2025学年苏教版一年级数学5以内的减法市级公开课教案

一、教学内容苏教版义务教育教科书数学一年级上册第46-47页例2、“试一试”，以及“想想做做”第1-6题。二、教材分析本课是在学生已经认识了10以内的数，掌握了5以内数的分与合，以及5以内加法的基础上进行教学的。减法是加法的逆运算，教材通过具体的生活情境和直观的图示，帮助学生理解减法的含义——“从一个数里去掉一部分，求还剩多少”。同时，教材注重引导学生从具体情境中抽象出减法算式，初步掌握减法算式的读法和写法，并能正确计算5以内的减法。学好这部分内容，不仅能为后续学习更复杂的减法打下坚实基础，也能培养学生初步的数学思维能力和解决简单实际问题的能力。三、学情分析一年级的学生年龄小，注意力集中的时间短，但他们对具体、形象、生动的事物感兴趣，乐于参与动手操作和游戏活动。在学习本课之前，他们已经积累了一定的关于数量的感性经验，对“拿走”、“去掉”等生活情境有初步的理解。然而，将这些生活经验上升到数学层面的“减法”概念，对他们来说是一个抽象的过程。因此，教学中需要创设贴近学生生活的情境，提供丰富的动手操作机会，引导学生在具体感知的基础上逐步理解减法的意义。四、教学目标1.使学生结合具体情境，初步体会减法的含义，认识减号，会读、写减法算式，能正确计算5以内的减法。2.引导学生经历联系具体情境写出减法算式的过程，初步培养学生的观察能力、口头表达能力和简单的运用数学知识解决实际问题的能力。3.使学生在参与数学活动的过程中，感受数学与生活的联系，初步培养学习数学的兴趣和探索精神，体验与同学合作交流的乐趣。五、教学重难点重点：理解减法的含义，会正确计算5以内的减法。难点：理解减法的含义，即从总数里去掉一部分，求剩下的部分是多少。六、教学准备教师：多媒体课件、计数器、5以内数字卡片、算式卡片、磁性教具（如小圆片、小棒）。学生：每人准备5个小圆片（或小棒）、练习本、铅笔。七、教学过程（一）复习旧知，做好铺垫1.口算抢答：师：小朋友们，我们已经学过了5以内的加法，现在老师来考考大家，看谁算得又快又对！（课件依次出示：1+2=3+1=2+2=4+1=1+3=）（学生抢答，教师及时评价）2.数的组成：师：我们还学过数的分与合，比如3可以分成1和几？（生：2）4可以分成2和几？（生：2）5可以分成1和几？（生：4）5可以分成2和几？（生：3）（设计意图：通过复习5以内的加法和数的组成，激活学生已有的知识经验，为学习减法做好认知上的准备。）（二）创设情境，探究新知1.情境导入，初步感知“去掉”师：秋天到了，小松鼠们忙着采集松果准备过冬。瞧，（课件出示主题图：一棵松树下有3只小松鼠，旁边放着4个松果）我们来看看，图上有什么？（引导学生观察，说出：有4个松果。）师：（课件动态演示：一只小松鼠抱走了1个松果）哎呀，发生了什么变化？（学生自由发言，引导说出：原来有4个松果，小松鼠抱走了1个，松果变少了。）师：“变少了”，在数学上我们可以用一种新的运算来表示，今天我们就一起来学习这种运算——减法。（板书课题：5以内的减法）2.动手操作，理解含义师：请小朋友们拿出你的小圆片，我们来摆一摆刚才小松鼠抱走松果的事情。（学生操作：先摆4个圆片表示4个松果。）师：小松鼠抱走了1个，我们应该怎么做呢？（引导学生从4个圆片中拿走1个）师：现在还剩下几个圆片？（生：3个）师：谁能完整地说说刚才我们是怎么做的？（引导学生表述：原来有4个松果（圆片），拿走了1个，还剩3个。）师：“原来有4个，拿走了1个，还剩3个”，这种从总数里“去掉”一部分，求“还剩多少”的过程，就可以用减法来计算。3.抽象算式，认识减号师：原来有4个松果，我们用数字几表示？（生：4）师：拿走了1个，“拿走”在减法里我们用一个符号来表示，这个符号叫“减号”（板书：-），读作“减”。师：拿走了1个，就在4的后面写“-1”（板书：4-1）。师：还剩3个，“还剩”在算式里用“等于号”连接（板书：=3）。师：谁会读这个算式？（指名读，集体读：4减1等于3）师：这个算式表示什么意思呢？（引导学生结合情境说出：表示原来有4个，拿走1个，还剩3个。）4.再次感知，深化理解师：我们再来看看小松鼠的情况。（课件出示：3只小松鼠在树上玩耍，后来1只小松鼠跳走了。）师：谁能说说图意？（原来有3只小松鼠，跳走了1只，还剩几只？）师：请你用圆片摆一摆，算一算还剩几只？并和你的同桌说说你是怎么想的。（学生操作、交流，教师巡视指导。）师：谁愿意把你的结果和大家分享？（引导学生列出算式：3-1=2，并说说算式的含义。）师：3减1等于2，这里的3表示什么？1表示什么？2表示什么？减号表示什么？（三）巩固练习，掌握方法1.“试一试”：动手操作，体验算法师：小朋友们真能干，已经会用减法解决问题了。现在请大家看课本第46页的“试一试”。（课件出示：5个桃，划掉2个）师：图上是什么意思？（原来有5个桃，划掉了2个，还剩几个？）师：请你先画一画，再填一填算式。（学生独立完成，教师巡视。）师：谁来说说你是怎么画的，算式是什么？（5-2=3）师：你是怎么算出5-2等于3的？（引导学生说出不同的方法：①倒着数：5、4、3；②数的组成：5可以分成2和3，所以5-2=3；③想加法算减法：因为2+3=5，所以5-2=3。）师：小朋友们真爱动脑筋，想出了这么多好方法！2.“想想做做”第1题：看图列式师：（课件出示题目插图）请小朋友们仔细观察这两幅图，每幅图是什么意思？用什么方法计算？算式怎么列？（学生独立完成，同桌互相检查，集体订正。重点让学生说说每道算式表示的含义。）3.“想想做做”第2题：划一划，填一填师：请小朋友们看第2题，先看清楚每道题原来有几个○，要划掉几个，再在○下面划一划，最后把算式填完整。（学生独立完成，教师巡视指导有困难的学生。）4.游戏：“摘苹果”师：秋天是丰收的季节，苹果树上结满了果子，（课件出示一棵苹果树，苹果上写着减法算式：5-3=4-2=3-0=2-1=5-5=）谁能算出苹果上的算式，就能把苹果摘下来。（指名学生口答，算对的“摘”下苹果，并说说计算方法。）师：3-0等于几？为什么？（引导学生理解：从3个里面一个也不去掉，还是3个。）师：5-5等于几？为什么？（从5个里面去掉5个，一个也没有了，是0。）（四）拓展延伸，联系生活1.“想想做做”第3题：看算式，说情境师：老师这里有几道减法算式（出示卡片：4-3=1，5-1=4），你能结合我们生活中的事情，说说这道算式表示什么意思吗？比如，4-3=1可以表示：我有4颗糖，吃了3颗，还剩1颗。（鼓励学生大胆发言，联系生活实际举例，体验数学与生活的联系。）2.“想想做做”第4题：口算练习师：现在我们来进行口算比赛，看谁算得又对又快！（课件依次出示算式，学生抢答或独立写在练习本上，集体订正。）（五）课堂总结，回顾收获师：小朋友们，这节课我们一起学习了什么知识？（5以内的减法）师：通过今天的学习，你有哪些收获？（引导学生从知识、方法、情感等方面谈收获，如：我知道了减法就是从总数里去掉一部分；我会读减法算式了；我会算5以内的减法了；我觉得数学很有趣等。）师：减法在我们的生活中用处可大了，比如妈妈买了5个苹果，你吃了2个，还剩几个，就可以用减法算。希望小朋友们课后能多观察，看看生活中还有哪些地方用到了减法，和爸爸妈妈一起分享，好吗？八、板书设计5以内的减法（情境图简笔画：4个松果，拿走1个）原来有4个，拿走1个，还剩3个。4-1=3减号读作：4减1等于3（情境图简笔画：3只松鼠，跳走1只）3-1=2（学生练习的代表性算式）5-2=34-3=1...（设计意图：板书简洁明了，突出重点。通过情境图简笔画帮助学生直观理解减法含义，算式的书写和各部分名称清晰呈现，便于学生掌握。）九、教学反思（预设）本课教学力求体现新课标的理念，注重创设生动有趣的学习情境，引导学生在动手操作和合作交流中主动探究。通过小松鼠分松果的情境引入，激发了学生的学习兴趣。在探究新知环节，让学生通过摆一摆、说一说等活动，逐步从具体情境中抽象出减法算式，理解减法的含义。练习设计层次分明，既有基础的巩固，也有拓展延伸，