地下矿山开采安全培训课件

地下矿山开采安全培训56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。地下矿山开采安全培训地下矿山开采安全培训56、死去何所道，托体同山阿。57、春秋多佳日，登高赋新诗。58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴理荒秽，带月荷锄归。道狭草木长，夕露沾我衣。衣沾不足惜，但使愿无违。59、相见无杂言，但道桑麻长。60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。地下矿山开采米矿采矿:自地壳内或地表开采矿产资源的技术和科般指金属或非金属矿床的开采,广义的采矿还包括煤和石油的开采及选矿。其实质是一种物料的选择性采集和搬运过程。采矿工业是一种重要的原料采掘工业,如金属矿石是冶金工业的主要原料,非金属矿石是化工原料和建筑材料煤和石油是重要的能源。多数矿石需经选矿富集,方能作为工业原料。作为农村中学语文教学中的一项重要方面，对学困生的转化占据着极为关键的地位。该项课题的研究，将会更好地提升对中学语文学困生形成原因的分析与掌控力度，从而通过合理化的措施与途径，进一步优化农村中学语文教学工作的最终整体效果。一、造成农村中学语文学困生的成因1、教师的观念和思想认识偏差，教学目标不明确。不少农村教师对新课标的认识不够全面。教学中受外界不良因素的干扰，语文教学过程中偏重于知识的传授和学习技巧的讲解，忽视了学生是学习的主体性，“一支粉笔打天下”，甚至围绕“应题”讲题型，呕心沥血包讲包说，以讲取代了一切，完全颠倒了主体与主导的关系，更谈不上让每位学生都得到发展，或是放任自由。如在上作文课时，老师上课三部曲：（1）讲要求：开头结尾新，中间要照应，选材要围绕中心，语言要流畅等。（2）布置作文题目。（3）让学生动手写。老师既无本节课教学目标，更无系统科学实际的指导，缺少写作过程的循序性，认为作文是学生写出来的，殊不知学生在写作中教师引导和及时的指点是非常重要的，可教师忽视了这关键环节，这必然造成了部分人成为学习的困难生。2、上课方法简单，训练形式呆板。农村中学部分教师的课在方法上有落后的一面，一方面由于可用资源的缺乏因素，另一方面大多数是教师创造精神不够或者创新精神持之以恒不够，怕烦，仅看教材和教参进行单调呆板的教学，就文论文，限制了学生视野和想象的空间。取而代之的是讲重点，强调重点，反复练重点，导致学生兴趣与信心的下跌或丧失。3、教学过程无整体观，缺少科学性。有些教师遗忘教材知识点的连贯性。初一就讲议论文要素，讲题型讲答题要点，违背学习的规律，我行我素，教学无系统，更无科学性，在领导的“考核”下急功近利，其结果是明升暗败，造成部分学生能力的发展跟不上而成为困难生。4、学生自身语文水平和能力的差异因素。学生个体间在发展过程中客观存在认知能力方面差异，如观察力、注意力、记忆力等差异，这必然造成语文学习上的差异。如平时教师没及时引导就有可能造成学生对语文学习无兴趣，甚至有不良的抵触情绪。上课无精打采，注意力不集中，心不在焉，作业拖拉，任务不交，对语文学习形成无所谓的境地，再加上其他学科繁重的作业负担，更加挫伤了学生学习语文的兴趣而成为语文学困生。二、帮助家长和学生摆正心态心理健康教育和语文学科教育有着十分紧密的联系。对于家长而言，我们可以从他们的生活和所从事的职业中，列举出因没有学好语文而影响生活和工作的例子，让他们体会到学好语文的重要性，从而摆正自己的心态；对于学生而言教师可根据中学语文课本中的名人故事，从人格品质的塑造和形成方面，去引导要求学生。比如，学习了孟子的“富?F不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的名言后，要教育和引?а?生不能因为贫穷或富贵而放弃自己的理想；更不能因为外界的压力和打击而放弃对理想目标的追求，面对困难要有绝不退缩、永不言弃的精神和品质。其次，作为中学语文教师，要加强自身心理的修养，在教书育人的过程中，不断学习净化自己的灵魂，优化自己的品格，用自己的人格魅力去感化、影响家长和学生，让家长和学生都能从我们的言行举止中感受到知识的力量所在。帮助他们摆正对待语文学习的心态，树立学习语文的决心和信心。三、转换角色，由传播者变为引导者、促进者由于农村初中专业教师长期处于信息相对闭塞地区，教学任务繁重，学习机会少，教师改专业从教或从小学转岗而上初中现象较为普遍，不少教师虽然教学的热情很高，但广大教师在努力学习现代教育理论，特别是素质教育、创新教育和基础教育课程等改革理论不够，因此我们农村教师要更新教育观念，要深入研究“课程标准”和教材，做到准确把握、灵活运用，要采取多种形式广泛交流，不断提升教材和课堂教学的运作策略和能力，提高自身素质，转变观念和角色，要从课堂的主宰者转变为组织者、合作者。同时要敢于面对现实，由于新教材的知识面广，课程的基本理念是积极倡导自主合作探究的学习方式，在学习知识时，学生课堂上会提出问题，教师有时难以立即能解答，这会影响到教师的“权威”，但这时教师要敢于主动承认不懂，回去查资料后回答，或者发动其他同学共同查资料、共同研究。不能因为自己“难堪”而训斥学生，挫伤学生的学习积极性。四、采用开放性阅读模式，培养兴趣语文课程标准指出：“教师应准确把握语文教育的特点。”“应重视语文的熏陶感染作用，阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”也就是说，阅读教学应减少繁琐的分析，反对讲深讲透，反对阅读过程繁琐化。学生对阅读材料的反应是多元的，因此，要重视学生独特的感受、体验和理解。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣。在教学中尤其要重视培养学困生良好的语感和整体把握的能力以及收集、处理阅读信息的能力。阅读教学中对学困生提倡品味、体验，重在情感熏陶、个性发展、语感的培养。人都有获取信息了解世界的欲望。在语文教学中，要让学生多参加一些小组学习，特别是困难生，有意识的把他们编入特殊的组中，在同学的启发和帮助下，放开胆量去表达，表现出他们的自尊。其次多看一些作品，让困难生挑选自己有兴趣的作品阅读并提出要求，培养阅读的感情和兴趣，引发他们表达的欲望，增强学习语文的信心。开放阅读教学的时空，应充分利用网络、图书馆、博物馆、报廊、自然风光、文物古迹、风俗民情等课程资源。如《中国石拱桥》一课可以引导学生上网查找有关桥的介绍和图片资料；《春天》一课，可以带学生走进大自然，寻找春天的足迹；《放风筝》可以带学生去开展放风筝的实践活动。五、结语综上所述，加强对农村中学语文学困生转化问题的研究分析，对于其良好实践效果的取得有着十分重要的意义，因此在今后的学困生转化过程中，应该加强对其关键环节与重点要素的重视程度，并注重其具体实施措施与方法的科学性。语文教学的任务和内容在本质上是比较简单的，有人用四个字加以概括，即“听说读写”。“听”和“说”是伴随着人的出世而随之进行的客观学习，无论在家庭中还是学校里，也无论学校的哪一个课堂都要求学生好好听课，认真听、会听，还要善于表达，流利表达、层次分明地表达。语文教学的重要内容其实就是读和写，这是我必须要明确的一点。然而，我们很多时候都忽略了。我们就像走进深林的迂腐的科研工作者，总是尽力去剖析每一棵树，却忘记了森林的美，也忽略了整片森林的存在。我们总是为了讲授每一篇课文而付出心血和精力，却时常忘记我们之所以要讲这些文章的目的。读的目的是培养阅读的能力，以备我们的学生将来可以快速地阅读资料和文字，能够快速地抓到文章的情感和观点。另外一个目的则是写作，以备我们的学生能够掌握自己的那支笔，能够灵活地运用它，写出自己想要说出的话。所以，作文教学理应占到语文教学一半的时间和精力。但是，每一天都让学生写一篇作文的做法也并不现实。我认为，除了作文写作之外还有许多策略和手段可以成为作文写作的辅助手段，尽管属于写作的外围问题，但是它仍然是为了写作而服务的。下面我谈几个属于作文教学之外而又围绕作文教学展开的问题。首先，为学生设置阅读课和文学鉴赏课。语文教学的现状是语文教师讲得太多，而学生读书太少。尽管教育部为每一个学习阶段的学生列出了必读篇目，但实际的效果并不好。学生没有时间读，或者所列出的书并不受学生的欢迎。教师忙着赶进度迎接各种各样的考试，学生在学习各科知识之外忙着听语文教师剖析课文、忙着写作业，哪里有时间读书？即便是读，他们对那些“必读”的篇目往往难以表现出热情。阅读不是一厢情愿的事，更不是强迫性质的，如果学生对文章没有兴趣，阅读就不会有效果。鉴于以上原因，我尝试给学生留出课上的时间来，以方便他们阅读。方法是组织班级“图书馆”，让学生奉献出自己喜欢的图书来，众人捧柴火焰高，同龄人推荐的书自然会是学生喜欢的。然后设立一个专人负责登记图书借阅和退还的情况，每周用一节课的时间来进行阅读，保证他们有阅读的时间。当然，阅读不能放羊式的任其发展，而是要做出规定，在本堂课结束的时候交出作业。作业并没有硬性的规定，可以是读后感之类的小段落，也可以是优秀段落的摘抄，也可以是有感而发的其他任何形式的写作。用这种方法的目的就是要督促学生进行实际有效的阅读。其次，安排仿写和其他形式的片段练习。作文练习固然重要，而小练笔也必不可少，它是对作文写作的有力补充。我最常用的方法就是模仿练习，课文中经典的段落是学生学习写作的经典范本。模仿练习时，先让学生对原文进行比较深层次的鉴赏，让学生领略到原文写作的妙处和方法，再仿写能让学生懂得行文的层次，懂得一个文段内各处的相互关联。比如，学习《鲁提辖拳打镇关西》一文后，我让学生写一个场景，要注意到气氛的烘托以及场景描写的衬托等。这段描写富有层次，由缓而急，层层铺垫，刻画又比较丰富，既有直接的描写又有间接的描写和衬托，而且用词生动形象，很传神，是学生进行写作练习最好的模仿对象。不仅可以仿写，还可以让学生用多个词语造句。用看似互不关联的词语造句可以锻炼学生跳跃式的思维，也可以锻炼他们遣词造句的能力，使他们更灵活地把握句子，还可以锻炼他们的创造力和想象力。最后，还要练习朗读。朗读练习不仅仅是为了加深对课文的理解，还是对学生思维连贯性的练习。我们发现那些语言表达不流畅的人在朗读的时候也很难流利地进行下去，这是因为朗读的语句和他的思维习惯和表达习惯相冲突，朗读者难以把自己杂乱的思维和语句理顺，也不能让思维跟上文章的节奏，所以造成朗读磕磕绊绊，或者经常读错现象的发生。多进行朗读训练是对学生思维的整理和规范，同时，也能够让学生对生动的词语产生比较强烈的印象。作文并不是仅仅在课上才能教好的，教师还需要指导学生热爱生活、热爱生命，让他们养成善于体悟和感受的习惯。写作练习也一样，形式多样的片段练习或者其他外围功课能够帮助学生掌握更好的语感，使他们获得更多的写作体验，从而有助于他们写作水平的提高。地下矿山开采米矿采矿:自地壳内或地表开采矿产资源的技术和科般指金属或非金属矿床的开采,广义的采矿还包括煤和石油的开采及选矿。其实质是一种物料的选择性采集和搬运过程。采矿工业是一种重要的原料采掘工业,如金属矿石是冶金工业的主要原料,非金属矿石是化工原料和建筑材料煤和石油是重要的能源。多数矿石需经选矿富集,方能作为工业原料。采矿简史原始人类已能采集石料、陶土,就是最早采矿的萌芽17世纪初,用凿岩爆破落矿代替人工挖掘。19世纪未20世纪初,相继发明了矿用炸药、雷管、导爆索和凿岩设备世告建的箱菜摆工料法矿床平价和20世纪50年工程学。因此/王累看额型打到罗2王生了系统采矿采矿业的特点采掘加工的主要原料是自然赋存的矿体采矿设备和人员没有固定的加工车间。釆掘条件愈来愈差,品位逐渐降低,成本可能增·采矿设计难于标准化,建矿周期长、投资大,故投资风险性也大劳动量大,工作条件差,安全性差,不易实现综机械化和自动化。矿山的经营效果在很大程度上决定于所开采矿石的市场供求和价值高低主要内容刊言第一章金属矿床地下开采的工业特征第二章矿床回采单元的划分及开采顺序第三章矿床开采步骤和三级矿量第四章矿床的开拓方法第五章井底车场和硐室第六章阶段运输巷道的布置第七章落矿第八章空场法采矿第九章崩落法采矿第十章充填法采矿第十矿石运搬第金属矿床地下开采的工业特征主要内容1、矿石与废石和金属矿石的分类2、矿石和围岩的物理力学性质3、金属矿床的分类4、金属矿床的特点第一节矿石与废石和金属矿石的分类矿石与废石矿石:地壳里面的矿物集合体,在现代技术经济水平条件下,能以工业规模从中提取国民经济所需的金属或矿物产品矿石的聚集体叫矿体。矿床是矿体的总称,对某矿区而言,矿床由一个或几个矿体废石:在矿体周围的岩石(围岩)以及夹在矿体中的岩石(夹石),不含有效成分或含量过少,当前不宜作矿石开采。说明矿床是地质作用的产物,但又与一般的岩石不同,它具有经济价值。矿床的概念随经济技术的发展而变化。19世纪时,含铜高于5%的铜矿床才有开采价值,随着科技进步和采矿加工成本的降低,含铜0.4%的铜矿床已被大量开采。二金属矿石的种类金属矿石;作为提取金属成分的矿石。