2026道德与法治一年级阅读角 阅读中国传统道德故事

一、前言演讲人2026-03-05

目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢

2026道德与法治一年级阅读角阅读中国传统道德故事01ONE前言

前言站在一年级教室的阅读角前，我望着孩子们围坐在地毯上，小脑袋凑成一圈盯着绘本封面上“孔融让梨”的彩绘——那个扎着羊角辫的小姑娘正踮着脚，指着画面里捧着大梨的哥哥问：“老师，为什么他要把大的让给弟弟呀？”这双充满好奇的眼睛，让我想起去年刚接手一年级时的场景：那时的他们还分不清“分享”和“谦让”，但会因为故事里小兔子分给朋友胡萝卜而眼睛发亮。中国传统道德故事，从来不是教科书上冷冰冰的“知识点”，而是流淌在我们血脉里的文化基因。这些诞生于千百年前的故事，用最朴素的情节传递着“仁、义、礼、智、信”的价值观，恰好契合一年级孩子“通过具体形象感知世界”的认知特点。当我翻开《弟子规》绘本，看到“首孝悌，次谨信”被画成小娃娃给奶奶捶背的画面；当我讲述“程门立雪”时，孩子们自发坐直身子说“原来尊敬老师要这样呀”——我便更确信：用传统道德故事叩开一年级道德与法治课的门，是让抽象的“道德”落地成“可触摸的温暖”的最佳路径。02ONE教学目标

教学目标基于对一年级学生认知规律的把握（注意力集中时间约15-20分钟，以形象思维为主）和《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“培养具有中华文化底蕴的时代新人”的要求，我将本次阅读角活动的目标设定为三个维度：能力目标：通过观察绘本插图、角色扮演、小组讨论等活动，能用简单的语言（5-8句话）复述故事核心情节；能联系生活实际，举例说明“我在幼儿园/家里也做过类似的事”。知识目标：能说出2-3个中国传统道德故事的名称（如《孔融让梨》《黄香温席》《季札挂剑》），并结合故事内容初步理解“谦让”“孝亲”“守信”等道德品质的含义。情感目标：在故事共情中萌发对传统道德的认同感，产生“我也想这样做”的积极意愿；通过了解故事背后的文化背景（如“梨”在传统家庭中的象征意义），初步感受中华文化的独特魅力。

教学目标这三个目标环环相扣：知识是基础，能力是转化，情感是内核，最终指向“让传统道德从故事里走出来，成为孩子日常行为的参照”。03ONE新知讲授

新知讲授“孩子们，今天我们的阅读角要迎来几位‘古代小英雄’——他们和你们一样大，但做了特别温暖的事。”我举起《中国传统美德故事》绘本，封面上的彩色插画立刻吸引了所有目光。

：故事导入——用“问题链”激发好奇“先看这幅图（展示《孔融让梨》插图）：有个4岁的小男孩，家里买了梨，爸爸让他分。你们猜，他会挑最大的还是最小的？”“最大的！”“我也喜欢大的！”孩子们七嘴八舌。“但他选了最小的。知道为什么吗？”我故意停顿，看到前排的小宇瞪圆了眼睛，“因为他说‘我小，应该吃小的，大的留给哥哥和弟弟’。这个小男孩叫孔融，今天我们就来读他的故事。”第二步：故事共读——多感官参与，细节聚焦读故事时，我特意放慢语速，在关键处停顿：“孔融拿着最小的梨，爸爸问他：‘你为什么不拿大的？’谁来猜猜孔融会怎么回答？”“因为他想让哥哥开心！”扎马尾的小晴抢先说。

：故事导入——用“问题链”激发好奇“对，他说‘哥哥比我大，应该吃大的；弟弟比我小，我要照顾他’。”我翻到下一页，指着插图里哥哥摸摸孔融头的动作，“看，哥哥的表情怎么样？”“笑了！”“他很感动！”孩子们纷纷点头——这正是“谦让”带来的温暖反馈，比直接说“谦让是美德”更有说服力。第三步：文化延伸——用“小知识”连接古今讲完《孔融让梨》，我展示了一张汉代家庭分食的老照片：“在古代，梨不是常见的水果，分梨的时候，长辈会特别注意公平。孔融的‘让’，不只是让一个梨，是让一份爱。就像你们昨天在点心时间，把最后一块饼干让给没拿到的小朋友，也是一样的‘让’。”

：故事导入——用“问题链”激发好奇接着讲《黄香温席》时，我带来了一把老式蒲扇：“黄香7岁时，夏天会先用扇子把爸爸的凉席扇凉，冬天用自己的体温把被子焐热。现在我们有空调、电热毯，但‘关心家人’的心是不是和黄香一样？”小胖子浩浩突然举手：“我昨天给妈妈盖被子了！”全班立刻响起掌声——这一刻，故事不再是“过去的事”，而是“我们正在做的事”。04ONE练习

练习“现在，我们要玩‘故事小侦探’游戏！”我拿出四张卡片：两张是故事插图（孔融让梨、黄香温席），两张是道德品质词卡（谦让、孝亲）。“请小朋友们把故事和对应的品质连起来，连对了就能得到小贴纸！”小宇第一个举手，摇摇晃晃走到黑板前，把“孔融让梨”贴在“谦让”旁边：“因为他把大梨让给哥哥了！”“那黄香呢？”我指着另一张图。“孝亲！”全班齐喊——这说明他们已经能建立“故事-品质”的联系。第二个练习是“画图说故事”：发下画纸，让孩子们用简单线条画出“自己做过的谦让/孝亲的事”。小晴画了自己把玩具让给妹妹，旁边歪歪扭扭写着“我让”；浩浩画了给妈妈端水，还特意在杯子上画了热气——这些稚拙的画，正是道德认知转化为行为记忆的证明。05ONE互动

互动“现在，我们来玩‘如果是你’角色扮演！”我请三个小朋友分别扮演孔融、哥哥、爸爸，把《孔融让梨》的场景搬到教室中间。“孔融”（小晴）捧着“梨”（用卡纸做的道具）说：“哥哥，你吃大的！”“哥哥”（小宇）摸摸她的头：“妹妹真乖！”“爸爸”（浩浩）笑着问：“为什么让哥哥吃大的呀？”“因为我要谦让！”小晴大声说——全班都笑了，连后排的小豆子都拍起了手。互动环节的第二个部分是“家庭小调查”：“回家问问爸爸妈妈，他们小时候听过哪些道德故事？明天来和大家分享。”第二天，小豆子举着手机里的照片说：“我妈妈说她听过‘曹冲称象’，里面的曹冲很聪明！”小晴补充：“我奶奶说她听过‘王祥卧冰’，为了给妈妈捕鱼，他躺在冰上融化冰块！”这些来自家庭的“活故事”，让课堂变成了“文化小庙会”，孩子们突然意识到：原来这些故事不只是书里的，更是爷爷奶奶、爸爸妈妈“小时候的故事”。06ONE小结

小结“今天，我们认识了孔融、黄香，还知道了‘谦让’‘孝亲’是我们中国人一直传下来的‘好品德’。”我蹲下来，和孩子们平视，“现在请小朋友们用一句话说说：今天的故事让你最想做什么？”“我想把玩具让给弟弟！”小晴说。“我想给奶奶捶背！”浩浩举着手。“我要说话算话，像季札一样！”（昨天预习时提到了《季札挂剑》）小宇补充。我拿起一本绘本总结：“这些故事就像小种子，种在我们心里。以后不管是分零食、和朋友玩，还是在家里，我们都可以想想：‘如果是孔融/黄香，他会怎么做？’”这时，窗外的阳光刚好洒在阅读角的“道德树”上——那是孩子们用贴纸贴的，每做一件有道德的事就能贴一片叶子。今天，他们又为这棵树添了新的生机。07ONE作业

作业为了让道德认知真正“落地”，我设计了分层作业：基础作业（必做）：和爸爸妈妈一起复述今天学的一个故事，用手机录30秒小视频（可以画插图、用玩具表演）。拓展作业（选做）：观察家里或幼儿园里“谦让”“孝亲”的行为，用画笔画下来，明天在阅读角展览。实践作业（长期）：本周内为家人做一件“孝亲”的事（如端一杯水、整理拖鞋），为朋友做一件“谦让”的事（如分享玩具、排队时让别人先），完成后在“道德树”上贴一片叶子。这些作业打破了“写作业”的固定模式，更注重体验和记录，让道德教育从“课堂”延伸到“生活”。08ONE致谢

致谢最后，我想对这节课的“主角们”说声谢谢：谢谢孩子们，你们瞪大眼睛问“为什么”的样子，让我更确信传统道德故事的生