教科版二年级科学下册第二单元第2课《比较力量的大小》教案

教科版科学二年级下册教学设计

第二单元《玩磁铁》第2课《比较力量的大小》

教材分析

这是小学二年级科学教材中的探究课，聚焦“比较不同磁铁力量大小”

这一核心问题。

教材以“磁铁吸回形针”的现象引入，通过“按压/拉伸弹簧”“磁铁

吸弹簧”“磁铁吸大头针/垫圈”三个递进式活动，引导学生经历“发现问

题一设计实验一收集证据一得出结论”的探究过程。

内容贴合二年级学生的认知特点，注重从直观现象到定量比较的思维

进阶，是培养学生科学探究能力的典型载体。

学情分析

二年级学生已对磁铁的基本磁性有初步感知，但缺乏对“力量大小”

进行科学比较的经验。

他们好奇心强、动手欲望高，但实验操作妁规范性和数据记录的条理

性较弱。

容易被直观现象吸引，需要教师引导从“定性观察”走向“定量比较”,

在动手实践中建立“用数量或形变程度衡量力量大小”的科学认知。

核心素养分析

科学观念

通过探究，学生能建立“不同磁铁吸引物体的力量有大小差异”的认

知，理解“可以通过物体的形变程度或被吸引的数量来间接比较力量大

小

科学思维

在设计实验、分析数据的过程中，发展“控制变量”的初步思维，学

会用“量化证据”支撑结论，提升逻辑推理和归纳总结能力。

探究实践

经历“提出问题一设计方案一动手实验一记录数据一交流研讨”的完

整探究过程，掌握用弹簧形变、吸起大头针/垫圈数量等方法比较磁铁力

量的实践技能。

态度责任

在小组合作中培养严谨、细致的科学态度，体会“证据”在科学探究

中的重要性；通过拓展活动了解软铁硼磁铁的危险性，树立安全使用工具

的责任意识。

教学重点

1.掌握比较不同磁铁吸引物体力量大小的两种方法：观察弹簧的形

变程度、统计吸起大头针/垫圈的数量。

2.能规范完成实验并记录有效数据。

教学难点

理解“用弹簧形变或吸起物体数量间接反映磁铁力量大小”的科学逻

辑，初步建立“量化比较”的科学思维。

教具准备

教师用：教学PPT、不同类型的磁铁（条形、环形、软铁硼）、弹簧、

大头针、垫圈、实验记录单、安全教育视频（铉铁硼磁铁伤人案例）

学生用（小组套装）：2种不同磁铁、弹簧、大头针、垫圈、实验记

录单

教学过程

教学环节教师活动、学生活动以及设计意图

一、导入新课教师活动：播放“小磁铁吸起大量回形针”的趣味视

频，提问：“小小的磁铁为什么能吸起这么多回形针？不

同磁铁的力气一样大吗？”

学生活动：观察视频，结合生活经验猜测不同磁铁的

力量可能不同，产生探究兴趣，

设计意图：通过视觉冲击引发认知冲突，快速聚焦“比

较磁铁力量大小”的核心问题，激发学生的探究欲望。

二、讲授新课

（一）聚焦

教师活动：展示教材中“不同磁铁吸引物体的力量一

样大吗？怎样比较？”的问题，引导学生围绕问题自由发

言，梳理学生的初步想法，如“看谁吸的东西多”“看弹

簧被拉得长不长”。

学生活动：小组讨论并分享自己的猜想和初步的比较

思路。

设计意图：明确探究任务，激活学生的前概念，为后

续探究活动铺垫思维基础。

（二）探索

1.活动1:用不同的力按压或拉伸弹簧

教师活动：演示“按压/拉伸弹簧”的操作，引导学

生观察：“用的力越大，弹簧的形状变化有什么特点？二

强调“轻按/轻拉”和“重按/重拉”的对比。

学生活动：分组动手操作，观察并描述弹簧在不同力

作用下的形变（如“按得越用力，弹簧越短；拉得越用力,

弹簧越长

设计意图：建立“力的大小与物体形变程度相关”的

直观认知，为后续用弹簧形变比较磁铁力量做铺垫。

2.活动2：不同磁铁吸引弹簧的力量一样大吗？

教师活动：演示“磁铁吸弹簧”的实验，提出操作要

求：“将不同磁铁分别靠近弹簧同一位置，观察弹簧被吸

引后的伸长长度，记录哪种磁铁让弹簧伸得更长”，提醒

学生保存磁铁与弹簧的初始距离一致。

学生活动：小组合作实验，观察并记录不同磁铁吸引

下弹簧的形变程度，对比并初步判断磁铁力量的大小。

设计意图：将“弹簧形变”与“磁铁力量”建立关联,

学习用“形变程度”间接比较力量的方法。

3.活动3：不同磁铁吸引大头针或垫圈的力量一样大

吗？

教师活动：讲解实验规则：“将不同磁铁分别去吸大

头针/垫圈，轻轻提起后数清楚吸起的数量，数量越多说

明磁铁力量越大”，强调“每次实验前磁铁要清理干净，

避免残留大头针影响结果

学生活动：分组实验，统计并记录不同磁铁吸起大头

针/垫圈的数量，对比数据并分析磁铁力量的差异。

设计意图：学习用“吸起物体的数量“定量比较磁铁

力量，培养严谨的实验操作和数据记录习惯。

（三）研讨

教师活动：提出研讨问题：

1.“弹簧被磁铁吸引时，发生了什么变化？这种变

化和磁铁的力量有什么关系？”

2.“我们用到了哪些方法比较磁铁吸引物体的力量

大小？哪种方法更准确？”

引导学生结合实验证据交流发言，梳理总结出“弹簧

伸长越长、吸起的大头针/垫圈数量越多，说明磁铁的力

量越大”的结论。

学生活动：小组代表分享实验发现，参与集体研讨，

完善对“比较磁铁力量方法”的认知。

设计意图：通过交流研讨，深化对实验现象的理解，

将感性经验上升为理性结论，提升科学思维能力。

（四）拓展

教师活动：展示轨铁硼磁铁的实物，播放“软铁硼磁

铁伤人”的安全教育视频，讲解：“轨铁硼磁铁磁力很强,

吸合时会产生巨大力量，容易夹伤手指或损坏物品，不能

随意玩耍“。

学生活动：观看视频，了解轨铁硼磁铁的危险性，树

立安全使用磁铁的意识。

设计意图：拓展科学知识的同时，渗透安全教育，培

养学生的安全责任意识。

三、课堂练习

选择题

1.比较不同磁铁的力量大小，最直接的方法是（）

A.看磁铁的颜色B.看磁铁吸起大头针的数量C.看

磁铁的大小

答案：B

2.用磁铁吸引弹簧时，弹簧伸得越长，说明磁铁的力量

（）

A.越大B.越小C.无法判断

答案：A

3.实验中，为了公平比较不同磁铁的力量，我们需要（）

A.用不同的弹簧B.保持磁铁与物体的初始距离一致

C.随意操作

答案：B

判断题

1.所有磁铁的力量都是一样大的。（）

答案：X

2.吸起的大头针数量越多，说明磁铁的力量越大。（）

答案：J

3.轨铁硼磁铁磁力很强，可以随便拿在手里玩。（）

答案：X

四、课堂小结小朋友们，今天我们一起探究了磁铁的秘密！我们发

现不同磁铁的力气有大有小，可以用两种方法来比较：一

是看磁铁把弹簧拉得有多长，拉得越长力气越大；二是数

磁铁吸起了多少大头针或垫圈，吸得越多力气越大。实验

时我们要认真记录数据，还要记住软铁硼磁铁很危险，不

能随便玩哦！

板书设计

比较力量的大小

核心问题：不同磁铁的力量一样大吗？

比较方法

1.看弹簧的形变程度一伸长越长，力量越大

2.数吸起大头针/垫圈的数量一数量越多，力量越大

安全提示：铁铁硼磁铁磁力强，请勿随意玩耍

教学反思

成功之处

1.实验活动设计贴合二年级学生的认知水平，通过“弹簧形变”和

“吸起数量”两个直观可测的指标,让学生顺利完成了从“定性感知”到

“定量比较”的思维进阶，课堂参与度高。

2.导入视频和拓展环节的安全教育视频有效激发了学生的兴趣，同

时强化了安全意识，达成了“知识+素养”的双重目标。

不足之处

1.部分小组在实验中对“控制变量'’的理解不够到位，如比较磁铁

吸弹簧时，磁铁与弹簧的初始距离没有完全统一，导致部分实验数据存在

偏差。