初中英语七年级下册Unit 1 Developing Ideas（听说课）融创教案

初中英语七年级下册Unit1DevelopingIdeas（听说课）融创教案

一、教学背景分析

（一）【基础】课程定位与教材分析

本课是外研版（2024）七年级下册Unit1“TheSecretsofHappiness”的第三课时，属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴下的“身心健康”与“和谐家庭与社区生活”子主题。本节课的教材内容由两个核心听力语篇构成：第一个是有关“半杯水”心态的调查报告（RadioProgramme），旨在揭示乐观与悲观人群对同一事物的不同看法；第二个是郑博士（DrZheng）关于积极心态的讲座（Talk），通过凯特和迈克的实例阐述如何以积极心态面对生活中的小挫折。这两个语篇由“现象分析”逐步过渡到“方法指导”，逻辑层次清晰，语言功能明确，为学生提供了丰富的语言输入和思维支架。本节课作为单元“DevelopingIdeas”板块的核心，承担着承上启下的作用：既是对上一课时“爱是幸福源泉”主题的深化，引入“积极心态”这一新维度，又为后续阅读课“通过助人获得幸福”及最终的项目产出“制作幸福手册”奠定语言与认知基础。

（二）【基础】学情分析

1.已有基础：授课对象为七年级学生。经过前一阶段的学习，学生已掌握了描述感受的基础形容词（如happy,sad,angry）和一般现在时的基本用法。在单元前两课时中，学生已初步探讨了幸福的含义，并从“爱”的角度理解了幸福，对本单元话题有较强的亲近感和表达欲。

2.存在不足：学生对于用英语分析社会现象（如调查报告）的听力策略尚不熟悉，尤其是在听的过程中抓取关键数据（numbers）和结论（conclusion）的能力有待提升。此外，学生在表达观点时，习惯于用简单的句子罗列，缺乏用具体例子（examples）支撑观点的意识和能力，导致口语表达内容空洞、逻辑性不强。这也是本节课需要着力突破的【难点】所在。

3.发展潜能：七年级学生思维活跃，好奇心强，对“乐观与悲观”这类具有思辨色彩的话题非常感兴趣。通过创设真实情境和阶梯式的任务设计，完全可以引导他们从表层的信息获取走向深度的意义探究，实现语言能力与思维品质的协同发展。

二、【基础】教学目标

Bytheendofthislesson,studentswillbeableto:

1.【学习理解】identifythemainideaandkeydetails(e.g.,purpose,process,results)ofaradioprogrammeaboutthe"glasshalffull"surveybyusinglisteningstrategieslikefocusingonnumbers;【重要】

2.【学习理解】recognizehowDrZhengusesexamples(likeKateandMike'sstories)tosupporthisadviceonpositivethinking;【基础】

3.【应用实践】analyzethedifferentattitudesbetween"glasshalf-full"and"glasshalf-empty"people,anddiscussinpairshowtoleadapositivelifebygivingpersonalexamples,usingtargetexpressionssuchas"lookonthebrightside","focuson",and"forexample";【重要】

4.【迁移创新】evaluatetheimportanceofapositiveattitudeindailylifeandproposepracticaladviceforstayingoptimistic,demonstratingadeeperunderstandingofhappiness.【热点·核心素养】

三、【重要】教学重难点

1.教学重点：听懂关于心态调查的听力材料，获取主旨大意和关键细节（数据、观点）；理解举例（givingexamples）在说明事理中的作用，并提取听力中的核心例句。

2.教学难点：能够模仿听力语篇的论述方式，在口语交流中运用恰当的词汇和句型，结合自身或他人的实例，有条理地分享关于“积极生活”的建议。【难点】

四、教学方法

基于英语学习活动观，本节课将采用任务型语言教学法与主题意义探究相结合的模式。以“如何培养积极心态”为核心探究问题，通过“感知与注意”“获取与梳理”“分析与判断”“内化与运用”“批判与评价”等一系列层层递进的活动，引导学生在真实的语境中理解语言、学习策略、发展思维、最终实现有意义的语言输出。同时，融入元认知策略指导，教会学生如何听调查报告（Listeningforananalysis），如何使表达更生动有力（Givingexamples）。

五、教学资源

PPT课件、听力音频、板书磁贴、学生任务单（含评价量表）。

六、教学过程

（一）【基础】课时启动：激活图式，感知主题(5分钟)

上课伊始，教师在讲台上放置一个盛有半杯水的透明玻璃杯。教师并不急于提问，而是邀请两到三位学生上台，近距离观察这杯水。随后，教师面向全班提出问题：“Look!Here‘saglassofwater.Ifyouweretodescribethisglass,whatwouldyousay?Isithalffullorhalfempty?”这个问题看似简单，却能迅速点燃学生的思维火花。教师鼓励学生坦诚地表达自己的第一反应，并将学生的回答关键词简要板书在黑板的左侧和右侧，分别对应“Halffull”（如：lucky,stillalot,enough）和“Halfempty”（如：onlyhalfleft,notenough,thirsty）。这一活动设计意在通过直观的实物和开放性问题，激活学生关于“看待问题的不同视角”的已有生活经验，自然导入本课的核心议题——积极与消极的心态。

在学生充分表达后，教师顺势引入“Didyouknow？”板块的内容，用简洁的语言进行过渡：“Soyousee,peopleoftenhavedifferentopinionsaboutthesamething.Someofyoualwayslookonthebrightsideoflife,whileothersmightfocusonwhat’smissing.ThisisexactlywhatasurveyinanAmericanmiddleschoolfoundout.”教师随即呈现听力任务的背景，引导学生关注并齐读或跟读核心短语“lookonthebrightsideoflife”，为接下来的听力活动做好语言和话题的双重铺垫。【高频考点：lookonthebrightside】

（二）【重要】听力输入：策略引导，信息获取(12分钟)

1.泛听主旨，整体感知：教师播放第一遍录音（关于“半杯水”心态的调查报告），并提出指向主旨的听力任务：“Listentotheradioprogrammeandchoosethemainidea.Isitabouta,b,orc?”教材活动1提供了三个选项。在学生做出选择后，教师不急于公布答案，而是追问选择理由，引导学生关注首段或结尾段的关键句，初步渗透“抓主旨”的听力策略。

2.精听细节，聚焦策略：教师播放第二遍录音，要求学生完成教材活动2的调查报告填空。在听前，教师引导学生关注“Learningtolearn”板块的策略提示：“Whenlisteningtoadescriptionofastudyorasurvey,wecanfocusonthreeparts:howit‘sdone,theresultsandtheconclusion.Givespecialattentiontoanynumbersintheresults.”教师带领学生明确听力任务：这次听的重点是“调查方法（how）”、“调查结果（results）”和“结论（conclusion）”，并特别提示要留意数字（numbers）。学生带着明确的策略指向进行第二次听力，捕捉关键信息（如“200students”、“differentopinions”、“lookonthebrightside”等）。听后，教师邀请学生分享答案，并追问：“Whatnumbersdidyouhear?Whatdothesenumberstellus?”以此强化学生对听力策略的运用，并评价其对细节信息的把握情况。【重要·听力策略】

3.二次听力，深化理解：教师播放第三遍听力——郑博士的讲座。此环节采用分层递进的任务设计。首先，学生完成教材活动3的笔记填空，整体把握讲座的核心观点和例子梗概。接着，教师提出一个指向语篇结构和写作手法的高阶问题：“HowdoesDrZhenggiveexamplesinhistalk?”学生再次回听录音，重点关注郑博士在讲述凯特和迈克事例时所使用的过渡词和表达方式。教师引导学生发现并归纳“take...forexample”，“like”，“suchas”等用于引出例子的表达，并总结举例的作用：让建议更具体、更有说服力、更容易理解。【高频考点·写作手法】此环节是突破本课【难点】的关键一步，通过听力语篇的示范，让学生直观地感受“如何举例”这一语用功能。

（三）【热点】深度加工：分析判断，内化语言(8分钟)

1.对比分析，明晰概念：听完郑博士的讲座后，教师引导学生回顾听力内容，对两个核心人物凯特和迈克的心态进行对比分析。教师提问：“Let’scompareKateandMike.Theybothmissedtheschoolbus.WhatdidKatesay?AndwhatdidMikesay?WhatkindofpersonisKate?WhataboutMike?”引导学生从听力文本中提取关键句（如“Thisisgoingtobeabadday.”和“Whatawonderfulmorning！”），并据此分析出凯特是典型的“玻璃半空”型（悲观）心态，而迈克则是“玻璃半满”型（乐观）心态的代表。教师顺势引出并板书核心术语“a‘glasshalf-empty’person”和“a‘glasshalf-full’person”，【高频考点】并通过追问“Whichpersondoyouthinkishappier？Why？”引导学生初步感悟心态与幸福感之间的关联。

2.跟读模仿，内化语言：学生打开课本，跟读教材附录中本节课的听力文本。跟读分两步进行：先完整跟读一遍，整体模仿语音语调；再分角色或分片段进行模仿跟读，重点模仿郑博士举例时的语气停顿以及凯特和迈克表达感受时的不同情绪色彩（沮丧与兴奋）。教师鼓励学生尽量读出感情，让口语更生动、更具感染力。这一过程不仅有助于学生内化核心句型和词汇，更重要的是，让他们在声音的模仿中深刻体会不同心态带来的情绪差异。

（四）【核心】口语产出：合作探究，迁移创新(12分钟)

1.同伴讨论，观点碰撞：在充分的语言输入和内化后，教学活动进入“应用实践”与“迁移创新”层面。教师创设贴近学生生活的真实任务情境：“Imagineyourfriendisfeelingdownbecausehe/shefailedamathstest,orhadaquarrelwithafriend.Howwouldyoucheerhim/herup？Workinpairsandshareyouradviceforleadingapositivelife.Remembertogiveexamplestomakeyouradvicemorehelpfulandconvincing.”学生两人一组，结合教材“Usefulexpressions”中提供的句式（如“Trytolookonthebrightside.”“Youcanfocuson...”“Forexample...”），开始编创对话。教师巡视，适时提供词汇和思路支持，鼓励学生结合自身经历或身边事例（如自己如何从考试失利中走出来、看到同学如何帮助他人等）来充实对话内容。【核心产出·迁移创新】

2.角色扮演，展示交流：邀请2-3组学生上台进行角色扮演展示。其中一位学生扮演情绪低落的求助者，另一位扮演提供建议的开导者。教师和其他学生认真聆听，并根据黑板上的评价要点（如是否使用目标词汇、是否给出具体例子、语言是否流利、建议是否合理等）进行简要点评。例如，一组学生可能会呈现如下对话：

A:I‘mreallyupset.Iarguedwithmybestfriendyesterday.Ifeelsobad.

B:Oh,I’msorrytohearthat.Buttrytolookonthebrightside.Maybeit‘sachancetounderstandeachotherbetter.

A:HowcanIdothat?

B:Youcanfocusonmendingthefriendship.Forexample,youcouldwritehimasmallnotetosayyou’resorryandyouvalueyourfriendship.Takingthefirststepisoftenthekeytohappiness.【迁移创新·高质量产出】

3.生生互评，反思提升：展示结束后，教师引导学生依据事先给出的评价标准进行简短的口头评价。例如：“Didtheyusethephrase‘lookonthebrightside‘？”“Didtheygiveagoodexample？”通过评价他人，学生进一步巩固了对本课核心知识和技能的理解，同时也锻炼了批判性思维能力。

（五）总结升华与作业布置(3分钟)

1.课堂总结：教师带领学生快速回顾本课所学内容。首先，从听力内容上回顾了“半杯水”调查揭示的乐观与悲观心态；其次，从语言技能上回顾了如何听调查报告（关注how,results,conclusion）以及如何用例子支撑观点。最后，教师再次将视线引向讲台上的半杯水，进行情感升华：“So,backtoourglassofwater.Isithalffullorhalfempty？Maybethesecretofhappinessisnotabouthowmuchwaterisintheglass,butabouthowwechoosetoseeit.Let‘salllearntobe‘glasshalf-full’peopleandfindthesunshineevenonacloudyday.”

2.作业布置：分层设计，满足不同学生需求。

【基础必做】Writedownyouradviceforahappierlife.Writeatleast3piecesofadviceandgiveanexampleforeachone.(仿照听力中郑博士的论述方式)

【选做挑战】Makeashortvideo(1-2minutes)sharingyourideasonhowtostaypositive.Trytousethewordsandexpressionswelearnedtoda