识字2 《姓氏歌》 教学设计 2025-2026学年小学语文一年级下册 统编版

一年级下册识字2《姓氏歌》教案设计一、教学目标（一）核心素养目标1.文化自信：了解中华姓氏文化的初步知识，知道常见姓氏的种类（单姓、复姓），感受姓氏作为传统文化的独特魅力，增强对中华传统文化的认同感。2.语言运用：通过儿歌诵读，认识“氏、李、张”等10个生字和弓字旁、子字旁2个偏旁；会写“什、么、古”等6个字；能正确、流利、有节奏地朗读《姓氏歌》，并能运用多种方法介绍自己的姓氏。3.思维能力：通过朗读、对答、小组互动等形式，梳理儿歌中姓氏的表达规律，培养初步的逻辑梳理和语言概括能力。4.审美创造：感受《姓氏歌》简洁明快、朗朗上口的语言美，体会儿歌的韵律感和趣味性，激发对中华童谣的喜爱之情。（二）具体教学目标1.认识“氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙”10个生字，掌握弓字旁、子字旁2个新偏旁，能准确认读字音、理解字义并组词。2.会写“什、么、古、胡、双、言”6个字，掌握字的部首、结构、笔顺，做到书写规范、端正、整洁。3.正确、流利、有感情地朗读《姓氏歌》，背诵儿歌第一小节。4.了解中国姓氏的多样性，知道姓氏有单姓和复姓之分，掌握介绍姓氏的不同方法（分解部件、说偏旁、组词）。5.初步了解《百家姓》的相关知识，激发对中华姓氏文化的探究兴趣。二、教学重难点1.教学重点：认识10个生字和2个偏旁，会写6个生字；能有节奏地朗读《姓氏歌》，掌握介绍姓氏的基本方法。2.教学难点：理解姓氏的文化内涵，灵活运用不同方法介绍自己的姓氏；规范书写“双、言”等结构较复杂的字。三、教学准备1.多媒体课件（包含《姓氏歌》课文音频、百家姓音频、生字图片、笔顺演示、人物姓氏图片等）。2.生字卡片、偏旁卡片。3.姓氏调查表（用于课后统计班级同学姓氏）。四、教学过程（一）课前导入：游戏激趣，初识姓氏（5分钟）1.情境提问：同学们，我们每个人都有自己的名字，名字由什么和什么组成呀？（引导学生说出“姓”和“名”）那你们知道什么是姓氏吗？（出示课件中“姓氏的定义”：姓代表有共同血缘、血统关系的种族称号，是一个家族所有后代的共同称呼，氏则是姓的分支）2.图片猜姓：出示课件中孙悟空、猪八戒、沙悟净、唐三藏、诸葛亮、周瑜等人物图片，提问：“说一说，图片中的人物姓什么？”（引导学生说出“孙、猪、沙、唐、诸葛、周”等姓氏）3.师生互动：开展“你姓什么？我姓____”互动游戏，教师先示范：“你姓什么？我姓王。”邀请学生轮流回应，初步感知姓氏的多样性。设计意图：从学生熟悉的名字入手，结合经典人物图片猜姓，降低认知难度，激发学生的学习兴趣；通过师生互动游戏，让学生在轻松的氛围中初步接触姓氏，为后续学习奠定基础，同时呼应课件中“游戏激趣”环节的设计。（二）初读课文：感知韵律，梳理规律（7分钟）1.播放音频：出示课件中《姓氏歌》课文音频，让学生闭上眼睛倾听，感受儿歌的韵律美。2.自由朗读：学生自由朗读课文，要求：读准字音、读通句子，遇到不认识的字可以借助拼音或请教同桌。3.集体朗读：全班同学齐读课文，教师纠正读音错误，指导朗读节奏（如问答句的语气、复姓的停顿）。4.梳理规律：提问：“读了课文，你发现了什么？”（引导学生说出“姓氏有一个字的，也有两个字的”，即单姓和复姓），教师结合课件中“单姓”“复姓”的标注，明确单姓和复姓的概念，并举例说明（单姓：赵、钱、孙、李；复姓：诸葛、东方、上官、欧阳）。设计意图：通过“听—读—梳”的环节，让学生在感知儿歌韵律的同时，自主发现姓氏的分类规律，培养初步的逻辑梳理能力；朗读指导注重节奏和语气，契合《姓氏歌》朗朗上口的语言特点，落实“语言运用”和“审美创造”的核心素养目标。（三）识字写字：夯实基础，规范书写1.认识生字和偏旁（1）出示课件中“我会认字”的生字卡片（氏、什、李、张、弓、古、胡、吴、言、孙），指名认读，正音：“什”是翘舌音（shén），“张”是后鼻音（zhāng），“孙”是平舌音（sūn）。（2）重点学习偏旁：-弓字旁：出示“张”字，引导学生观察偏旁“弓”，讲解：“弓字旁的字一般与弓箭类的武器或弹奏类的乐器有关，如弹、弦”，结合课件中弓箭的图片帮助理解，组词：弓箭、拉弓。-子字旁：出示“孙”字，讲解偏旁“子”，说明：“子字旁的字和人有关，如孤、孩”，组词：爷孙、子孙。（3）识字方法拓展：-加一加：木+子=李、弓+长=张、十+口=古、口+天=吴（结合课件中“识字方法—加一加”的图示）。-字理识字：“言”字，甲骨文中上面是“舌”字，一横表示言从口出，是张口伸舌讲话的样子，组词：发言、语言（结合课件中“言”字的字理讲解）。-组词识字：鼓励学生用生字组词，如“姓氏、什么、胡子、吴国”等。2.指导书写（1）出示课件中“我会写字”的6个字（什、么、古、胡、双、言），逐一讲解字的部首、结构、笔顺和书写要点：-什：部首“亻”，左右结构，“十”的横靠近单人旁的竖起笔，笔顺：撇、竖、横、竖。-么：部首“丿”，独体结构，折笔略往上斜，笔顺：撇、撇折、点。-古：部首“十”，上下结构，“口”注意上大下小，笔顺：横、竖、竖、横折、横。-胡：部首“月”，左右结构，左边“古”的写法要紧凑，右边“月”的撇变成竖，笔顺：横、竖、竖、横折、横、撇、横折钩、横、横。-双：部首“又”，左右结构，翘舌音、后鼻音，注意第二个横撇穿插到左下格，笔顺：横撇/横钩、点、横撇/横钩、捺。-言：部首“言”，独体结构，上面一横要写得长，下面两横要写得短，三横之间等距，笔顺：点、横、横、横、竖、横折、横。（2）教师在黑板上范写，学生书空跟随；学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，纠正不良书写姿势。（3）展示学生书写作品，师生共同评价，强调书写规范。设计意图：识字环节注重结合课件中的识字方法和字理图示，帮助学生理解生字的形、音、义，提高识字效率；书写指导突出重点笔画和结构特点，结合课件中的笔顺演示，落实“会写6个字”的教学目标，培养学生良好的书写习惯，夯实语言运用的基础。（四）课文品读：互动问答，学以致用1.品读第一小节：（1）指名分角色朗读第一小节（一问一答），提问：“这部分是怎样向他人介绍姓氏的？”（引导学生总结出三种方法：分解部件，如“木子李、弓长张”；说偏旁，如“双人徐”；组词，如“方向的方”）。（2）男女生对读、全班拍手读，感受问答式的语言节奏。2.互动游戏：姓氏问答：（1）照样子练习：出示课件中的示例（你姓什么？我姓方。什么方？方向的方），学生分组模仿问答，用不同方法介绍课件中给出的姓氏（林、吕、刘、苗等）。（2）介绍自己的姓氏：“用自己喜欢的方式介绍姓氏”，同桌互相问答，如“你姓什么？我姓____。什么____？____”，教师巡视指导，鼓励学生灵活运用不同方法。3.品读第二小节：（1）齐读第二小节，提问：“这小节列举了哪些姓氏？有单姓也有复姓，我们读的时候要注意什么？”（引导学生说出复姓不能分开读，要连读）。（2）播放课件中《百家姓》音频，提问：“你听到了哪些姓氏？你听到自己的姓氏了吗？”，结合课件中《百家姓》的介绍（成文于北宋初，原收集411个姓氏，后增补到568个，单姓444个，复姓124个），让学生了解《百家姓》的相关知识。设计意图：通过分角色朗读、拍手读等形式，感受儿歌的韵律感和趣味性；互动问答游戏呼应课件中“互动学习”环节，让学生在实践中掌握介绍姓氏的方法，落实“语言运用”的核心素养；结合《百家姓》音频和知识介绍，拓宽学生视野，增强文化自信。（五）课堂总结与拓展1.课堂总结：提问：“今天我们学习了《姓氏歌》，你有什么收获？”（引导学生回顾生字、偏旁、姓氏介绍方法和姓氏文化知识），教师总结：课文将常见的姓氏寓于朗朗上口的儿歌之中，让我们领略了中华姓氏文化的魅力，知道了中国姓氏的多样性。2.拓展延伸：介绍中国传统蒙学读物“三百千”（《三字经》《百家姓》《千字文》），结合课件中相关内容，简单讲解其特点，鼓励学生课后诵读《百家姓》。3.课后任务：（1）书空练习生字，规范书写“什、么、古、胡、双、言”6个字。（2）用不同的方法向家人介绍自己的姓氏。（3）完成课件中的姓氏小调查（统计班里同学的姓氏，找出人数最多、最少、笔画最多、最少的姓氏）。设计意图：课堂总结帮助学生梳理所学知识，形成系统认知；拓展延伸“三百千”，丰富学生的传统文化积累；课后任务兼顾生字巩固、知识运用和实践探究，呼应课件中的“课后练习”和“姓氏小调查”，实现课内外衔接。五、板书设计识字2《姓氏歌》一、姓