《少年闰土》第二课时课堂实录

《少年闰土》第二课时课堂实录一、复习导入，温故知新师：同学们，上节课我们初读了《少年闰土》这篇课文，认识了一位从海边来的少年。谁还记得，闰土给“我”讲了哪些新鲜事？生：（纷纷举手）雪地捕鸟！生：还有海边拾贝！生：看瓜刺猹！生：看跳鱼儿！师：同学们记得真清楚！雪地捕鸟的乐趣，海边拾贝的新奇，看瓜刺猹的惊险，还有看跳鱼儿的趣味，这些事对于当时的“我”来说，都是闻所未闻的。这节课，我们就再次走进课文，更深入地去认识这位给“我”的童年带来无限色彩的少年闰土，感受他的形象魅力，并体会作者字里行间蕴含的情感。（板书：少年闰土——形象情感）二、聚焦人物，品读“小英雄”师：请同学们快速默读课文第1自然段和第10到16自然段，看看作者是怎样描写少年闰土的？你觉得闰土是一个怎样的少年？可以把相关的词句圈点勾画出来，也可以在旁边写写你的感受。（学生默读，教师巡视指导）师：好，时间到。谁先来分享你的发现？我们先来看课文开头的描写，月夜下的闰土。生：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜，其间有一个十一二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力的刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。”我觉得这里的闰土很勇敢。师：你从哪些词语感受到他的勇敢？生：“尽力的刺去”，说明他很有力量，也很果断。而且猹是很狡猾的，“将身一扭”就逃走了，但闰土还是敢去刺它。师：说得真好！“尽力”一词，让我们看到了闰土的果敢。在这“深蓝的天空”、“金黄的圆月”、“碧绿的西瓜”构成的美丽画面中，手持钢叉刺猹的闰土，就像一位——？生：小英雄！师：是的，一个英气勃勃的小英雄！（板书：勇敢小英雄）我们再来看闰土和“我”见面以及他讲述那些新鲜事时的样子，你又读出了一个怎样的闰土？生：我从“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”这里看出闰土很健康，很朴实。“紫色的圆脸”说明他经常在外面劳动，被太阳晒的。师：你的观察很细致！“紫色的圆脸”，这是海边少年特有的肤色，透着健康的光泽。“头戴小毡帽，颈套银项圈”，这是他的外貌特征，带着浓浓的乡土气息。生：我觉得闰土很见多识广。他知道“海边有如许五色的贝壳”，知道“西瓜有这样危险的经历”，还知道“潮汛要来的时候，就有许多跳鱼儿只是跳”。这些“我”都不知道。师：是的，闰土的知识是从哪里来的呢？生：从大自然中来的！从他的生活实践中来的！师：非常好！他不是从书本上看来的死知识，而是在广阔天地中亲身体验、观察到的活知识。这让我们看到一个怎样的闰土？生：聪明、能干、知识丰富！师：（板书：聪明能干知识丰富）当闰土给“我”讲述这些事情的时候，他的神态是怎样的？生：“他的眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”哦，不对，老师，这是后面的闰土。前面的少年闰土眼睛应该是很有神的。师：你看书非常仔细，能够区分不同时期的闰土。对，这是中年闰土了。少年闰土的眼睛呢？谁找到了？生：“他见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话，于是不到半日，我们便熟识了。”他虽然有点怕羞，但和“我”很投缘。生：他讲起那些新鲜事的时候，一定很得意，很自豪吧？因为那些都是“我”不知道的。师：有道理！一个“怕羞”却又能滔滔不绝讲述自己见闻的少年，他的内心世界一定是——？生：丰富多彩的！师：是的，他带着海风的气息，带着田野的灵气，走进了“我”的生活。三、对比感悟，体会情感师：闰土知道那么多新鲜事，“我”呢？课文中是怎么写“我”的？生：“我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道他在水果店里出卖罢了。”生：“我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端的觉得状如小狗而很凶猛。”师：“素不知道”、“单知道”、“并不知道”，从这些词语中，你能体会到“我”当时的心情吗？生：“我”觉得自己很无知。生：“我”对闰土充满了羡慕和敬佩。生：“我”渴望像闰土一样，去看看外面的世界。师：同学们体会得非常深刻。“我”生活在深宅大院里，“只看见院子里高墙上的四角的天空”。（板书：四角的天空）而闰土呢？他生活在哪里？生：海边，农村。师：他的世界是——？生：广阔的！生：自由的！师：（板书：广阔天地）一个是“四角的天空”，一个是“广阔天地”，这形成了鲜明的对比。通过这种对比，我们更能感受到“我”对闰土的——？生：羡慕！师：以及对自己所处环境的——？生：不满？生：有点无奈吧。师：是的，有羡慕，有向往，也有对自己被束缚生活的一丝怅然。当闰土给“我”讲述这一切的时候，“我”的心里一定充满了新奇和激动。所以，课文说——“我们那时候不知道谈些什么，只记得闰土很高兴，说是上城之后，见了许多没有见过的东西。”其实，“我”又何尝不是“见了许多没有见过的东西”呢？闰土本身，对“我”而言，就是一个全新的、充满魅力的世界。四、总结升华，拓展延伸师：同学们，这节课我们通过品读课文，更深入地认识了少年闰土。他是一个（指板书，引导学生齐读）——生：勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年！师：他像一道光，照亮了“我”原本有些单调的童年。那么，作者鲁迅先生仅仅是想通过这篇文章向我们介绍这样一个少年吗？他写这篇文章，还有没有更深层的含义呢？生：他可能是在怀念自己的童年朋友。生：他可能是在赞美农村孩子的纯真和勇敢。生：他可能也想表达对自由生活的向往。师：同学们的思考都很有深度。《少年闰土》节选自鲁迅先生的小说《故乡》。在原作中，作者不仅写了少年闰土的活泼可爱，还写了中年闰土的麻木迟钝，形成了更强烈的对比，寄托了作者对童年美好时光的怀念，对底层人民命运的同情，以及对社会现实的深刻反思。这些深刻的主题，我们随着年龄的增长，阅读的深入，会有更深刻的理解。师：学了这篇课文，你对“童年”、“朋友”或者“知识的来源”有什么新的思考吗？可以和你的同桌交流一下。（学生同桌交流）师：时间关系，我们先交流到这里。希望同学们课后能把今天的所思所感写下来，也可以找来鲁迅先生的《故乡》原著读一读，相信你会有更多的收获。师：好，今天的课就上到这里。作业是：1.背诵课文第一自然段。2.写一段话，描述你心目中的少年闰土，或者写写你自己的一位童年伙伴。下课！生：老师再见！师：同学们再见！教学反思本课时教学，旨在引导学生在整体感知的基础上，聚焦少年闰土的形象特点，并初步体会作者所寄托的情感。通过抓住关键词句品读、对比分析等方法，学生对闰土的形象有了更立体的认识，对“我”的情感世界也有了一定的理解。课堂上，学生参与积极，思维活跃，能够结合文本谈出自己