现代文阅读-记叙文阅读（讲义）-2026年中考语文一轮复习（北京专用）

专题八现代文阅读一记叙文阅读讲义

一、名家大师阅读《我的求索之路》，完成小题。

我的求索之路

①已走过百岁人生的我，1922年出生于南京。彼时国家内忧外患，神州大

地战火连连，苦难深重。1937年南京沦陷，我随家兄流亡重庆，在合川继续学

业。1940年高考结束的那天下午，合川遭到日军空袭，大火一直燃烧至翌日清

晨。战乱苦痛的经历激发了我重建家园的热望，我选择进入建筑系学习。

②当时大学的办学条件很简陋，建筑系的教室是用毛竹捆绑的，瓦顶，篱

笆墙。尽管如此，每个学生都有一块大图板，一张桌子，一只高脚绘图凳。W

外的嘉陵江，冬季江水清碧，春来绿柳成荫。门外的桅子花，初夏盛开，香气

袭人……在那里,我度过了两年半的求学时光。

③一年暑假，教室屋顶被暴风雨掀掉。整修屋顶的工人原本歌声不断，但

后来一位工人误触高压线，不幸身亡，屋顶上顿时沉寂。当时，我正读“安得

广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜!风雨不动安如山”，感到分外凄戚。房屋、歌

声、建筑工人，常常串在一起，加深了我对建筑专业的情感，启迪了我的“人

居”之梦。或许这就是我逐梦人生的开始。

④大学三年级，我写了《释“阙”》一文，登在《建筑》上。没想到梁思

成和林徽因两位先生看了，想找我谈谈。我去的时候，梁先生止在读建筑师沙

里宁的《城市：它的发展、衰败与未来》。他询问了我的学习情况，又问我是

不是对中国传统建筑有兴趣。我说来到西南之后有所转变，战争破坏太厉害，

想去研究城市规划，为重建家园做准备。原以为梁先生只是随便问问，没想到

他让我留下来工作，那天中午就在他家吃了饭。后来两个多月，我每天都去，

协助他完善《图像中国建筑史》。

⑤1946年，梁先生创办清华大学建筑系，他希望我去当助教。这令我喜出

望外，立即答应了。在清华任教期间，梁先生又准荐我去沙里宁任校长的匡溪

艺术学院学习。沙里宁先生热爱东方艺术，说这是一个宝库，提醒我不要失去

东方文化精神。学院规定，学生毕业要举办个人没计展。当地报纸报道了我的

毕业设计，并刊出了沙里宁的评语：“在他的工蚱中，灌注了一种中国现代性

的精神。这种精神不仅具有人类文化的普遍性，而且源于中国实际生活的需

要，是一种新与旧的结合，是基于中国自身的坚定不移的精神。”

⑥阔别祖国多年，我收到一封林徽因先生口授的信，说国内形势很好，百

废待兴，希望我赶紧回来参加祖国建设工作。在梁、林两位先生的召唤下，我

克服重重困难，回到祖国，从此开始为中国城乡建设奋斗的历程。

⑦怀着心花怒放的心情，我积极投入新的工作，先后参与了长安街改建、

天安门广场扩建、毛主席纪念堂等重大项目的规划设计。改革开放后，我当选

为学部委员，这使我有了一种强大的学术使命感，认识到“建筑学要走向科

学”。创建建筑与城市研究所，出版《广义建筑学》，完成北京菊儿胡同新四合

院工程，提出“人居环境科学”，主持撰写国际建筑师协会《北京宪章》……我

的主要学术成果基本是在上世纪八十年代初到九十年代末之间完成的。

⑧我的建筑创作实践多与文化遗产有关，北京菊儿胡同41号院改造工程比

较有代表性。当时，41号院住了44户人家，人均住房面积只有5平方米左右，

全院共用一个水龙头和一个街道公厕。针对这种状况，工程设计追求最高密

度，突破了四合院的层数，同时保证每一层都有合理日照。楼梯设置在楼房四

角，楼梯下方做开敞布局，保证院落通风。保留了院子里原有的两棵古树，周

边建筑都围绕这两棵古树布局。此外，每家都有刍己的厨房与厕所。随后，整

条菊儿胡同都依照41号院的模式改建，既保留传统又兼有时代特征，成为最具

古都新貌特色的一景。因“开创了在北京城中心进行城市更新的一种新的途

径”，该工程获得1992年度“世界人居奖”。这时，我对“中国现代性的精

神”有了更深刻的理解。

⑨人居环境科学是随着政治、经济、社会发展应运而生的。时代需要“大

科学”，也孕育着“大艺术”。“人居之道”是科学、人文、艺术的融汇。作为

一个建筑学人,我毕生秉持“匠人营国”的精神,致力干“谋万家居”的事

业。这是我的“求索之路”，也是我矢志不移的“中国人居梦”。拙匠年迈，豪

情未已。我对“明日之人居”充满期待！

（取材于吴良铺的同题文章）

1.文章叙写了吴良铺先生“中国人居梦”的发展历程：关注社会现实，①一

;得遇良师引领，明确研究方向；②，当选学部委员，担

当学术使命。（2分）

2.结合语句内容，分析文章第②段画线部分的句式特点及表达效果。（3分）

答:________________________________________________________________________

3.结合全文，说明“中国现代性的精神”在吴良铺先生“求索之路”中起到的

作用。（3分）

答：___________________________________________________________________

4.吴良镐先生毕生致力于“谋万家居”的事业。结合文章内容，说说你从中获

得的启示。（3分）

答：___________________________________________________________________

二、名家大师阅读《海内存知己》，完成各题。

海内存知己

①前天到医院去探望巴老。坐下不久，曹禺来了。这是我最近第二次在医

院里看到他。一年来，几次与曹禺相遇都在巴金家里。他们是老朋友，谈起天

来热烈而随便，海阔天空地说着许多事情。坐在一旁听他们谈话真是一种快

乐。他们对谈，有时也争论。曹禺的耳朵不大好，戴着助听器也还要时时把头

凑到巴金身边去，因此巴金说话时就比平常更放大了声音。我坐在对面，他们

就像发表演讲似的，对着我这个唯一的听众，摆出他们的看法，好像时时想打

动、说服我。这真是非常地有意思。

②记得是1946年，在霞飞坊巴金家里，我第一次见到曹禺。他是我敬重的

剧作家和前辈，他在南开中学搞演剧活动，是在我进入这个学校的六七年以

前。1946年，他好像正在导演他自己写的电影《艳阳天》，剧本同时也在文化

生活出版社出版。我得到一册签名本，顺便请他写字，他在诗笺上题写了“海

内存知己，天涯若比邻”两句诗。我不知道他为什么写下这两句，也许是在哪

个剧本前面的“献辞”吧，但却也能形象地写出他的为人。他是个天真的人，

似乎随便和谁都能立即成为极熟的朋友一一当然，这只是我从表面得到的认

识。可以作为例证的，是在上海大光明电影院门口的一次经历。那是一部有名

的美国西部片的首映日，片名译为《三叉口》。散场后，我在影院门口的人潮

中碰到曹禺。我问他片子怎么样，他兴奋地连说好，很好，同时还做出了只有

一个中学生才能做出来的表情动作。这使我很吃惊并留下了至今不能忘记的印

象。我想，曹禺真是浑身充满着青春后力的人啊！

③当时我们没有什么私人交往，也不怎么清楚他的生活情况，只从朋友们

的谈话里听说他做电影导演并不如意。

④这以后就是三十年不相见。

⑤偶然听到关于他的种种消息。有人说他的身体很不好，情绪很不稳定，

有时激动，有时颓唐。但对照过去仅有的印象，我直觉地感到，他会走过来

的。我总觉得他身上有一种奇妙的能适应种种情况的强盛的浩九同时他还是

一个有着高昂激情的善良的诗人（不一定写诗的才是诗人，这是我最近产生的

一种强烈感受）。这样的人很难在风浪中被冲垮、卷走。

⑥我的猜测可能并没有错。

⑦近来曹禺常常从北京到上海来住一阵子。他是来工作的。工作之一是想

完成他三十年前没有完成的剧本《桥》。工作是艰巨的，重拾旧梦并不如想象

的那么容易，然而这却是值得努力以赴的工作。在巴金家里有几次都谈到了

《桥》。曹禺说他在设法寻找当年《文艺复兴》上发表过的前两幕原作，同时

努力寻忆、收集40年代重庆的生活印象，他很努力地继续写，有时感到非常艰

解.这时巴金就总是给他“打气”.“打气”并不是他们对话的全部.计我这

个旁听者受到非比寻常感动的，是两个老朋友之间的对话。巴金已经是近八十

岁的老人了。我看他就像推着一部车子过桥，他吃力，但耐心，一点点地使劲

地推。他微笑着,说着笑话，但总不离开主要的目标。笑话有时是有点辛辣

的，这时曹禺就像个爱撒娇的孩子，躲闪着，但也会承认自己当年有些举动是

可笑的。在这种地方我看到了曹禺的诚直、天真，这是非常可爱的性格。我

想，他终究会被一步步推上桥顶吧。

⑧巴金对曹禺说的话，有些已经写进他的《随想录》了。近来巴金有机会

就要劝朋友多写作品，多做工作。他对不同的对象说的话是不同的，方式也不

同，但目的总是一个，希望我们努力工作，争取为人民多留下一些精神财富。

老人拳拳的心是摸得到的，从温暖至炽热。从他和曹禺的谈话中，我仿佛看见

了从当年读《雷雨》原稿时就已经点燃了的火焰，一直燃烧到今天，四十多年

了，依旧、也许是更加炽热了。

⑨这是我所看到的少有的一种人间美丽景象，也就是我们习惯称之为“友

情”的东西。

1983年2月9日

（取材于黄裳同名文章）

1.文章回忆了1946年，但重点描述的是近年来“我”

看到的巴金与曹禺交往的场景，赞美了跨越儿十年的“人间美丽景象”。（2

分）

2.“活力”在第②段和第⑤段两次出现。联系上下文，解释其不同的含义。

（3分）

答：___________________________________________________________________

3.结合文章内容，说说第⑦段画线句中“他就像推着一部车子过桥”在文中是

什么意思，并分析“吃力”“耐心””一点点地使劲”的表达效果。（3分）

答:___________________________________________________________________

4.巴金“希望我们努力工作，争取为人民多留下一些精神财富”。结合文章内

容，说说你从中获得了什么“精神财富”。（3分）

答：___________________________________________________________________

三、生活感悟阅读《校园生活》，完成问题。

校园生活

①每一位作家都有个储存仓库，里面最精彩的东西往往是少年时期的记

忆。这是为什么呢?大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。这一时期，

刚刚踏上人生旅途，如行“山阴道上，应接不暇”，不谙世事时候的光彩总如

金子般闪亮。

②我少年时期恰好赶上战争时代，不免留下些困苦、惊险的记忆。可如

今，在记忆中，当年的生活却只留下美好了。那些纯净的朝气日益凸显出来;阴

影，反倒成了俗话中说的“灯下黑”一一只见光芒四射，不见灯台下边照不到

的死角。

③脑子里时常浮现的，是校园生活，那些记忆总是挥之不去。

④还记得我们唱校歌。半个世纪以前，男女齐唱校歌的半童声，现在还总

回响在耳畔。头两句就如行云流水一般：“雁山云影，瓯海潮踪……”

⑤歌词的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外国“救济

面粉”的硬骨头知识分子。在我们中学执教时，他还年轻，曾写过当地生活的

一组散文，其中一篇《绿》，后来还被选进教科书。这“绿”写的是梅雨潭的

绿色，朱先生形容它作“女儿绿”。

⑥校歌中写到“春草池边”，校园里是有一个池塘，题名“春草”。这两

个字的来历是谢灵运的名句。大约十五六个世纪以前，南朝大诗人谢灵运在这

里任过太守，据说“遨游山水，经旬不归”，两千年来，传为风雅佳话。

⑦谢灵运是历史上山水诗的先驱。我们中国的山水诗，有自己特有的宇宙

意识。世间万物，与天地合一，生生息息，完全融合，浑然一体。谢灵运留下

的著名诗句中，有一联是“池塘生春草，园柳变鸣禽”。字句平易，却道出了

生态的自然，一片底龙而生在。多少人心服中间那个“生”字，粗看很是直

白，细品却极天真。我疑心这精妙的用字与我们本地的语言有关。“生”这个

字，通常要与“长”合成一个词，我们那里只用一个“生”。遇到单用一个字

的时候，别的地方用“长”，我们那里却用“生”。

⑧校园里的春草池，原先是个什么样子呢?我想，它的形状，应该是不规则

的，取其富有野趣;也许是椭圆的，是心形的，连环蜂腰处或许还有一弯拱桥，

以求具有一种图案美。可是我上学时，这里却建成了长约四五十米的长方形游

泳池，又不许游泳，里面尽是些混乱的杂草。池北一排两层楼的教室，池南一

行冬青树，却没有种上谢灵运诗里写到的“园柳”。这样的修建，那时候的

我，就觉得应该判个不及格。

⑨后来，我在外转了半个世纪，又回到母校，先要去看春草池。池，没有

了。老楼有的塌了，有的苦苦撑着。新楼不少，东一个西一个，仿佛都是“急

就章”，没有总体的布局。我心里暗暗有一丝莫名的惆怅。

⑩但眼前的另一番景象，不容我怀I日，也不容我思念，甚至没给我留下一

点儿叹息的机会。只见楼上楼下，来来去去，满登登都是活泼泼的少男少女，

自由，天真，烂漫。我们那时是“云影潮踪”，现在是一片生机勃勃。

⑪好好地听听吧，也是半童声的男女齐唱，如今更多的是无拘无束的欢

笑，脚下是更加轻健的奔跑……未来二三十年后，在这一代少年的记忆存储库

里，校园生活也必将是最美好的画面。

⑫今天的校园，跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。

⑬（也们尽管没有“春草池”，无关谢灵运；“女儿绿”没有了，和朱自清关

系也不大了。但是，他们有与他们的时代相关的东西。代代都有少年时期，都

有自己独特的美好记忆，因为那都是最富朝气的年月。朝气，也是族先而生

tTLo对了，这才是代代相同的东西。还要问为什么吗?只好说是与自然、宇宙浑

然一体了吧。

（取材于林斤澜的文章）

1.文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】一和【乙】;再写眼

前的校园生活,描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑C校园虽有变化,但少年时

期“都有自己独特的美好记忆”。（2分）

2.联系上下文，说说弥对第⑧段画线句中“判个不及格”的理解。（3分）

3.结合文意，简要分析第⑫段中“跳跃着、流荡着、放射着”的表达效果。

（3分）

答：___________________________________________________________________

4.“葱茏的生机”在第⑦段和第⑬段两次出现。解释它们各自的含义，分圻它

们对表达作者情感的作用。（3分）

答:___________________________________________________________________

四、名家大师阅读《我的老师齐白石》，回答问题。

我的老师齐白石

①白石老师平时作画，既不看真实的对象，也不看草稿，就是那样“凭

空”自由自在地在纸上涂写，但笔墨过处，花鸟鱼虫、山水树木尽在手底成

长，而且层出不穷，真是到了“胸罗万象”“造化在手”的地步。

②有次我在江南写生，一天午后躺在一棵大松树下休息，仰观天际伸出的

松枝，忽然感到似在哪里见过。想想才恍然明白，那分枝布叶及松塔的形态，

原来就像一幅白石老师的画。这使我感佩老师作画不仅是从造化入手，而且观

察得是那样细致，认识得是那样深刻。过去有人批评国画家的“凭空”作画就

是不重视生活，殊不知优秀的传统画家都是把观察生活、认识生活作为艺术修

养极其重要的部分，当他正式进行创作时，认识生活的阶段已经成为过去。我

们不能设想白石老师一边执笔一边观看，能画出今天这样生动的小鱼小虾。

③白石老师晚年作画，喜欢题“一挥”两个字，不了解的人就会联想到，

大画家作画，信笔草草，一挥而就。实际上，老师在任何时候作画都很认真，

很慎重，并且是很慢的，从来就没有如些人所想象的那样信手挥过。他写

字也是一样，有人请他随便写几个字，他总是把纸叠了又叠，前后打量斟酌。

有时字写了一半，还要抽出笔筒里的竹尺在纸上横量竖量，使我这在旁边帮忙

按纸的人都有点着急，甚至感到老师做事有点笨处。可是等悬挂起来，这些字

画马上又会使你惊叹，你会在那厚实拙重之中，感到最大的智慧和神奇。

④老师有句诗道“采花蜂苦蜜方甜”，好心的艺术家往往只愿把有丰富滋

养的甜美成果分享给人，却不愿人知道自己所受的辛苦。假若有人问白石老师

在他的艺术修养上下过多大的苦功，我想以“铁杵磨成针”来作比也并不怎么

过分。就以老师画案上那块砚台来说，那是一块又粗又厚的石砚，但以老师作

画之勤，经过千万次的研磨，砚底有的地方已经很薄。近年别人给他磨墨时，

他总是嘱咐往厚处磨，不要把砚底磨穿了。勤学苦练，功夫不可间断，是历代

艺术大师的名言，白石老师就是身体力行的典范。

⑤老舍先生收藏了一幅白石老师的钓丝小鱼图。图中很大的篇幅只有一根

被微风吹动的钓丝，下边是几条被钓饵所吸引的小鱼，瞿色淡淡的。画面似乎

没有什么东西，但是，我们眼前却似乎浮现出这洋的场景一一晚风习习，天边

一抹晚霞，人在清澈的池塘边观看游鱼，闲适惬意。画面上那一根钓丝给人无

限的想象和美妙的感觉。这张画使我们深深体会到白石老师感觉的敏锐和感情

的真挚。更可贵的是这些作品的思想感情与我们的思想感情息息相通，不感觉

有什么疏远和隔膜。

⑥一次，我陪一位著名的印度诗人去访问老师，老师画了一幅牵牛花送

他。画面中的牵牛花迎风向露，欣欣向荣。诗人站在画前激动地说：“这花的

艳丽生动使我感到在枝叶间就要穿出一只蝴蝶。”停了一下，他又说：“这不

仅是一棵花，这是东方人对和平美好生活的歌颂。”在国际和平奖授奖仪式

上，艺术家郁风代白石老师致答词：“正因为爱我的家乡，爱我的祖国美丽富

饶的山河土地，爱大地上的一切活生生的生命，因而花费了我的毕生精力，把

一个普通中国人的感情画在画里、写在诗里。直到近几年，我才体会到，原来

我追求的就是和平。”

⑦我很喜欢白石老师九十多岁时画的一棵棕树。棕干笔直冲天，棕叶下

垂.笔力之雄健直可说是“如能打鼎"C我不想说画里的棕皮、棕叶的质感如

何的神似，只想说我感到的那种震撼人心的气魄，正如画上题字“直上青霄无

曲处”传达出的中华民族雄迈、昂扬、不屈的精神。我想不管是谁，站在白石

老师的作品之前，都会感到清新蓬勃的气息、雄强健壮的力量也面血来，心胸

为之一快，精神为之振奋。

⑧白石老师逝世前，还是经常不断地创作，这些作品精神饱满，一点未见

衰颓之气。他九十六岁画的一幅秋海棠，红光满纸，神采焕发，浓艳至极。另

外一幅万年青，真有一种永不衰竭的生命力。赏画思人，对白石老师“一挥”

的题字，我有了更真切的理解

（取材于李可染的文章）

1.文章先回忆了白石老师（1）“凭空”作画、（2）、（3）

—三个细节，然后谈到钓丝小鱼图、牵牛花图、棕树图等画作体现的艺术追

求，表达了作者对老师的感佩和怀念。（2分）

2.作者认为白石老师的“一挥”并不是有些人理解的“大画家作画，信笔草

草，一挥而就”。结合全文，说说你对白石老师的“一挥”有哪些理解。（4

分）

答:___________________________________________________________________

3.结合上下文，简要分析第⑦段中“扑面而来”一词的表达效果。（3分）

答：___________________________________________________________________

4.作者笔下的齐白石老师有哪些值得你学习的精神品质？依据文章内容列举三

点。（3分）

答:___________________________________________________________________

五、生活感悟阅读下面的作品,回答问题。

①父亲是村里公认的棋王。农闲时总有人找父亲对弈。无论对方棋艺如

何，父亲总是认真对待，经常让对方乘兴而来，又连输数盘败兴而去。母亲有

时会劝父亲：“你就不能让着人家点?这么不给人家面了，以后谁还理你!”父

亲扬起眉毛说：“不给面子，找我下棋的人也没少，还越来越多呐!”

②我从小就被父亲带入讲智谋、拼勇气、权取舍的象棋世界。起初我分不

清“马别腿”，也不懂各兵种的配合，一味追求杀得痛快，往往为了吃一个棋

子而损失惨重，于是悔棋成了家常便饭。父亲尽管无奈，也只能苦笑着同意。

等我完全学会规则，父亲的态度就变了。一次对弈前他严肃地跟我说：“从今天

开始，我让子不让棋。让儿个子、让什么子，你说了算，一旦开始下棋，你必

须落子无悔，我也决不手软。"我嘴上应承，心里却不以为意。一阵拼杀，我

的“将”被逼得走投无路，我又习惯性地悔棋，父亲坚决不同意。母亲没好气

地说父亲：“跟个孩子较什么真，你让他一步不行吗？”父亲说：“那不行，棋

有棋的道，下棋讲究个落子无悔，为啥?棋子落地，板上钉钉。现在我让着他，

以后谁让着他啊!”母亲摇了摇头，只得转而安慰我：“咱不跟他玩了，就知道

欺负孩子。”母亲的话像催泪弹，我的眼泪立刻涌了出来，我哽咽着对父亲

说：“再也不跟你下棋了。”

③总角小儿撑不过两天，又求着父亲下棋。父亲欣然同意，但声明仍要落

子无悔。父亲前两天说的那番话我听得懵懂，倒也隐约明白了，不敢再漫不经

心。

④高三下学期，我开始变得焦虑。脑中经常出现同学们不眠不休学习的画

面，我愈加烦躁。尽管强迫自己打起精神学习，最终我还是落榜了，感觉希望

从此破灭了，整天把自己关在屋子里。父亲若无其事地说：“大小伙子哪能整天

在家里睡觉啊，起来跟爸杀儿盘。”我置若罔闻。父亲不肯罢休，一边摆棋一

边说：“你说这些棋子，'车'能疾行千里，'马’可蹄踩八方，而小'卒'只

能一步一步挪动，为什么还需要小'卒'呢？"我从未想过这个问题，又不好意

思问。父亲看了看沉默的我说：“你可别看轻了小'卒'，虽然它每次只能走一

步，却只进不退。对弈搏杀，往往是一‘卒'决胜负。你要是不服气，就来试

试!”

⑤明知父亲用了激将法，我还是忍不住接了招。谁知一连下了五局，倒有

三局栽在了小“卒”上。我盯着棋盘发愣，父亲笑着说：“意外吧？'过河卒子

当车使‘，‘过河’对卒子来说是一道坎儿。你现在就是小'卒'，没过去这

道坎儿°怎么样?敢不敢再做一次小‘卒‘？"我瞬间感觉自己灰暗的世界“仿

佛若有光”，用力点了点头。

⑥我如愿考上理想院校。倏忽间十多年过去了，整日为工作和生活所累，

回家探望父母的次数屈指可数。不料父亲突然大病一场，为照顾他，帮他进行

康复训练，我把父母接到了身边。经过半年多的努力，父亲基本恢复了行动能

力，只是记忆力大不如前。改善这种情况最好的办法就是让病人多动脑，我第

一反应就是多陪父亲下棋。

⑦可是下棋时我才发现，以前那个“乡村棋王”不见了，此刻的父亲拿起

棋子半天不知该落往何处。有一次我实在受不了，就发牢骚：“爸，跟您下棋真

急死人!”父亲像个受了委屈的孩子一样，嗫嚅着说：“我不想走错了悔棋。”我

突然想起当年父亲教我下棋的情景，不禁鼻子一酸。羞愧、难过、（），一

起涌上心头。

⑧后来父亲拿起棋子不知道该放哪儿时，我就指给他一个可以吃到我棋子

的地方，又假装懊悔地说：“哎呀，我太大意了。”父亲赢了我，总会露出开心

的笑容，话也多起来。母亲背着父亲对我说：“我都能看出来你是让着他，你忘

了当初他不让你了？”

⑨我笑而不答，心里说：当初他不让我，是教我守棋道，这里面是有

“义”的啊!今天我让着他，正是以“义”报之。棋中不仅有道、有理，其实更

有“义”……

（取材于风疏的文章）

1.文章写了“我”跟父亲下棋的往事以及其中的人生感悟:儿时下棋，①____

,让“我”懂得守信的处世之道;高考失利，父亲以小“卒”为喻

激励“我”，让“我”明白了②的道理;父亲生病后，③—

，是因为“我”领悟到棋中更有“义”。（3分）

2.如果要在第⑦段画线句的括号内再补充一个词，你会填写什么词?请结合文

章内容简要说明理由。（3分）

答：___________________________________________________________________

3.请从“棋义”和“旗王”中选择一个作本文的题目，并结合文章内容说明理

由。（4分）

答:___________________________________________________________________

阅读策略——如何对记叙文进行整体感知

一、浏览文章题干，确定类型

浏览文章和题干，确定文章文体，判断文章是散文还是小说；随后判断文

章类型，是写人叙事散文还是写景状物散文。写入叙事散文的线索一般是事件

先后，而写景状物散文的线索一般是景物或情感变化。

二、抓文章重点内容，读懂情感

要抓住文章标题、起始句（段）、结尾句（段）、议论句、抒情句、反复

出现的词句等，通读文章，读懂作者表达的情感。

例2024年北京中考记叙文阅读

校园生活（文章标题）

①每一位作家都有个储存仓库，里面最精彩的东西往往是少年时期的记

忆。这是为什么呢？大概是因为少年时期最纯真、最敏感、最烂漫。这一时

期，刚刚踏上人生旅途，如行“山阴道上，应接不暇”，不谙世事时候的光彩

总如金子般闪亮。（起始段）

②我少年时期恰好赶上战争时代，不免留下些困苦、惊险的记忆。可如

今，在记忆中，当年的生活却只留下美好了。那些纯净的朝气日益凸显出来；

阴影，反倒成了俗话中说的“灯下黑”——只见光芒四射，不见灯台下边照不

到的死角。（议论句）

③脑子里时常浮现的，是校园生活，那些记忆总是挥之不去。

⑦……字句平易，却道出了生态的自然，一片葱茏的生机（反复出现的词

句）。多少人心服中间那个“生”字，粗看很是直白，细品却极天真……

⑫今天的校园，跳跃着、流荡着、放射着不同以往的朝气。（抒情句）

@f也们尽管没有“春草池”，无关谢灵运；“女儿绿”没有了，和朱自清

关系也不大了。但是，他们有与他们的时代相关的东西。代代都有少年时期，

都有自己独特的美好记忆，因为那都是最富朝气的年月。朝气，也是葱茏.的生

机（反复出现的词句）。对了，这才是代代相同的东西。还要问为什么吗？只

好说是与自然、宇宙浑然一体了吧。（结尾段）

文章情感解读：文中圈画的重点内容都指向校园生活的美好，其中第悠段

和两次出现的“葱茏的生机”中体现了对少年朝气的赞美，第①②段又流露出

作者对校园生活的怀念。

三、依据题干提示，划定区域

要依据题干的提示，在文中划定区域范围。

例文章先写记忆中的校园生活，重点回忆【甲】一和【乙】一;再写眼前

的校园生活，描绘少男少女的齐唱、欢笑和奔跑。校园虽有变化，但少年时期

“都有自己独特的美好记忆”。

解读：该题目考查对记叙文的整体感知，根据题干中的圈画提示可以推断，

【甲】处区域范围应为④⑤段，【乙】处区域范围应为⑥一⑧段。

四、针对划定区域，进行概括

要针对划定区域进行概括，要有区域意识，概括时不能丢掉任何一段。同

时还要考虑文章类型。

例以上面题干中的【甲】空为例。

④还记得我们唱校歌。半个世纪以前，男女齐唱校歌的半童声，现在还总

回响在耳畔。头两句就如行云流水一般：”雁山云影，瓯海潮踪……”

⑤歌词的作者是朱自清先生，他是散文大家，也是著名的不吃外国“救济

面粉”的硬骨头知识分子。在我们中学执教时，他还年轻，曾写过当地生活的

一组散文，其中一篇《绿》，后来还被选进教科书。这“绿”写的是梅雨潭的

绿色，朱先生形容它作“女儿绿”。

解读：④⑤两段为【甲】处的选定区域，如果概括为“唱校歌”，则丢掉了第

⑤段的内容，所以应概括为“校歌”。另外从类型考虑，本文为写景状物类散

文，“唱校歌”更偏重于事件。

知识梳理一一文体知识

散文

散文的特征：①通常篇幅短小;②取材广泛，组织材料、结构成篇比较自

由;③表现手法多样，表达方式灵活;④主题明确而集中。

知识1散文的常见分类

类别特点举例

写人记事对人和事的叙述较为具体突出，同时《背影》记述了“我”回家奔丧，与父亲在

散文表现作者的认识和感受，感情真挚动浦口车站分别的事，突出表现了父亲的

人。“背影”以及“背影”所代表的含蓄而深沉

的父爱，表达“我”对父亲的深厚感情,

写景抒情以描绘景物为主，重在传达作者对景《济南的冬天》通过描写冬季济南景物

散文物的感受与由景物引发的情思。的特色，突出济南冬天媪晴”的特点，表

达了作者对济南冬天发自内心的热爱，同

时传达出一种热爱人生、热爱美好事物

的生活态度。

托物言志细致描绘某一事物，突出其某些方面《白杨礼赞》中作者描写白杨树“绝无

散文的特征；赋予这一事物某种象征意旁枝M紧紧靠拢”“绝不旁逸斜出”“片片

义，借此表达作者的情感或志向。向上皿微微泛出淡青色”等特点,将其与

北方的抗战军民以及抗战军民的“精神

和意志”建立起联系，层层深入地揭示出

白杨树的象征意义。

哲理议论以说理为主，通过富有哲理的形象、《永久的生命》谈及“失去了那大半个

散文带有感情的叙述表达自己的观点，思青春”的人，谈及小草、小牛犊等,让人看

考并揭示生命和生活的哲理。到“生命自身的神奇和不朽，让人从悲观

中发掘希望,在柔弱中寻觅刚强。

知识2文章线索

类别特点举例

人线以人物（见闻感受，活动行踪）为线索。《孔乙己》通过“我”的所

见所闻反映出孔乙己的遭

遇。

物线以某--具体（或有某种象征意义）的事物为线《台阶》围绕“台阶”组织

索。材料，突出了父亲对地位

的追求。

事线以一个中心事件的发展变化为线索。《变色龙》围绕奥楚蔑洛

夫处理狗咬人事件展开叙

述。

地点线以地点变换为线索。《从百草园到三味书屋》

以百草园到三味书屋的地

点变化为线索。

时间线以时间推移为线索。《雨的四季》以春、夏、

秋、冬的变换为线索。

感情线以情感变化（或人物情感）为线索。《背影》以“我“对父亲的

情感态度变化（从不满、

不耐烦到感动、思念）为

线索。

线索的作用：贯串文章，使文章条理清卷，层次清晰;联系丈章的主人公和主要情节;推动啃节

发展;突出文章中心或烘托人物形象。

双线结构（明线与暗线）：明线是从文章表面文字中能看见的贯串文章始终的脉络；暗线

需要深入挖掘，要从文章中分析得到贯串文章始末的线索。

示例：①《藤野先生》的明线是“我”与藤野先生的交往；暗线是“我”的爱国情感，即“我”

弃医从文的心路历程。

②《智取生辰纲》的明线是杨志押运生辰纲，写杨志一行人的矛盾冲突；暗线是晁盖、吴

用一行人智取生辰纲，写团结智取。

知识3记叙顺序

类特点作用举例

别

顺按事件发展的先后顺使叙事有头有尾,《散步》按照事件的发展顺序，依次写了

叙序来写；按时间的先条理清晰,脉络清“我”、母亲、儿子、妻子在田野散步、产生分

后、空间或地点的转楚，使人印象深歧、一起走小路的故事,逐步展现亲情这一主

换的顺序叙述。刻。题。

倒一般先写事件的结开篇点题，设置悬《背影》中，开头从不相见到不能忘，引出对

叙果，或把事件发展过念，吸引读者，使结父亲背影的回忆，接着描述作者与父亲分别的

程中最突出的片段提构更加紧凑，避免经过，增强了文章的可读性，真情实感自然流

到前面来写，然后再平铺直叙,增强文露，感人至深。

用顺叙写出整个过章的生动性。

程。

插•般在叙述主要事件对情节起补充作《故乡》一文中，插叙儿时与少年闰土相处的

叙过程中（一般在文章用,使叙事有头有片段，与再次相见时被生活的重压折磨摧残后

中间），插入一段与尾，条理清晰，脉的闰土的形象形成鲜明的对比，使文章内容丰

主要情节（或人物）络分明，可丰富文富，人物性格变化更加突出。

相关的故事。章内容，突出中

心。

补位于文章的中间或末有利于读者更全面《智取生辰纲》一文是从杨志等人的角度来叙

叙尾，行文中用三两句地了解人物或事述故事的。故事情节曲折，悬念重重，甚至令

话或一小段话对前边件,起补充交代、读者一头雾水，直至结尾补叙其中缘由，这才

说的人或事作一些简衬托的作用，使故豁然开朗，令人叫绝。

单的补充与交代；补事情节更完整，使

入的内容去掉后会影人物形象更丰富,

响事件本身的完整使中心更突出，使

性。文章结构完整。

注：有的文章是多种记叙顺序同时使用的。以《驿路梨花》为例，从全文整体结构看，全文

以“我”和老余的行踪为线索，按照从晚上到次日早上的时间顺序组织材料，采用的是顺叙;其

中瑶族老人打猎迷路后发现茅屋、解放军盖小屋采用的是插叙;从小茅屋建造和维护的过程

来看,文章采用的是倒叙。

知识4记叙人称

类别作用举例

第一人称①使文章更具有真实性;②叙《故乡》依据“我'’的所见、所闻、所忆、所感,

（“我又我述亲切自然，便于作者直接表反映了辛亥革命后农村破产、农民痛苦生活的

们”）达自己的思想感情;③作为次现实,表达了作者对现实的强烈不满和改造旧社

要人物，衬托主要人物;④作会、创造新生活的强烈愿望，同时也增强了文章

为文章的叙事线索.贯串全篇,的真实感。

推动故事情节发展。

第二人称①增加亲切感.拉近与读者的《雨的四季》的倒数第二段以第二人称“你”指

（“你"你距离;②有利于交流思想感情，称“雨”并与之对话，亲切自然，情感真挚。

们”）便于抒情：③用于物的时候，

有拟人化的效果。

第三人称①直接、客观地展现生活;②《说和做——记闻一多先生言行片段》以第三

[“他不受时间和空间的限制，形式人称叙述，从多个方面直接客观地展现了闻一多

（们）”“她比较灵活自由，便于叙述和议先生的形象。

（们）”“它论；③更加凸显文章中心，使

（们）”等读者产生共电。

（或直接出

现角色的名

字）]

注：有的文章是多种记叙人称同时使用的，如《土地的誓言》中作者称呼土地使用了第二人

称和第三人称。开头作者将土地拟人化，以第三人称“她''相称，直接倾诉对土地的热爱、怀

想、眷念。如“我无时无刻不听见她呼唤我的名字，无时尢刻不听见她召唤我回去随着情

绪逐渐强烈,作者抛开读者直接与自己叙述的对象进行对话交流，对土地以第二人称“你”相

称:“土地，原野，我的家乡，你必须被解放!你必须站立!”情感显得更加直接而迫切。

知识5修辞手法

类别特点表达效果举例

比喻①明喻：本体和喻体之间用生动形象：雨是最寻常的……看,像牛毛，像

“仿佛”“像”等比喻词连接。①使概括的花针，像细丝，密密地斜织着人家

事物形象化，屋顶上全笼着一层薄烟。

给人以鲜明（《春》）

的印象；②

②暗喻：本体和喻体之间用但花下也缺不了成群结队的“滑

使抽象的事

“是”“就是““变成成为”“等国留学生''的速成班，头顶上盘着

物具体化；

于”等词君，或者用破折号来大辫子，顶得学生制帽的顶上高

③使深奥的

连接。高耸起，形成一'座富士山。

道理浅显

（《藤野先生》）

化，让人易

③借喻：本体和比喻词都不我就知道，我们之间已经隔了一

于理解、接

出现，而是借用喻体直接代替层可悲的厚障壁了。（《故

受。

本体。乡》）

拟人把物当作人来写，赋予物以人①将具体事这一圈小山在冬天特别可爱，好

的动作行为或思想感情。物人格化、像是把济南放在一个小摇篮里，

形象化；②他们全安静不动地低声地说:“你

更显生动有们放心吧，这儿准保暖和。”

（《济南的冬天》）

趣，感情色

彩鲜明。

夸张对人或事物的形象、特征、①烘托气氛，他每一天每一点钟都要换一套

作用、程度、数量等方面的增强感染衣服。人们提到他，总是说:“皇

现实情况进行扩大或缩小。力；②引发上在更衣室里。”（《皇帝的新

读者联想,强装》）

化特点，加深

印象。

排比把内容密切相关、结构相同①句式整齐，骤雨一样，是急促的鼓点；旋

或相似的三个或三个以上的增强气势；风一样，是飞扬的流苏：乱蛙

短语或句子排列起来。②节奏鲜明，一样，是蹦跳的脚步；火花一

便于抒情。样，是闪射的瞳仁；斗虎一

样，是强健的风姿。（《安塞

腰鼓》）

反复同一个词或句子一再出现。突出思想，母亲扑过来抓住我的手,忍住哭

可以连续反复，也可以间隔反强调情感，声说:“咱娘儿俩在一块儿，好好

复。层次分明，儿活，好好儿活……”（《秋天的

增强节奏感怀念》）

或感染力。

对偶结构相同、字数相等的一对①使语言形房无一间，地无一垄。［《蒲

句子或短语表达相对或相近式整齐匀柳人家》（节选）］

的意思。其位置对应的词，称，富有节

词性相同。奏感和音乐

美；②高度

概括，表意

凝练，抒情

酣畅。

反问又叫“反洁”,属无疑而问，是用加强语气，态仅仅能用脆弱来描述它吗？

疑问的形式表达确定的意度鲜明，感情（《带上她的眼睛》）

思。强烈，增强

文章的气势

和说服力。

设问为突出所说的内容，把它用①吸引读者谁是我们最可爱的人呢？我们

问答的形式表达出来，自问注意，促使读的战士，我感到他们是最可爱

自答。者思考；②的人。（《谁是最可爱的

使文章自然人》）

展开，或使

文章有变

化、起波

澜」

知识6表达方式

类别特点作用

记叙对人物的经历和事件的发展变化过程使读者对人物活动和事件的发展有清晰的了

以及场景、空间的转换所作的叙述和解。（重过程）

交代。

描写用生动形象的语言对人物、事件、环突出描写对象的特征和意义，可增强形象性、

境的形态特征作具体、生动的描述。生动性和真实感，给读者留下具体的感受。

（重印象）

说明用简明扼要的文字，直接说明事物的使事物或道理具体化、形象化，使文章严建、

形状、性质、特征、成因、关系、功