《中小学学生综合素质评价办法(试行)》

《中小学学生综合素质评价办法(试行)》中小学学生综合素质评价以全面贯彻党的教育方针为根本，以落实立德树人根本任务为核心，遵循学生身心发展规律和教育教学规律，注重过程性、发展性、多元性评价，旨在促进学生德智体美劳全面发展，为学生成长成才提供科学指导。一、评价内容与指标评价内容聚焦学生发展核心素养，主要包括思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五个方面，每个方面设置具体可观测的二级指标及关键表现。（一）思想品德重点评价学生爱党爱国、理想信念、社会公德、家庭美德、个人品德等方面的表现。具体指标包括：政治认同（如参与“红色教育”活动、学习党史国史的主动性）、道德品质（如遵守校规校纪、尊敬师长、团结同学的日常行为）、社会责任（如参与公益活动、志愿服务的次数与质量，爱护公共财物、维护公共秩序的实际行动）。关键表现需通过日常观察记录，如“每学期至少参与2次社区志愿服务并获得服务证明”“能主动制止校园不文明行为”等。（二）学业水平重点评价学生基础知识和基本技能的掌握情况，以及学习能力、创新意识、科学态度等发展性素养。具体指标包括：课程学习（各学科日常作业完成质量、课堂参与度、单元测试达标率）、学业成果（学科竞赛获奖、研究性学习成果、科技创新作品等）、学习习惯（预习复习的规律性、错题整理的有效性、合作学习的主动性）。其中，语文、数学、外语等基础学科需结合国家课程标准明确达标要求，如“语文课外阅读量每学期不少于20万字”；科学、历史等学科需体现探究能力，如“能独立完成简单实验并撰写实验报告”。（三）身心健康重点评价学生身体机能、运动能力、健康生活方式及心理调适能力。具体指标包括：身体健康（国家学生体质健康标准测试结果、每天1小时体育活动参与情况、掌握的运动技能数量）、心理健康（情绪管理能力、抗压能力、人际关系和谐度）。体质健康测试需如实记录身高体重、视力、肺活量、50米跑等项目数据，达标率作为重要参考；心理健康通过心理健康测评量表（如SCL-90儿童版）、班主任日常观察、心理教师访谈等方式综合评估，关键表现如“能主动参与心理团辅活动并分享感悟”“面对挫折时能寻求合理帮助”。（四）艺术素养重点评价学生艺术知识技能的掌握、审美情趣的培养及艺术实践的参与。具体指标包括：艺术知识（音乐、美术、舞蹈等课程的基础知识掌握情况）、艺术技能（能熟练演奏1-2种乐器、完成绘画或手工创作等）、艺术实践（参与学校艺术社团、文艺演出、美术展览的次数与表现）。需记录学生艺术作品（如绘画、书法、摄影作品）、演出视频等实证材料，关键表现如“每学期至少参加1次校级以上艺术展演”“能在班级文艺活动中承担组织或表演任务”。（五）社会实践重点评价学生劳动实践、研学实践、社会参与等方面的能力与表现。具体指标包括：劳动实践（家务劳动、校园劳动、生产劳动的参与频率与质量，如“每周完成3次以上家务劳动并记录内容”“能参与班级植物角养护并总结经验”）、研学实践（参加校内外研学活动的次数、实践报告的完成质量）、社会参与（社区调查、职业体验、公共事务参与的经历与收获）。需通过活动照片、签到记录、实践单位评价表等材料佐证，关键表现如“能在研学活动中提出有价值的研究问题并完成报告”“参与社区垃圾分类宣传并获得居民反馈”。二、评价方式与流程评价采用“过程性记录+阶段性评价+综合性评定”的方式，注重日常积累与动态反馈。（一）过程性记录以学生成长档案袋为主要载体，由学生、教师、家长共同记录。档案内容包括：日常行为表现记录（如好人好事登记、违纪记录）、学业成果（作业、试卷、实验报告、作品照片）、活动实证（证书、活动照片、服务对象评价）、反思日志（学生每月撰写成长反思，教师每学期撰写评语）。档案由学校统一管理，学期末由班主任整理归档，确保材料真实可查。（二）阶段性评价每学期末开展阶段性评价，由班级评价小组（班主任、任课教师、学生代表、家长代表）依据档案记录和日常观察，对五个方面进行分项评价。评价采用“等级+描述”形式，等级分为A（优秀）、B（良好）、C（合格）、D（待改进），描述部分需具体说明优势与不足。如思想品德评价中，某学生“每学期参与4次社区志愿服务，表现突出，但偶尔有课间追逐打闹现象”。（三）综合性评定每学年末进行综合评定，结合两学期阶段性评价结果、成长档案及额外补充材料（如年度重大进步事件、突出表现证明），形成学年综合素质评价报告。报告需包含五个方面的等级、关键表现描述及针对性发展建议，如“艺术素养需加强舞蹈技能训练，建议假期参与舞蹈兴趣班”。三、评价主体与责任建立教师、学生、家长、社区多方参与的评价主体体系，确保评价全面客观。教师是评价的主要实施者，负责日常观察记录、学业水平和艺术素养等方面的专业评价；学生通过自评和互评（如小组内互相填写“成长伙伴评价表”），增强自我认知；家长通过记录学生在家表现（如家务劳动、亲子沟通情况）参与评价；社区通过提供志愿服务证明、实践活动反馈等参与社会层面的评价。学校成立综合素质评价工作委员会，由校长、分管副校长、教师代表、家长代表组成，负责审核评价流程的规范性、材料的真实性，处理评价争议。四、结果应用评价结果主要用于学生个性化发展指导、家校协同育人及学校教育教学改进。对评价中发现的优势，教师需为学生提供特长发展支持（如推荐参加竞赛、社团）；对待改进方面，教师需与家长沟通制定帮扶计划（如心理辅导、学习方法指导）。评价结果作为评优评先（如“三好学生”“优秀志愿者”）的重要依据，初中、高中阶段可作为升学录取的参考内容（