人教统编版五年级语文下册《威尼斯的小艇》示范公开课教学设计第2课时

《威尼斯的小艇》第二课时教学设计【教学内容】统编教材五年级下册第七单元第18课【教学目标】1.自学生字词，联系上下文与生活经验理解“操纵自如”“哗笑”等词的意思。2.通过品读关键词句，借助板画形象体认小艇的特点，初步感知作家细腻简约、善用修辞的语言风格。3.借助思维导图整体介绍威尼斯小艇，并通过换词比较、想象画面、情境朗读、联读文本等方式移情体验，体会动态描写的表达效果，建构船夫的立体形象，感受威尼斯城的生机与活力。【教学重难点】重点：借助思维导图整体介绍威尼斯小艇，体会动态描写的表达效果，建构船夫的立体形象，感受威尼斯城的生机与活力。难点：借助思维导图全面准确概括课文内容。【教学过程】课前谈话，单元整体概览五上第七单元，我们走进了作家笔下的自然景观，初步体会静态描写与动态描写的恰到好处。世界之大，风景万千，行走在独特迷人的景观中领略世间风情，品味文化魅力，是多么舒心浪漫的事。这个单元，我们将继续行走乾坤，放眼寰宇，去欧洲观赏被称为亚德里亚海明珠的威尼斯，被称为牧场之国的荷兰，再垂直南下，前往非洲一探古老神秘的金字塔，然后回到亚洲一览祖国的山川风物，最后回归家乡这座瓯越文化小城，做一名传承传播文化的小小讲解员。任务一揭题导入，初识小艇风貌创境引题1.板书课题。2.情境导入：简介威尼斯风光，聚焦小艇。板块二直奔语段，体认小艇样子引：威尼斯的小艇有什么特别之处？（一）学习活动一自由读课文2—3节，圈出描写小艇特点的词，想想说说小艇的奇特之处。（二）组织教学1.教师板画小艇。2.学生寻找课文依据纠错。3.聚焦“又窄又深”“向上翘起”“轻快灵活”等关键词语谈体会。❏语段比较，体会作家笔下小艇的生动形象。语段一：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深。船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。语段二：威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。4.感情朗读。5.教师引读。我们坐在船舱里，皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。板块三整体关联，确证小艇价值拓展资料出示微课：交流对小艇新的认识。引读第一节齐读。聚焦关键词：水上城市纵横交错交通工具梳理探究学习活动二：交流预习结果，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。合作交流：晒出4份典型作业，围绕全面、准确、对应的概括组织互助交流，发现问题，优化思维，促成理解。修正导图：简要介绍借助思维导图介绍威尼斯小艇。以评促讲围绕文化小大使推荐表评价指标，练习二次讲述，加上总起与称呼，创设交际语境。板块四品读动态，延伸小艇文化引：“艇动则城动，艇歇则城寂”，小艇承载着威尼斯的灵魂，传承着威尼斯的文化。文中处处有极富动感的小艇活动的描写，请大家找出来，品读一下，体会这样描写的好处。（一）品悟词句学习活动三：默读课文3—6节，用波浪线画出小艇活动的句子，选最喜欢的一处做批注。同桌交流：我找到的句子是，关注的重点词是，从中我体会到。1.聚焦重点句一：簇拥在一起的小艇一会儿就散开了，消失在弯曲的河道中，远处传来一片哗笑和告别的声音。（1）圈出这句话中的动词。（2）一起圈一圈这句话中的动词：簇拥散开消失传来哗然告别（3）一连串动词的运用使你仿佛看到了什么？听到了什么？（4）理解词义：哗笑。哗的本义是喧哗，声大而杂乱，比如：哗然喧哗哗众取宠都代表这个意思，后衍生为“哗”象声词，比如：哗啦啦，念第一声。2.聚焦重点句二：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。“穿”换成“驶”好不好？联系上下文体会船夫的驾驶技术好在哪儿？第一层聚焦“操纵自如”“左拐右拐”“平稳穿过”“急转弯”等词语理解驾驶技术好。第二层：聚焦“不管总能而且还能”一组关联词理解船夫的驾驶技术好。（二）画面引读是的。船夫的驾驶技术特别好。你看，不管遇到来往往的船只有多少，他——操纵自如，毫不手忙脚乱不管遇到多么拥挤的水道，他——总能左拐右拐地挤过去遇到极窄的地方，他——总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯这么快的速度，以至于——两边的建筑物飞一般地倒退，我们的眼睛忙极了，不知看哪一处好聚焦理解操纵自如的意思。挂不得作者用了这样一句话来夸奖船夫——船夫的驾驶技术特别好。（二）拓展阅读1.联读林清玄散文《威尼斯船夫》。2.互动交流：威尼斯船夫给你留下怎样的印象？小结：威尼斯的小艇，小艇上热情的船夫是多么生动而浪漫的一道景观。有多少次我梦游威尼斯，被这温暖和谐的