《闻官军收河南河北》教学设计顾春晖

一、设计理念《闻官军收河南河北》是唐代大诗人杜甫的"生平第一快诗"。本设计旨在引导学生通过反复诵读、细致品味、情境感悟等方式，深入理解诗歌内容，体会诗人因失地收复、得以归乡而产生的狂喜之情，感受杜甫诗歌"沉郁顿挫"之外的另一种艺术风格，同时激发学生对祖国语言文字的热爱和对家国情怀的共鸣。教学过程中，注重以学生为主体，教师为主导，强调文本细读与情感体验的结合，力求使学生在掌握知识的同时，提升审美鉴赏能力和人文素养。二、教材分析《闻官军收河南河北》是部编版语文教材中的经典篇目。此诗写于安史之乱结束后，杜甫听到官军收复失地的消息后，欣喜若狂，挥笔而就。全诗八句，情感奔放，一气呵成，句句充满喜悦，字字饱含激情。从结构上看，首联点题，写捷报传来；颔联写初闻喜讯的激动；颈联写狂喜的具体表现；尾联写归心似箭的急切。语言朴素自然，却极具表现力，尤其是"忽传""初闻""却看""漫卷""即从""便下"等词语的运用，生动地展现了诗人情感的起伏变化。教学时，应引导学生品味这些关键词句，感受诗歌的节奏美和情感美。三、学情分析学生在之前的学习中，已经接触过杜甫的一些诗歌，对其"诗圣"的地位和"沉郁顿挫"的风格有初步了解。但对于杜甫诗歌中如此奔放、喜悦的情感表达，可能接触不多。初中生正处于情感丰富、想象力活跃的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，也具备一定的文本分析能力和情感体验能力。然而，由于时代背景的差异，学生对安史之乱给人民带来的苦难以及诗人长期漂泊的处境可能缺乏深刻认识，这会影响他们对诗人狂喜之情的深层理解。因此，教学中需要适当补充历史背景知识，帮助学生搭建情感共鸣的桥梁。同时，学生在诵读技巧和诗歌鉴赏方法上仍需教师的引导和点拨。四、教学目标（一）知识与技能1.准确、流利、有感情地朗读并背诵诗歌。2.理解诗歌中重点词语的含义，如"收""传""闻""涕泪""却看""漫卷""喜欲狂""放歌""纵酒"等，把握诗歌大意。3.学习诗人通过动作、神态、心理等描写来表现强烈情感的写作手法。（二）过程与方法1.通过反复诵读，感受诗歌的韵律和节奏，初步体会诗人的情感。2.通过小组讨论、合作探究等方式，深入理解诗歌内容，品味关键词句的表达效果。3.通过情境创设、想象补白等方法，引导学生走进诗人的内心世界，与诗人产生情感共鸣。（三）情感态度与价值观1.感受诗人听到失地收复消息时的狂喜之情，体会诗人深厚的爱国情怀和对和平生活的向往。2.认识到个人命运与国家命运紧密相连，培养热爱祖国、关注时事的情感。3.体会诗歌的艺术魅力，培养对古典文学的兴趣和鉴赏能力。五、教学重难点（一）教学重点1.理解诗歌内容，感受诗人从"初闻"到"狂喜"再到"急欲归乡"的情感变化过程。2.品味诗歌中富有表现力的词语和诗句，如"忽传""涕泪满衣裳""喜欲狂""即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳"等，体会其表达效果。（二）教学难点1.理解诗人狂喜之情背后所蕴含的家国之痛和身世之悲，认识到这种"喜"是悲喜交集、苦尽甘来的极致体现。2.体会诗歌"以情驭笔，一气呵成"的艺术特色，理解其为何被称为杜甫的"生平第一快诗"。六、教学方法1.诵读法：通过范读、齐读、指名读、默读、感情朗读等多种形式的诵读，让学生在声情并茂的朗读中感受诗歌的韵律美和情感美。2.情境教学法：利用语言描述、图片展示、音乐渲染等手段，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生身临其境，激发情感共鸣。3.讨论探究法：设置富有启发性的问题，组织学生进行小组讨论和合作探究，鼓励学生主动思考，发表见解。4.点拨法：在学生思考和讨论遇到困难时，教师进行适时、适度的点拨和引导，帮助学生突破难点，深化理解。七、教学准备1.教师准备：制作多媒体课件（包含杜甫画像、相关背景图片、诗歌朗诵音频或视频、重点词句解析等），熟悉诗歌及相关背景知识，设计教学环节和问题。2.学生准备：预习诗歌，借助工具书疏通字词，初步了解诗歌大意；搜集有关杜甫生平及安史之乱的背景资料。八、教学过程（一）导入新课：营造氛围，激发兴趣（约5分钟）1.（出示杜甫画像）提问：同学们，看到这幅画像，你们想到了哪位诗人？（学生回答：杜甫）我们以前学过他的哪些诗歌？（如《春望》《茅屋为秋风所破歌》等）这些诗歌给你们留下了怎样的印象？（引导学生说出杜甫诗歌"沉郁顿挫""忧国忧民"的特点）2.教师小结：的确，我们之前接触到的杜甫，大多是那个"朱门酒肉臭，路有冻死骨"的忧愤诗人，是那个"安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜"的悲悯诗人。他的诗歌往往充满了对国家命运的担忧和对人民苦难的同情，风格沉郁悲凉。但是，今天我们要学习的这首诗，却展现了杜甫鲜为人知的另一面。这是一首怎样的诗呢？让我们一起来走进它——《闻官军收河南河北》。（板书课题及作者）（二）初读感知：读准节奏，整体把握（约10分钟）1.解题：*"闻"是什么意思？（听说）*"官军"指什么？（唐朝的军队）*"收河南河北"是什么意思？（收复了河南河北地区。这里的"河南河北"指的是当时安史叛军占领的黄河中下游大片土地。）*结合题目，猜猜这首诗可能写了什么内容？（诗人听说官军收复了失地，内心的感受和反应。）2.听范读：播放诗歌朗诵音频或教师范读，要求学生注意字音、节奏和语气。3.学生自由朗读：结合注释，读准字音，读通诗句，尝试划分朗读节奏。4.检查初读效果：*指名朗读，纠正字音（如"蓟北""襄阳""洛阳"等）。*指导划分节奏，如："剑外/忽传/收蓟北，初闻/涕泪/满衣裳。却看/妻子/愁何在，漫卷/诗书/喜欲狂。白日/放歌/须纵酒，青春/作伴/好还乡。即从/巴峡/穿巫峡，便下/襄阳/向洛阳。"*全班齐读，感受诗歌的韵律。5.整体感知：读完这首诗，你最大的感受是什么？（引导学生说出"喜悦""兴奋""激动"等词语）诗中哪个字最能概括这种情感？（喜）（三）品读感悟：深入诗境，体情悟理（约20分钟）1.感受"喜之由"——为何而喜？*提问：诗人为什么会如此欣喜若狂？（因为"剑外忽传收蓟北"）*补充背景：安史之乱给国家和人民带来了深重的灾难，杜甫也因此颠沛流离，饱尝艰辛。"剑外"指诗人当时所在的蜀地。"蓟北"是安史叛军的老巢。收复蓟北，意味着叛乱即将平定，国家重归统一，人民可以过上安定的生活。*讨论：这个消息对杜甫来说，意味着什么？（引导学生从国家、个人、家庭等角度思考，如：战乱结束，国家太平；可以结束漂泊，重返故乡；家人可以过上安稳日子等。）2.品味"喜之态"——如何表现喜？*颔联："初闻涕泪满衣裳。"*提问："初闻"是什么时候？听到喜讯，诗人的第一反应是什么？（"涕泪满衣裳"）这里的"涕泪"是悲伤的泪吗？为什么喜极反而会流泪？（这是喜极而泣，是积压已久的悲苦、对和平的渴望在瞬间得到释放的表现，是悲喜交集的泪。）*指导朗读：读出那种初闻喜讯时的震惊、激动和百感交集。*颈联："却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。"*提问："却看"是什么意思？（回头看）诗人看到了什么？（"妻子愁何在"——妻子儿女的忧愁都到哪里去了呢？）这说明了什么？（家人也和诗人一样，沉浸在喜悦之中，往日的忧愁一扫而空。）*"漫卷诗书"是怎样的动作？（随意地、胡乱地卷起书本）为什么会这样做？（因为狂喜，已经无心伏案读书，只想立刻分享这份喜悦，准备回家。）*"喜欲狂"表现了诗人怎样的状态？（高兴得快要发疯了，这是极度喜悦的夸张说法。）*小组讨论：这两句诗通过哪些描写，让我们感受到诗人的"喜欲狂"？（动作描写："却看""漫卷"；神态/心理描写："喜欲狂"；侧面描写："妻子愁何在"。）*指导朗读：读出诗人的狂喜之情，可以语速稍快，语气激昂。*尾联："白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡。"*提问：极度喜悦的诗人打算做什么？（"放歌""纵酒"）"白日放歌"是一种怎样的情景？（在光天化日之下放声高歌，无所顾忌。）"须"字表现了诗人怎样的心情？（一定要，必须要，迫不及待。）*"青春作伴好还乡"中，"青春"指什么？（这里指明媚的春光，也指诗人因喜悦而焕发出的青春般的活力。）为什么说"青春作伴好还乡"？（有明媚的春光相伴，还乡的旅途会更加美好；心情愉悦，感觉一切都是美好的。）*指导朗读：读出诗人的兴奋和对还乡的憧憬，语气轻快、愉悦。3.体悟"喜之速"——归心似箭。*尾联："即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳。"*提问：这两句诗描写了什么？（诗人想象中的归乡路线。）"即从""便下"这两个词语有什么特点？（表现了速度之快，归心似箭。）*教师引导学生看图或地图，了解"巴峡""巫峡""襄阳""洛阳"的地理位置，感受诗人归乡路途的遥远，以及他恨不得立刻插上翅膀飞回家乡的急切心情。*思考：这两句诗连用四个地名，一气呵成，有何表达效果？（不仅点明了归乡的具体路线，更以急促的节奏、连贯的动作，生动地展现了诗人归心似箭的狂喜心情，仿佛已经踏上了归途。）*指导朗读：语速加快，读出那种归心似箭、迫不及待的急切感。4.探究"喜之深"——为何是"第一快诗"？*提问：这首诗被称为杜甫的"生平第一快诗"，你认为"快"体现在哪些方面？（情感表达快：从初闻到狂喜，情感层层递进，一泻千里；节奏明快：语言流畅，音韵和谐，读来朗朗上口；想象迅捷：瞬间想到归乡的场景和路线。）*深入思考：这份"快"和"喜"是凭空而来的吗？结合杜甫的经历和安史之乱的背景，谈谈你的理解。（引导学生认识到，这份极致的喜悦源于长期的苦难和深切的期盼。正是因为战乱带来的痛苦太深，漂泊的日子太久，对故乡的思念太切，所以当和平的曙光到来时，诗人的情感才会如火山喷发般汹涌而出，形成这种"快"和"喜"。这种"喜"的背后，是深沉的"悲"。）（四）美读升华：涵咏吟诵，内化情感（约5分钟）1.教师总结：这首诗以"喜"字为线索，从"初闻"的震惊到"涕泪"的悲喜交集，再到"漫卷诗书"的狂喜，最后到"放歌纵酒"、归心似箭的急切，情感层层递进，一气呵成，将诗人听到官军收复失地的喜悦之情表现得淋漓尽致。让我们再次走进诗人的内心，带着这份理解和感动，深情朗诵这首诗。2.学生配乐朗诵：可以个人朗诵，也可以小组朗诵或全班齐读，力求读出情感，读出韵味。3.尝试背诵：鼓励学生在理解和朗读的基础上，尝试背诵诗歌。（五）拓展延伸：触类旁通，深化理解（约3分钟）1.对比阅读：回忆杜甫的《春望》"国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。"同样是写战乱，两首诗的情感有何不同？为什么会有这种不同？（《春望》写于安史之乱初期，表现的是国破家亡的悲痛和对和平的渴望；《闻官军收河南河北》写于战乱即将结束时，表现的是失地收复的狂喜和归乡的急切。情感的不同源于时代背景和诗人境遇的变化。）2.小结：杜甫的诗歌真实地反映了他所处的时代，也深刻地体现了他的家国情怀。他被誉为"诗圣"，他的诗被誉为"诗史"，正是因为他的作品饱含着对国家和人民的深情。（六）总结作业：巩固所学，学以致用（约2分钟）1.课堂总结：今天我们一起学习了杜甫的《闻官军收河南河北》，感受到了诗人那份压抑已久、一朝释放的狂喜之情。希望同学们不仅能背诵这首诗，更能理解这份"喜"的来之不易，珍惜我们今天的和平生活。2.布置作业：*背诵并默写《闻官军收河南河北》。*写一段赏析文字，选择诗中你最喜欢的一句或几句，谈谈它好在哪里（100字左右）。*搜集杜甫其他表现家国情怀的诗歌，如《登岳阳楼》《蜀相》等，读一读，体会诗人的情感。九、板书设计闻官军收河南河北（唐）杜甫（喜）初闻涕泪满衣裳（悲喜交集）↓却看漫卷喜欲狂（狂喜失态）↓放歌纵酒好还乡（畅想着）↓即从便下向洛阳（归心似箭）生平第一快诗（