人教部编版 (五四制)四年级下册15 白鹅第一课时教学设计

人教部编版(五四制)四年级下册15白鹅第一课时教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）教学内容一、教学内容本课为人教部编版（五四制）四年级下册第四单元第15课《白鹅》第一课时，教材内容主要包括：初读课文，认识“嚣、吠”等13个生字，会写“馆、促”等15个生字；理解“郑重、京剧、一丝不苟”等词语；朗读课文，把握课文主要内容，感受作者笔下白鹅高傲的特点，初步体会作者对白鹅的喜爱之情；聚焦第1-3自然段，学习作者抓住叫声、步态等特点描写白鹅的方法。核心素养目标二、核心素养目标聚焦语言建构与运用，认识“嚣、吠”等13个生字，会写“馆、促”等15个生字，理解“郑重、一丝不苟”等词语，积累语言材料；提升思维发展与品质，通过朗读1-3自然段，分析白鹅叫声、步态等特点，培养观察与概括能力；增强审美鉴赏与创造，感受作者对白鹅高傲特点的生动描写及喜爱之情，体会文本语言之美。教学难点与重点1.教学重点，①认识“嚣、吠”等13个生字，会写“馆、促”等15个生字，理解“郑重、一丝不苟”等词语，积累语言材料；②朗读课文1-3自然段，把握白鹅“高傲”的特点，学习作者抓住叫声、步态等具体事物描写动物的方法；③感受作者对白鹅的喜爱之情，体会文本语言的生动性。

2.教学难点，①理解“高傲”在课文中的具体含义，结合“严肃郑重”“步调从容”等描写体会白鹅的性格特点；②分析作者如何通过叫声、步态等细节表现白鹅的“高傲”，初步掌握抓住特点描写动物的方法；③联系生活实际，体会作者对动物的观察细致与情感表达，培养对身边事物的观察能力。教学资源软硬件资源：多媒体教室、实物投影仪、生字卡片、田字格黑板、学生练习本。

课程平台：无（未指定）。

信息化资源：白鹅叫声音频、鹅步态视频、课文朗读音频、生字书写演示课件。

教学手段：配乐朗读、对比观察图片（鸭与鹅步态）、板书关键词梳理、小组讨论记录卡。教学过程五、教学过程

1.导入（约5分钟）：

激发兴趣：出示白鹅图片，提问“同学们，你们见过白鹅吗？它给你留下了什么印象？丰子恺先生笔下的白鹅又有什么特点呢？”回顾旧知：回顾《猫》一课中老舍先生抓住猫性格特点描写的方法，引导学生思考“今天我们要学习的《白鹅》，作者又会从哪些方面描写白鹅呢？”

2.新课呈现（约30分钟）：

讲解新知：

（1）生字教学：出示生字卡片“嚣、吠、促、颇、奢、侈、苟、侍、馆、脾、蹲、昂、供”，指名读，纠正字音（如“吠”读fèi，“奢”读shē）；引导学生用多种方法识字，如“嚣”是上下结构，“页”表声旁，“口”表意；“吠”联系生活“狗吠”，指动物大声叫；指导书写“馆、促”，强调“馆”的“饣”旁，“促”的“亻”旁，田字格范写，学生书空。

（2）词语理解：出示“郑重、京剧、一丝不苟、从容、大模大样”，结合课文句子理解，如“它的叫声，严肃郑重，似厉声呵斥”中的“郑重”指严肃认真；“步调从容，大模大样”中的“从容”指不慌不忙。

（3）朗读感知：学生自由读课文，要求读准字音，读通句子；指名分段朗读，师生共评（如读“鹅的步态，更是傲慢了”要读出傲慢的语气）；配乐朗读，初步感受白鹅的高傲。

举例说明：

（1）出示描写叫声的句子“鹅的叫声，音调严肃郑重，似厉声呵斥”，提问“‘厉声呵斥’是怎样的声音？你能模仿一下吗？”引导学生联系生活，体会白鹅叫声的高傲。

（2）播放鸭与鹅步态对比视频，提问“鸭的步态是怎样的？鹅的步态呢？找出课文中的词语（‘步调从容、大模大样’）”，对比理解鹅步态的傲慢。

互动探究：

（1）小组合作：默读1-3自然段，讨论“白鹅的‘高傲’体现在哪些方面？”（叫声、步态、吃相），汇报交流，教师板书“叫声：严肃郑重、厉声呵斥；步态：步调从容、大模大样”。

（2）聚焦1-3自然段，提问“作者为什么说鹅的‘高傲’更表现在叫声和步态上？”引导学生抓住“更”字，体会作者观察的细致和描写的重点。

3.巩固练习（约10分钟）：

学生活动：

（1）书写练习：在田字格中书写“馆、促、颇、奢”四个生字，每个写3遍，同桌互评，纠正错字。

（2）仿写片段：用“抓住特点”的方法，写一种小动物的外形或动作（如“小猫的爪子锋利，走起路来没有一点声音”）。

教师指导：巡视指导学生书写，强调笔画笔顺；选取2-3篇仿写片段，点评“是否抓住了动物的特点，描写是否具体”，引导学生学习作者细致观察和生动描写的方法。教学资源拓展六、教学资源拓展

1.拓展资源：

（1）作者资源：丰子恺漫画集《白鹅》插图，选自《丰子恺散文集》中描写动物的其他篇章，如《白象》《蜜蜂》，感受作者对动物的细腻观察与喜爱之情。

（2）描写动物名篇：老舍《猫》节选（对比描写猫的性格特点）、叶圣陶《小动物的本领》（描写动物动作特点），体会不同作家抓住动物特点的方法。

（3）汉字文化资源：“嚣”“吠”“苟”等生字的字源演变图，通过甲骨文、金文分析字形与字义的联系，如“吠”从“口”从“犬”，表示狗叫；“嚣”从“页”从“口”，表示喧闹。

（4）动物习性资料：鹅的叫声特点（警惕性高，遇陌生人会大声鸣叫）、步态特征（鹅的蹼掌支撑，行走时昂首挺胸，与鸭的摇摆步态对比），结合课文描写深化对“郑重”“从容”的理解。

（5）朗读素材：名家朗读音频（如中央人民广播电台《阅读与欣赏》栏目《白鹅》朗读版），感受朗读时对“严肃郑重”“大模大样”等词语的语气处理。

2.拓展建议：

（1）生活观察实践：观察身边的小动物（如家猫、小狗、校园里的鸽子），记录其叫声、步态、吃相等特点，用“郑重”“从容”等课文中的词语描述，制作“动物观察记录卡”。

（2）词语积累拓展：收集描写动物神态、动作的四字词语（如“昂首阔步”“蹑手蹑脚”“摇头摆尾”“目不转睛”），分类整理成“动物描写词语库”，尝试在习作中运用。

（3）仿写片段练习：模仿课文第1-3自然段“抓住特点描写”的方法，写一种熟悉的小动物（如“小猫的爪子锋利，走路时悄无声息，像踩着棉花”“小狗的尾巴摇得像小扇子，见到主人就围圈转”），重点突出一个特点。

（4）阅读拓展活动：阅读丰子恺《白鹅》全文（后续内容），对比第一课时与第二课时中白鹅“吃相”的描写，思考作者如何从“叫声、步态、吃相”三方面展现白鹅的“高傲”；推荐阅读布封《自然史》中“鹅”的章节，比较科学说明文与文学描写的不同。

（5）汉字探究活动：通过字典或工具书，查找“促”“颇”“奢”等生字的部首、结构，联系课文词语（如“局促不安”“颇像”“奢侈”）理解字义，尝试用“局促”造句描述生活中的场景（如“教室里很安静，他显得有些局促不安”）。

（6）家庭分享活动：和家人一起观察家养宠物（如仓鼠、兔子），分享观察日记，用课文中学到的“抓住特点”的方法，向家人介绍宠物的一个鲜明特征，录制“动物小主播”音频。

（7）跨学科整合：结合美术课，用简笔画画出白鹅“步调从容”的样子，标注课文中的关键词（如“大模大样”“傲然”）；结合科学课，了解鹅的生活习性（如食性、栖息地），理解“白鹅的高傲”与其生活习性的关系。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：丰子恺《白鹅》全文（重点阅读描写白鹅“吃相”的段落），对比第一课时“叫声、步态”的描写，体会作者如何从多方面展现白鹅特点；阅读老舍《猫》节选，比较两位作家描写动物方法的异同。

（2）视频资源：观看《动物世界》中鹅的生活习性片段，重点观察鹅的叫声频率、步态节奏，结合课文“厉声呵斥”“步调从容”等描写，深化对词语的理解。

2.拓展要求：

（1）完成“动物观察日记”：选择一种熟悉的小动物（如家猫、小狗），记录其叫声、步态或吃相的一个特点，用课文中学过的“郑重”“从容”“大模大样”等词语描述，不少于100字。

（2）制作“动物描写词语卡”：收集10个描写动物神态、动作的四字词语（如“昂首挺胸”“蹑手蹑脚”），分类整理并尝试造句。

（3）自主提问：围绕“作者为什么说白鹅‘高傲’？”“‘一丝不苟’在文中指什么？”等问题，记录疑问，下节课与同学、老师交流，教师将针对共性问题进行指导。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生朗读时对“严肃郑重”“大模大样”等词语的语气处理，评价是否读出白鹅高傲的特点；关注学生生字书写的规范性和词语理解的准确性。

2.小组讨论成果展示：检查小组能否从1-3自然段中准确找出描写白鹅叫声、步态的关键词（如“厉声呵斥”“步调从容”），并简要说明其体现的“高傲”特点。

3.随堂测试：听写“嚣、吠、促、颇”等生字，解释“郑重”“一丝不苟”在课文