《爬天都峰》试讲稿

《爬天都峰》试讲稿一、教材分析《爬天都峰》是人教版小学语文四年级上册的一篇精读课文。这篇课文主要讲了“我”和爸爸在假日里去爬天都峰，遇到一位白发苍苍的老爷爷，“我们”互相鼓励，克服山高路陡的困难，终于一起爬上了天都峰的故事。课文通过对人物的语言、动作和心理活动的描写，揭示了在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量的道理。文章语言朴实，描写生动，是培养学生阅读能力、感悟能力和进行思想教育的好教材。二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，能够借助工具书理解字词的基本含义，对课文内容有初步的感知能力。他们对故事性强的文章感兴趣，乐于参与课堂讨论。但对于景物描写的作用、人物心理活动的细腻变化以及文章所蕴含的深层道理，还需要教师的引导和点拨。此外，学生对于天都峰的险峻可能缺乏直观感受，这会影响他们对“我”和老爷爷克服困难过程的深刻理解。三、教学目标根据教材特点和学生实际，我制定了以下教学目标：1.知识与技能：认识并掌握本课的生字新词，理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的意思。有感情地朗读课文，重点朗读描写天都峰险峻和“我”与老爷爷对话的部分。2.过程与方法：通过朗读、感悟、讨论、合作探究等方式，理解课文内容，体会人物的心理变化。学习作者是如何通过人物的语言和动作来表现人物特点的。3.情感态度与价值观：体会面对困难时要有战胜困难的勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量。培养学生勇于克服困难的精神。四、教学重难点*教学重点：理解“我”和老爷爷如何互相鼓励，共同克服困难爬上天都峰的过程。*教学难点：领悟课文所揭示的道理，理解“我”和老爷爷爬上天都峰后互相道谢的原因。五、教学方法与教学准备*教学方法：情境教学法、朗读感悟法、讨论法、多媒体辅助教学法。*教学准备：多媒体课件（包含天都峰的图片、视频资料，生字词卡片等）。六、教学过程(一)创设情境，导入新课1.谈话导入：同学们，你们喜欢爬山吗？都爬过哪些山？（学生自由发言）今天，老师要带大家去游览一座非常有名的山峰，它就是位于黄山的天都峰。（板书课题：爬天都峰）2.初识天都峰：（播放天都峰的图片或短视频）天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的山峰之一，海拔高，地势陡峭。看到这些画面，你们有什么感受？（引导学生说出天都峰的“高”和“陡”）3.质疑激趣：这么高、这么陡的天都峰，“我”和一位白发苍苍的老爷爷却成功爬上去了。他们是怎么爬上去的呢？在爬山的过程中又发生了什么故事呢？让我们一起走进课文去探寻答案。(二)初读课文，整体感知1.自由朗读：学生自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。2.检查字词：（出示生字词卡片）指名认读，纠正字音，重点指导“陡、颤、攀”等字的写法和读音。理解“笔陡、发颤、汲取、居然”等词语的意思。3.再读梳理：学生默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？（“我”和爸爸、老爷爷一起爬天都峰的事。）课文是按照什么顺序写的？（爬山前——爬山中——爬上峰顶后）(三)细读品味，感悟理解1.学习“爬山前”部分（第1-3自然段）1.默读思考：请同学们默读课文第1-3自然段，思考：天都峰给你留下了怎样的印象？找出相关的句子读一读。2.重点研读：*（出示句子：“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”）*引导学生抓住“云彩上面”、“笔陡”、“挂下来”、“发颤”等词语，体会天都峰的高和陡，以及“我”当时的畏惧心理。*朗读体会：指导学生有感情地朗读这句话，读出天都峰的险峻和“我”的害怕。3.小结过渡：面对这样高、这样陡的天都峰，连“我”都有些发颤了，那么“我”和老爷爷是怎样下定决心爬山的呢？2.学习“爬山中”部分（第4-7自然段）1.找出对话：学生朗读第4-7自然段，找出“我”和老爷爷的对话。2.研读对话：*（出示对话：“小朋友，你也来爬天都峰？”“老爷爷，您也来爬天都峰？”）*思考：这两句话有什么特点？（都是问句，表达了惊讶之情）他们为什么会惊讶？（“我”没想到老爷爷年纪这么大还来爬天都峰；老爷爷没想到小孩子也来爬天都峰。）*（出示对话：“对，咱们一起爬吧！”）*思考：这句话是谁说的？从这句话中你体会到了什么？（体会到他们从对方身上看到了勇气，受到了鼓舞，决定一起爬。）3.体会过程：*默读课文，找出描写“我”和老爷爷爬山动作的词语。（“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”、“爬呀爬”）*想象：他们在爬山的过程中可能会遇到哪些困难？（路滑、腿酸、口渴等）*朗读感悟：指导学生朗读描写爬山过程的句子，读出爬山的艰难和他们坚持不懈的精神。4.小结：在互相鼓励下，“我”和老爷爷克服了重重困难，终于爬上了天都峰。3.学习“爬上峰顶后”部分（第8-10自然段）1.感受喜悦：（出示句子：“我们都爬上了天都峰顶！”）从这句话中你体会到了什么？（成功的喜悦）2.研读道谢：*（出示对话：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”）*小组讨论：“我”和老爷爷为什么要互相道谢？（因为他们都从对方身上汲取了力量，才能够成功爬上峰顶。）3.领悟道理：*爸爸听了他们的对话，是怎么说的？（出示爸爸的话：“你们这一老一小真有意思，都会从别人身上汲取力量！”）*理解“汲取力量”的含义。（从别人身上学习好的品质、获得勇气和信心。）*思考：从爸爸的话中，你明白了什么道理？（在困难面前，要有勇气和信心；要善于从别人身上汲取力量，互相鼓励，共同进步。）4.朗读升华：有感情地朗读爸爸的话，以及“我”和老爷爷的对话，深刻体会其中蕴含的道理。(四)回顾全文，总结升华1.回顾内容：学生快速浏览课文，回顾“我”和老爷爷爬天都峰的故事。2.畅谈感受：学了这篇课文，你有什么收获和感悟？（学生自由发言，可以联系自己的生活实际谈体会。）3.总结主旨：这篇课文通过讲述“我”和老爷爷互相鼓励爬上天都峰的故事，告诉我们在困难面前要有勇气和信心，要善于从别人身上汲取力量，共同战胜困难。(五)拓展延伸，读写结合1.情景再现：如果当时你也在天都峰脚下，看到“我”和老爷爷互相鼓励着爬山，你会对他们说些什么？2.小练笔：写一件你在学习或生活中克服困难的小事，注意写出你当时的心理活动和克服困难后的感受。(六)布置作业1.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.把《爬天都峰》的故事讲给爸爸妈妈听。3.预习下一课。七、板书设计爬天都峰爬山前爬山中爬上峰顶后:---::---::---:高、陡（发颤）互相鼓励（对话）互相道谢我<----------->老爷爷（汲取力量）（惊讶）（一起爬、攀、爬呀爬）（勇气、信心）道理：面对困难，勇于挑战，善于从别人身上汲取力量。八、教学反思在本节课的设计中，我注重引导学生通过朗读感悟、合作探究等方式理解课文内容，体会人物情感。通过多媒体课件的运用，直观展示了天都峰的