《大自然的声音》公开课教案部编版1

一、课题名称大自然的声音（部编版一年级语文上册）二、教材分析《大自然的声音》是部编版一年级语文上册中的一篇富有情趣的散文。课文以清新活泼的笔调，运用生动形象的比喻和拟人的手法，从风、水、动物三个方面描绘了大自然中各种美妙的声音，展现了大自然的神奇与魅力。本文语言浅显易懂，充满童真童趣，非常适合一年级学生朗读和感悟。通过学习本文，学生不仅能积累语言，还能培养热爱大自然、亲近大自然的情感。三、学情分析本课的教学对象是一年级的学生。他们年龄小，好奇心强，对大自然充满向往。经过半个多学期的学习，学生已经具备了初步的识字能力和朗读能力，能够借助拼音朗读浅显的课文。他们乐于参与课堂活动，喜欢听故事、做游戏、模仿声音。但由于生活经验和认知水平的限制，他们对课文中一些形象化的语言和抽象的情感理解可能存在一定困难。因此，教学中应注重创设情境，运用多种教学手段，引导学生在听、说、读、演等活动中感受语言的魅力，体验大自然的美好。四、教学目标1.知识与技能：认识“妙、演”等生字，会写“声、音”等字；理解课文内容，能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。2.过程与方法：通过听录音、看图片、朗读、模仿、小组讨论等方式，感受大自然声音的美妙，体会作者对大自然的热爱之情。3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的好奇心和热爱之情，培养学生留心观察大自然的习惯。五、教学重难点1.教学重点：认识并掌握本课生字词；有感情地朗读课文，感受大自然声音的美妙。2.教学难点：理解课文中形象化的语言，如“风，是大自然的音乐家”“水，也是大自然的音乐家”，体会作者对大自然的热爱之情。六、教学准备教师：多媒体课件（包含大自然各种声音的音频、图片、视频片段）、生字卡片、词语卡片。学生：预习课文，圈出生字，借助拼音尝试朗读。七、教学课时1课时八、教学过程（一）创设情境，导入新课1.听声辨物：师：小朋友们，今天老师给大家带来了一些神秘的客人，它们藏在一段录音里，想不想听听它们是谁？（播放大自然中常见的声音：风声、雨声、雷声、鸟鸣声、流水声、树叶沙沙声等）师：你们听到了什么声音？能猜一猜这些声音是谁发出来的吗？（学生自由发言，教师适时引导）2.揭示课题：师：哇，小朋友们的耳朵真灵！这些声音都来自我们美丽的大自然。今天，我们就一起走进大自然，去聆听《大自然的声音》。（板书课题，带领学生齐读课题，注意读出喜爱、好奇的语气。）（二）初读课文，整体感知1.自由朗读：师：大自然的声音可真多呀！让我们打开课本，自己小声地读一读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以问问同桌，也可以请教拼音宝宝。（学生自由朗读，教师巡视指导，关注学生的读书姿势和字音。）2.检查字词：（1）出示生字卡片：“妙、演、奏、琴、柔、感、受、激”，指名认读，开火车读，齐读。重点指导“柔”是翘舌音，“奏”是平舌音。（2）出示词语卡片：“美妙、演奏、琴声、轻柔、感受、激动、大自然、音乐家、歌手”，指名读，同桌互读，齐读。3.再读课文：师：生字宝宝和词语朋友我们都认识了，现在我们再来大声地朗读一遍课文，想一想：课文主要写了大自然的哪些声音？（学生朗读后，指名回答，教师相机板书：风、水、动物。）（三）品读感悟，体会情感1.学习第一自然段：（1）指名朗读第一自然段。（2）师：这一自然段告诉我们什么？（大自然有许多美妙的声音。）“美妙”是什么意思？（美好、奇妙）（3）齐读第一自然段，读出大自然声音的“美妙”。2.学习第二自然段（风的声音）：（1）师：大自然的声音那么美妙，是谁最先为我们演奏呢？（风）（2）出示句子：“风，是大自然的音乐家。”师：这句话把风比作了什么？（音乐家）音乐家是做什么的？（演奏音乐的）风这位音乐家会演奏出怎样的音乐呢？（3）自由朗读第二自然段，找出描写风演奏音乐的句子。（4）交流汇报：“他会在森林里演奏他的手风琴。”（出示手风琴图片，简介手风琴，引导学生想象风像拉手风琴一样发出声音。）“当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。”（引导学生理解“翻动树叶”就是风吹树叶，树叶“唱出不同的歌曲”指树叶发出不同的声音。）“不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。”（播放不同树叶在不同季节被风吹动的声音片段，如春天嫩绿的树叶、秋天金黄的树叶，让学生感受声音的不同。）“当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。”①师：“拂过”是什么意思？（轻轻吹过）“呢喃细语”是怎样的声音？（小声说话的声音）谁来模仿一下微风拂过的声音？（学生模仿，教师评价）②师：狂风吹起时，又是怎样的情景？（整座森林都激动起来）“激动”在这里是什么意思？（情绪高涨，声音响亮）谁来模仿一下狂风的声音？（学生模仿）③对比朗读：女生读微风的声音（轻柔），男生读狂风的声音（有力），体会不同的语气。（5）小结：风这位大自然的音乐家，真是太了不起了！他能演奏出轻柔的音乐，也能演奏出雄伟的乐曲。让我们带着这种感受，再来美美地朗读第二自然段吧！3.学习第三自然段（水的声音）：（1）师：风的音乐会如此精彩，水这位音乐家又会给我们带来怎样的表演呢？请同学们自由朗读第三自然段。（2）指名朗读，其他学生思考：水这位音乐家在什么时候会演奏？（3）交流：“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。”（出示小雨滴图片，引导学生想象小雨滴落在不同物体上的声音：滴滴答答、叮叮咚咚）“滴滴答答……叮叮咚咚……”这是什么标点符号？（省略号）它表示什么？（声音还在继续）“所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户，都发出不同的声音。”（引导学生体会声音的多样性）“当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。”①师：小雨滴汇聚起来后，变成了什么？（小溪、河流、大海）②出示“淙淙、潺潺、哗啦啦”，这些词语描写的是什么？（水流的声音）它们有什么不同？（声音越来越大，水流越来越急）③模仿读：师生合作读，老师读“小溪”，学生接“淙淙地流向河流”；老师读“河流”，学生接“潺潺地流向大海”；老师读“大海”，学生接“哗啦啦地汹涌澎湃”。体会水流由小到大，声音由轻到响的变化。（4）师：水的声音真是变化多端，太有趣了！让我们一起把这份有趣读出来吧！（齐读第三自然段）4.学习第四自然段（动物的声音）：（1）师：除了风和水，大自然中还有许多小小的歌手，它们是谁呢？请同学们默读第四自然段，找出答案。（2）指名回答：鸟、虫、蝈蝈。（3）师：它们是怎样唱歌的？“鸟儿是大自然的歌手。”（鸟儿怎么唱？叽叽喳喳）“虫子也是大自然的歌手。”（虫子怎么唱？唧哩哩唧哩哩）“蝈蝈也在唱歌。”（蝈蝈怎么唱？蝈蝈蝈）（4）模仿声音，感受乐趣：让学生模仿这些小动物的叫声，体会它们的快乐。（5）师：这些小动物的歌声虽然小，但它们也为大自然的音乐会增添了许多乐趣。让我们带着快乐的心情朗读第四自然段。（四）总结全文，拓展延伸1.回顾全文：师：今天我们认识了大自然的几位音乐家和歌手，它们是谁呀？（风、水、动物）它们的声音各有什么特点？（学生自由说）2.整体朗读：让我们一起把整篇课文连起来读一读，感受大自然声音的美妙吧！（配乐朗读）3.拓展想象：师：大自然的声音真是太丰富了！除了课文中写到的这些声音，你还听到过大自然的哪些声音？（学生自由发言，如：雷声、闪电声、青蛙的叫声、蜜蜂的嗡嗡声、树叶的沙沙声等）师：如果让你当一名小诗人，你会怎样赞美大自然的声音呢？（鼓励学生用简单的词句表达，如：大自然的声音，像一首首好听的歌。）（五）指导写字1.出示本课要写的字：“声、音、乐、园”。2.引导学生观察字形，分析结构，说说书写时要注意什么。“声”：上下结构，上面是“士”，不是“土”，下面是“殳”，最后一笔是点。“音”：上下结构，上宽下窄，“立”字最后一横要长，下面“日”字要写得扁一些。“乐”：独体字，笔画要舒展，竖钩要直。“园”：全包围结构，先写外面的“囗”，再写里面的“元”，最后封口。3.教师范写，学生书空。4.学生在田字格中练习书写，教师巡视指导，强调正确的写字姿势。九、板书设计大自然的声音风音乐家手风琴（轻柔、雄伟）水音乐家小雨滴（滴滴答答、叮叮咚咚）小溪淙淙河流潺潺大海哗啦啦动物歌手鸟叽叽喳喳虫唧哩哩蝈蝈蝈蝈蝈（板书力求简洁明了，突出课文重点，用简单的图示或符号辅助学生理解，如用音符表示声音。）十、教学反思本节课的设计以“听”为主线，通过多种形式的听、读、说、演活动，引导学生走进文本，感受大自然声音的美妙。教学中，注重创设情境，利用多媒体资源让学生直观地感受各种声音，激发了学生的学习兴趣。朗读训练贯穿始终，通过自由读、指名读、对比读、配乐读等多种方式，让学生在朗读中理解课文，体会情感。在教学重难点的突破上，通过抓住关键词句，如“音乐家”“歌手”“轻轻柔柔”“激动”“淙淙”“潺潺”等，引导学生品味语言，初步感知拟人、比喻的修辞手法。拓展延伸环节，让学生联系生活实际说说自己听到的大自然的声音，培