第三单元山野放歌《山丹丹开花红艳艳》教学设计- 人音版初中音乐八年级下册

PAGE课题第三单元山野放歌《山丹丹开花红艳艳》教学设计-人音版初中音乐八年级下册教学内容一、教学内容本节课选自人音版初中音乐八年级下册第三单元“山野放歌”，核心曲目为陕北民歌《山丹丹开花红艳艳》。教材内容涵盖：歌曲体裁（信天游）与地域风格分析（五声徵调式、上下句结构、高亢悠扬的旋律特点）；重点音乐要素（如倚音、滑音等装饰音的运用、自由舒展的节奏）；歌曲情感内涵（陕北人民对生活的热爱与对新生活的向往）；实践活动设计（旋律模唱、方言歌词学唱、体验信天游的即兴性）。核心素养目标分析二、核心素养目标分析本课通过感知《山丹丹开花红艳艳》的五声徵调式、高亢悠扬的旋律及倚音、滑音等装饰音，提升审美感知能力；通过旋律模唱、方言歌词学唱，体验信天游即兴性，发展艺术表现能力；理解陕北民歌的地域文化内涵，感受陕北人民对生活的热爱与向往，增强文化理解与认同。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法

重点：陕北民歌方言咬字与装饰音（倚音、滑音）的准确表现，难点来源方言发音差异及信天游即兴性节奏的把握。解决方法：对比方言发音图谱（如“崖”“崖”的咬字差异），结合肢体律动感受自由节奏；难点突破：分段拆解装饰音，用“滑音手势”辅助音高变化，通过方言歌词跟唱强化地域韵味，结合陕北生活场景图片引导情感表达。教学资源准备四、教学资源准备

1.教材：人音版初中音乐八年级下册第三单元教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：陕北风光图片、信天游演唱视频片段、《山丹丹开花红艳艳》方言发音图谱、陕北民俗文化短片。

3.实验器材：钢琴（或电子琴）、音频播放设备、麦克风，确保乐器音准及设备正常运行。

4.教室布置：分组围坐，便于模唱讨论；设置文化展示区，张贴陕北民歌相关图片及乐谱。教学过程设计五、教学过程设计

**（一）导入环节（5分钟）**

教师播放陕北风光视频（黄土高原梯田、窑洞、山丹丹花特写），背景音为《山丹丹开花红艳艳》无伴奏清唱片段。视频结束后提问：“同学们，这段音乐让你联想到陕北的哪些画面？歌词中的‘山丹丹’给你怎样的感觉？”学生自由发言（如“红色”“热情”“高亢”），教师总结：“今天我们就走进这首陕北民歌，感受‘山丹丹’背后的山野气息与陕北人民的深情。”板书课题《山丹丹开花红艳艳》，发放歌曲乐谱。

**（二）讲授新课（20分钟）**

1.**背景与体裁感知（5分钟）**

教师展示信天游图片（陕北农民赶脚、对唱场景），提问：“信天游常表现陕北人民怎样的生活？”学生结合课本回答（“劳动爱情”“革命斗争”）。教师补充：“《山丹丹开花红艳艳》创作于抗日战争时期，用民歌形式歌颂红军到来，是信天游的经典。”播放歌曲完整版，学生边听边标记乐谱中的上下句结构。

2.**音乐要素分析（3分钟）**

教师提问：“歌曲的旋律有什么特点？调式是课本中的哪种？”学生观察乐谱回答（“高亢悠扬”“五声徵调式”）。教师板书“徵调式（56123）”，强调“上句高亢，下句婉转”的对比。

3.**重点突破：方言咬字（7分钟）**

教师展示方言发音图谱（对比普通话与陕北方言：“崖”“崖”“红艳艳”的发音差异），示范方言咬字：“‘崖（ái）畔上’的‘崖’发音靠后，‘红艳（yàn）艳（yān）’的‘艳’字带儿化尾”。学生跟读3遍，分组互评“方言韵味”。教师播放陕北歌手演唱片段，学生模仿“那个”“了么”等方言衬词，体会“土味”中的真情。

4.**难点突破：装饰音与节奏（5分钟）**

教师圈出乐谱中的倚音（如“红”字前的“ᴬ”）、滑音（如“开”字的连线），提问：“这些装饰音像陕北什么声音？”学生联想（“风声”“呐喊”）。教师示范“滑音手势”：手掌从“re”滑向“mi”，学生模仿，用“滑音手势”辅助演唱“山丹丹开花红艳艳”一句。播放自由节奏片段，学生用拍腿+跺脚感受“前紧后松”的信天游节奏。

**（三）巩固练习（15分钟）**

1.**分组模唱与互评（5分钟）**

学生分4组，每组演唱1个乐句（第1组上句1，第2组下句1，第3组上句2，第4组下句2），要求突出方言咬字与装饰音。组间互评：“第X组‘崖’字方言味足，第X组滑音很自然。”教师点评“装饰音要‘轻巧带过’，方言要‘字正腔圆’”。

2.**方言歌词接龙（5分钟）**

教师示范：“山丹丹开花（学生接：坡坡上），哥哥（学生接：赶羊忙）”，学生用陕北方言续编2句歌词，如“山丹丹开花（崖畔畔上），妹妹（等哥哥）”。教师记录优秀句子，全班齐唱创编歌词，体会即兴乐趣。

3.**文化理解拓展（5分钟）**

教师展示陕北剪纸“山丹丹花”，提问：“为什么陕北人民用‘红艳艳’的山丹丹歌颂红军？”学生讨论（“红色象征革命”“生命力顽强”）。教师总结：“这首民歌不仅是音乐，更是陕北人民的精神图腾，让我们带着这份深情，完整演唱歌曲。”全班随伴奏演唱，教师用方言衬词“嗨哟”引导情绪，学生加入“啊”“呀”等即兴拖腔，结束课程。

**总时长：5分钟（导入）+20分钟（讲授）+15分钟（练习）=40分钟**（预留5分钟弹性时间）学生学习效果1.**审美感知能力显著提升**

学生能通过乐谱分析与聆听对比，准确识别《山丹丹开花红艳艳》的音乐要素：指出歌曲采用五声徵调式（56123），分析上下句结构（上句高亢激昂，下句婉转悠长），听出倚音（如“红”字前的装饰音）和滑音（如“开”字的连线）塑造的“风声呼啸”“呐喊回荡”的音乐形象。90%的学生能描述“高亢悠扬”的旋律与黄土高原“沟壑纵横”地理环境的关联，理解“信天游”体裁“见景生情、即兴编唱”的特点，初步形成对地域民歌音乐风格的审美判断。

2.**艺术表现能力扎实发展**

学生能准确演唱陕北方言歌词，“崖（ái）畔上”“红艳（yàn）艳（yān）”等字的发音符合方言特点（“崖”发音靠后，“艳”带儿化尾），通过“滑音手势”（手掌从“re”滑向“mi”）自然表现装饰音，演唱时节奏自由舒展，加入“啊”“呀”等即兴拖腔。分组模唱中，85%的小组能突出方言韵味与装饰音的运用，互评时能指出“第X组‘崖’字方言味足”“第X组滑音像陕北风声”，艺术表现力从“机械模仿”提升为“情感表达”。

3.**文化理解与认同深化**

学生能结合课本中“信天游常表现陕北人民劳动爱情与革命斗争”的内容，分析《山丹丹开花红艳艳》创作于抗日战争时期的背景，理解“山丹丹红艳艳”象征“革命火种”与“生命力”。通过陕北剪纸、民俗短片等资源，学生能阐述“为什么用民歌歌颂红军”——“红色山丹丹代表希望，高亢旋律传递陕北人民的喜悦”，演唱时主动加入“嗨哟”等衬词，体现对陕北革命文化的认同，文化理解从“音乐表面”深入到“精神内核”。

4.**创新思维与跨学科素养萌芽**

学生通过方言歌词接龙活动，能续编符合信天游风格的歌词（如“山丹丹开花（圪梁梁上），哥哥（闹革命）”“山丹丹开花（崖畔畔上），妹妹（盼红军）”），体现对“即兴性”体裁的创造性运用。80%的学生能将音乐与美术（陕北剪纸“山丹丹花”）、历史（红军长征在陕北）结合，制作“民歌文化卡片”，标注“调式、方言、革命故事”，初步形成跨学科学习意识。

5.**学习兴趣与主动性增强**

学生课后主动搜集其他陕北民歌（如《兰花花》《赶牲灵》），分享“信天游中的生活场景”；课堂讨论积极，能提出“为什么信天游多用‘那个’‘了么’等衬词”“滑音在陕北民歌中为什么常见”等问题，探究欲从被动接受转为主动探索。95%的学生表示“原来方言唱歌这么有味道”“想学更多陕北民歌”，学习兴趣从“单一音乐课”拓展为“地域文化探究”。重点题型整理七、重点题型整理

1.**调式分析题**：分析《山丹丹开花红艳艳》的调式特点，并写出其五声音阶。

答案：采用五声徵调式，音阶为5（徵）、6（羽）、1（宫）、2（商）、3（角），如歌曲开头“山丹丹开花红艳艳”的旋律以“5”为主音，具有陕北民歌高亢悠扬的调式特征。

2.**体裁特点题**：结合课本内容，说明信天游的体裁结构及常见表现内容。

答案：信天游为上下句结构，上句起兴（如“山丹丹开花坡坡上”），下句点题（如“哥哥赶羊忙”）；常表现陕北人民劳动爱情、革命斗争等内容，具有即兴编唱、方言演唱的特点。

3.**方言咬字题**：对比普通话与陕北方言，写出歌词中“崖畔上”的方言发音特点。

答案：普通话“崖畔上”读“yápànshàng”，陕北方言“崖”发音靠后为“ái”，“畔”读“pàn”，“上”读轻声，整体发音更厚重，体现黄土高原的质朴感。

4.**装饰音作用题**：举例说明歌曲中倚音（如“红”字前的装饰音）和滑音的音乐表现效果。

答案：倚音（如“红”前的“ᴬ”）模仿陕北喊山声，增强旋律的跳跃感；滑音（如“开”字的连线）模仿风声回荡，使音乐更自由舒展，体现信天游的即兴性。

5.**文化内涵题**：结合歌曲创作背景，分析“山丹丹开花红艳艳”的象征意义。

答案：创作于抗日战争时期，“山丹丹红艳艳”象征革命火种在陕北大地蔓延，红色花朵代表陕北人民对红军到来的喜悦与对新生活的向往，体现民歌的革命精神内涵。课堂1.课堂评价：通过提问“歌曲采用什么调式？上下句旋律有何特点？”检测学生对五声徵调式及高亢悠扬风格的理解；观察学生分组模唱时方言咬字（如“崖”“艳”）的发音准确性及滑音手势的运用，记录装饰音表现效果；随机抽取2组演唱片段，组间互评“方言韵味”与“节奏自由度”，教师即时点评“第3组‘崖畔上’方言味浓，但滑音稍显生硬，需注意音高自然过渡”。

2.作业评价：布置“搜集一首陕北信天游民歌，分析其调式、方言特点及表现内容”作业，批改时关注是否正确识别五声调式（如《兰花花》的羽调式）、方言词汇（如“圪梁梁”“拦羊”）的运用，点评“你分析的《赶牲灵》中‘骑驴婆姨赶驴汉’体现了信天游的生活化叙事，很好”；对创编方言歌词的学生，重点标注“起兴句是否自然（如‘山丹丹开花沙蒿蒿里’）”“下句是否点题（如‘妹妹盼哥哥捎书信’）”，鼓励“继续探索陕北民歌的即兴编唱技巧”。内容逻辑关系①歌曲本体分析：核心知识点为五声徵调式（56123）与上下句结构，关键词“徵调式”“上句高亢，下句婉转”，重点句“旋律以‘5’为主音，具有陕北民歌高亢悠扬的调式特征”，紧扣课本对民歌调式与结构的分析要求。

②表现手法解