《中小学劳动教育教学改革指导纲要 (试行)》

《中小学劳动教育教学改革指导纲要(试行)》中小学劳动教育教学改革以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，坚持“思想引领、有机融入、实践导向、系统设计、因地因校制宜”基本原则，旨在构建体现时代特征、符合学生认知规律的劳动教育体系，培养学生正确的劳动价值观和良好劳动品质，使其形成尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动的思想观念，具备生活自理、生产实践、服务社会的基本能力。劳动教育为国家必修课程，贯通小学、初中、高中各学段，每周不少于1课时，可与综合实践活动、地方课程、校本课程统筹实施。课程内容分为日常生活劳动、生产劳动、服务性劳动三大类，各学段分层递进设计。小学低年级侧重日常生活劳动启蒙，包括个人卫生整理、物品归位、简单家务（如摆碗筷、洗袜子）等；中高年级扩展至家庭劳动（如清洁房间、种植养护）、校园劳动（如班级值日、绿化维护），初步体验生产劳动（如手工制作、种植养殖观察）；初中阶段强化日常生活劳动技能（如烹饪、家居简单维修），增加生产劳动实践（如传统工艺制作、工业体验、农业生产），参与社区服务（如公益环保、敬老助老）；高中阶段注重生活劳动规划（如家庭理财、健康管理），深入生产劳动（如技术原理探究、项目式实践），开展服务性劳动（如职业体验、社会调查、志愿服务），强调劳动成果的社会价值创造。教学实施突出“做中学”，采用项目式学习、情境教学、任务驱动等方式。学校需系统设计劳动项目，如小学“校园小园丁”项目（种植记录、观察报告）、初中“社区微改造”项目（调研需求、设计方案、参与实施）、高中“乡村助农”项目（农产品推广、电商实践）。每学期设立劳动周（小学1-2天，初高中3-5天），开展集中实践，如小学“家务劳动日”“校园劳动周”，初中“职业体验周”，高中“社会服务周”。教学过程严格落实安全保障，制定劳动安全风险清单和应急预案，加强劳动工具使用培训（如刀具、电器操作），高危项目需教师全程指导并配备防护设备。评价体系注重多元、过程性与发展性，涵盖劳动观念（是否尊重劳动、珍惜成果）、劳动能力（技能掌握、问题解决）、劳动习惯（日常参与、责任意识）、劳动精神（奋斗意识、创新意识）四方面。采用“劳动任务单”记录过程（如参与时长、任务完成度），通过劳动成果展示（手工作品、实践报告）、教师评语、学生互评、家长反馈综合评定。小学以定性评价为主（如“劳动小能手”“进步之星”），初中引入定量评价（如劳动积分制），高中建立劳动素养档案（记录实践过程、成果及反思），纳入综合素质评价，作为评优评先、升学录取的重要参考，明确高中阶段需完成不少于40学时服务性劳动方可毕业。师资队伍建设方面，学校配备专兼职劳动教育教师（每校至少1名专职），将劳动教育纳入教师培训体系，通过专题研修、跟岗学习提升教学能力；鼓励学科教师跨学科参与，邀请劳模、工匠、家长等担任校外辅导员。实践场所建设实行“校内为主、校外为辅”，校内设置劳动实践基地（如校园农场、木工坊、烹饪教室），校外与社区、企业、农场等共建实践基地（如农业合作社、工业园区、养老院），拓展劳动教育场景。经费保障纳入学校公用经费，重点支持劳动设施设备购置（如工具器材、安全防护用品）、基地建设及师资培训，鼓励社会力量捐资助建劳动教育资源。教育行政部门加强统筹指导，制定区域劳动教育实施方案，将劳动教育纳入学校督导评估和绩效考核，定期开展专项督导；建立劳动教育资源库，开发优质课程资源（如案例集、微课）。学校健全工作机制，校长为第一责任人，明确分管领导和执行部门，制定本校劳动教育课程方案和年度计划；加强家校协同，通过家长课堂、劳