找春天 公开课一等奖教案1

找春天公开课一等奖教案1---找春天公开课一等奖教案1一、课题名称：找春天二、授课年级：二年级三、课时安排：一课时四、课型：精读感悟课五、教材分析《找春天》是一篇充满童趣和生机的散文，语言优美生动，富有想象力。课文以孩子们的视角，描绘了春天到来时万物复苏、生机勃勃的景象，字里行间洋溢着对春天的喜爱和赞美之情。通过学习本文，学生不仅能感受春天的美好，积累语言，更能培养留心观察生活、热爱大自然的情感。本文是低年级学生接触春天、感受自然美的重要载体，也是培养朗读能力、想象能力和语言表达能力的良好范本。六、学情分析二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的阅读能力，对新鲜事物充满好奇，尤其对大自然的变化抱有浓厚的兴趣。他们在生活中对春天已有一些零散的、感性的认识，比如“天气暖和了”、“小草绿了”、“花开了”等，但可能缺乏系统的观察和有条理的表达。此外，他们乐于参与课堂活动，喜欢朗读和表演，但注意力集中的时间相对有限。因此，教学中应多采用直观、形象的教学手段，创设生动有趣的情境，引导学生在活动中学习，在体验中感悟。七、教学目标1.知识与技能：*认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。*有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。*学习作者观察春天的方法，能用自己的话说说春天的变化。2.过程与方法：*通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），感受春天的美好。*借助多媒体、图片、实物等，引导学生联系生活实际，理解课文内容。*鼓励学生大胆想象，通过小组合作、讨论交流等方式，培养探究精神和合作能力。3.情感态度与价值观：*感受春天的生机勃勃，激发对春天、对大自然的热爱之情。*培养留心观察周围事物的习惯，初步建立人与自然和谐共处的意识。八、教学重难点*教学重点：*有感情地朗读课文，感受春天的美景和作者对春天的喜爱之情。*理解课文中描写春天景物的重点词句，积累语言。*教学难点：*体会文中比喻、拟人的修辞手法的妙处，并尝试运用。*引导学生将课文内容与生活经验相联系，真正做到“找”到春天，并能用自己的语言表达对春天的感受。九、教学准备*教师准备：多媒体课件（包含春天景物图片、视频、相关音乐）、生字词卡片、春天景物的简笔画或实物（如迎春花、柳枝嫩芽等）。*学生准备：预习课文，留心观察身边春天的景象，可带一件能代表春天的小物品或画一幅春天的画。十、教学过程（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）1.歌曲导入，唤醒记忆：*播放歌曲《春天在哪里》，师生共同拍手哼唱。*师：同学们，听着这首熟悉的歌，你们的脑海里浮现出了怎样的画面？（引导学生自由发言，说说对春天的初步印象）2.图片展示，引入课题：*师：是啊，春天就像一位神奇的魔术师，让大地悄悄发生着变化。今天，老师就和大家一起去课文中，和一群小朋友们共同“找春天”。（板书课题：找春天，齐读课题，注意读出“找”的期待和喜悦之情。）*设计意图：利用歌曲和图片创设轻松愉悦的课堂氛围，调动学生已有的生活经验，激发他们探究春天的兴趣，自然导入课题。（二）初读感知，识记生字（约10分钟）1.自由朗读，整体感知：*师：请小朋友们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以请教老师。读完后，想一想：课文里的小朋友们找到了春天的哪些景物？2.检查字词，扫清障碍：*出示本课生字词卡片（如：害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、嫩芽、音符、解冻、触到等），指名认读、开火车读、齐读。*重点指导：“羞”是翘舌音，“嫩”是前鼻音，“触”是翘舌音。*引导学生用喜欢的方式识记字形，如“躲”可以用“身”子旁加上“朵”；“芽”是“草字头”加上“牙”。3.再读课文，梳理脉络：*师：生字宝宝我们都认识了，现在请大家再大声朗读一遍课文，看看课文里的小朋友们是怎样找到春天的？他们找到了春天的哪些足迹？（学生边读边思考，教师巡视指导。）*读后交流，教师根据学生回答，简要板书（如：小草、野花、嫩芽、小溪、喜鹊、杜鹃、桃花、杏花等）。*设计意图：遵循低年级阅读教学规律，以读为本，通过不同形式的朗读，帮助学生整体感知课文内容，同时落实生字教学，为深入品读打下基础。（三）品读感悟，探寻春迹（约20分钟）1.学习第1-3自然段：感受春天的“害羞”*师：春天来了，它是什么样子的呢？请小朋友们轻声读课文第1-3自然段，看看作者把春天比作了什么？*生：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。*师：“害羞”是什么意思？（引导学生结合生活体验理解）“遮遮掩掩，躲躲藏藏”又让你仿佛看到了怎样的画面？（鼓励学生想象，用自己的话描述）*指导朗读：带着这种感受，我们再来读一读这几句话，读出春天的害羞和神秘。（教师范读，学生模仿读，指名读，齐读。）*师：小朋友们是怎样找春天的呢？（“脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。”）*体会词语：“脱掉”、“冲出”、“奔向”这几个词语表现了小朋友们怎样的心情？（急切、兴奋、向往）*指导朗读：读出小朋友们找春天的急切心情。2.学习第4-7自然段：寻找春天的足迹*师：功夫不负有心人，小朋友们在田野里找到了春天的哪些足迹呢？请大家默读第4-7自然段，用“——”画出相关的句子。*学生交流，教师相机引导品读：*小草：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”*提问：“探出头来”是什么样子的？为什么说小草是春天的眉毛？（引导学生想象小草刚刚发芽，偷偷钻出来的样子，体会比喻的妙处。）*指导朗读：读出小草的可爱和作者的惊喜。可以加上动作。*野花：“早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？”*提问：春天的眼睛是什么样的？（明亮、新奇）“一朵两朵”说明了什么？（春天刚刚到来，花还不多。）*指导朗读：读出野花的美丽和春天的生机。*嫩芽：“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？”*提问：“音符”能给我们带来什么？（美妙的声音，春天的乐章）*指导朗读：读出对嫩芽的喜爱和对春天声音的期待。*小溪：“解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？”*播放小溪流水声，提问：听，这“叮叮咚咚”的声音像什么？（琴声）*指导朗读：读出小溪的欢快和春天的活力。*小结：作者把小草比作眉毛，野花比作眼睛，嫩芽比作音符，小溪比作琴声，多美的想象啊！我们也带着这样的想象，美美地朗读这几个自然段。（分组比赛读，男女生对读。）3.学习第8-9自然段：感受春天的活力*师：春天不仅有美丽的景物，还有动听的声音和活泼的身影呢！请大家齐读第8自然段。*提问：“我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这里的“她”指的是谁？（春天）*师：小朋友们是怎样看到、听到、闻到、触到春天的呢？（结合前文和生活经验理解）*看到了——小草、野花、嫩芽……*听到了——小溪的琴声、喜鹊、杜鹃的叫声……*闻到了——花香、泥土的芬芳……*触到了——温暖的春风、解冻的河水……*师：春天还会在哪里呢？（出示喜鹊、杜鹃、桃花、杏花的图片或简笔画）它们是怎样告诉我们春天来了的？（“喜鹊、杜鹃嘴里叫，桃花、杏花枝头笑。”）*体会“叫”和“笑”：这两个词语把喜鹊、杜鹃、桃花、杏花写得像什么一样？（人）（体会拟人的修辞手法）*指导朗读：读出春天的热闹和喜悦。4.学习第10自然段：赞美春天*师：找到了这么多春天的足迹，小朋友们心里一定非常高兴，他们是怎样赞美春天的呢？齐读最后一个自然段。*提问：“春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。”这里再次强调“看到、听到、闻到、触到”，有什么作用？（加强语气，表达对春天到来的确认和喜悦之情。）*“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……”*提问：这里的“她”指谁？“荡秋千”、“摇啊摇”、“叫”、“笑”表现了春天的什么特点？（活泼、可爱、无处不在）*想象拓展：春天还会在哪里呢？她还会做些什么呢？（引导学生结合生活实际想象，如：她在小草上打滚，在油菜花田里跳舞等。）*指导朗读：读出对春天的喜爱和赞美之情，语气要欢快、有力。*设计意图：此环节是教学的重点，通过抓住关键词句，运用多种形式的朗读、想象、讨论和情境体验，引导学生逐步深入文本，感受春天的美好，体会作者用词的准确生动和丰富的想象力。（四）回归整体，拓展延伸（约3分钟）1.配乐朗读全文：师：春天真美啊！让我们伴着优美的音乐，再来完整地感受一下这篇课文带给我们的春天吧！（教师播放轻柔的春之声音乐，学生有感情地朗读全文。）2.分享“我的春天”：*师：课前老师让大家留心观察身边的春天，现在就请小朋友们把你找到的春天和大家分享一下吧！可以说说你看到了什么，听到了什么，闻到了什么，或者展示你带来的小物品、画的画。*学生自由发言，教师给予鼓励和肯定。*设计意图：配乐朗读有助于学生整体把握课文情感基调，加深对课文的理解和喜爱。分享活动则将课内学习延伸到课外，激发学生留心观察生活的兴趣，培养他们的语言表达能力。（五）总结回顾，升华情感（约2分钟）1.师：今天，我们和课文里的小朋友一起，用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用小手摸，找到了美丽的春天。春天是万物复苏的季节，是充满希望的季节。2.师：希望小朋友们今后能做一个爱观察、爱思考的孩子，去发现大自然更多的奥秘，去感受生活更多的美好。让我们一起说一声：春天，你好！（学生齐说）*设计意图：总结本课学习内容，再次点题，升华学生对春天、对大自然的热爱之情，并进行学习方法的渗透。十一、板书设计找春天（简笔画：春姑娘头像）看：小草（眉毛）野花（眼睛）嫩芽（音符）桃花杏花听：小溪（琴声）喜鹊杜鹃（叫）闻：花香触：春风（温暖）春天是害羞的小姑娘，是活泼的孩子！*设计意图：板书设计力求简洁明了，重点突出，图文并茂。通过关键词和简笔画，帮助学生梳理课文内容，直观感受春天的景物和特点，加深对课文的理解和记忆。“看、听、闻、触”四个字点明了寻找春天的方法。十二、作业布置1.朗读背诵：有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。2.画写春天：把自己找到的春天画下来，或者写几句话描述一下你眼中的春天。3.观察实践：和爸爸妈妈一起到户外去“找春天”，继续留心观察春天的变化。*设计意图：作业布置兼顾巩固性和实践性，既巩固了课内所学，又鼓励学生将学习延伸到课外，在生活中学习语文，感受语文的魅力。十三、教学反思（预设）本课教学设计以“找”为线索，引导学生调动多种感官参与学习过程，注重朗读感悟和情境体验。通过多种形式的读，让学生在读中整体感知，读中体会情感，读中积累语言。同时，注重学科间的渗透，如与美术（画画）、音乐（配乐朗读）的结合，以及生活经验