；宋夏好水川之战中，北宋军中“铃辖任福遇伏战死”，与教材P38“三川口、好水川之战失利”形成细节关联。

（4）民族交往案例：辽仿宋制设“南面官”管理汉人，教材P36“辽、西夏与北宋并立”中“因俗而治”政策的具体实践；西夏“天盛律令”中“与宋互市”条款，印证教材P38榷场贸易的规范性。

2.拓展建议：

（1）文献阅读建议：阅读《续资治通鉴长编》中“澶渊之盟”的原始记载（如“帝幸澶州，辽使请和”），对比教材P37内容，分析历史叙述的客观性；查阅《西夏书事》中“元昊建国”相关段落，结合教材P38西夏建立时间，理解政权建立的背景。

（2）历史地图绘制：结合教材P36《辽、西夏与北宋并立形势图》，补充标注“澶州（今河南濮阳）”“兴庆府（今宁夏银川）”等地的古今地名变化，绘制“960-1044年政权更迭时间轴”，强化时空观念。

（3）对比分析建议：对比辽“因俗而治”与北宋“重文轻武”政策，分析教材P36“政权并立”下各自的统治特点；比较澶渊之盟（兄弟之国）与宋夏和议（君臣关系）的差异，结合教材P37-38内容，理解民族交往中的政治智慧。

（4）生活化探究：观察教材P38“宋夏榷场贸易”插图，查找“宋用丝绸换辽羊马”“西夏用青盐换宋茶”的具体案例，分析边境贸易对百姓生活的影响；调查本地是否有“辽宋文化交融”的地名或传说，如“燕云十六州”相关历史记忆。

（5）思辨性学习：围绕教材P38“知识拓展”中“澶渊之盟的争议”，搜集正反方史料（如《宋史》认为“息兵百万”，《辽史》认为“岁币为耻”），撰写150字短评，辩证看待和议的利弊。课后作业七、课后作业1.填空题：辽政权建立者是________，建立时间是________年；西夏建立者是________，都城位于今________；澶渊之盟签订后，宋每年向辽输纳岁币银________万两、绢________万匹。（答案：耶律阿保机916元昊宁夏银川1020）2.材料分析题：阅读课本P37“澶渊之盟”史料：“辽圣宗与宋真宗约为兄弟之国，宋岁输银绢十万两、二十万匹。”分析该盟约对宋辽双方的主要影响。（答案：对宋：边境暂时安定，但加重财政负担；对辽：获得经济利益，维持和平，促进贸易往来）3.简答题：根据课本P38内容，简述宋夏和议的主要内容及其历史意义。（答案：内容：元昊向宋称臣，宋给西夏岁币，恢复榷场贸易。意义：宋夏战争结束，边境贸易恢复，促进民族交融）4.比较题：对比澶渊之盟与宋夏和议的异同。（答案：同：均为和议形式，涉及岁币和榷场贸易。异：宋辽约为兄弟之国，宋夏为君臣关系；岁币数额不同；宋夏和议后西夏保持相对独立）5.论述题：结合课本P36-38内容，举例说明辽、西夏与北宋并立时期民族交往的表现及其历史作用。（答案：表现：榷场贸易（宋用丝绸换辽羊马）、文化交融（辽仿汉字创文字）、政治制度（辽因俗而治）。作用：促进经济文化交流，推动中华民族多元一体格局发展）板书设计①政权并立格局：辽（916年，耶律阿保机，上京临潢府）、北宋（960年，赵匡胤，东京开封府）、西夏（1