部编版语文四年级上册-3 《现代诗二首》 说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是部编版小学语文四年级上册第三课《现代诗二首》，包括《秋晚的江上》和《花牛歌》两首诗作。现代诗以其凝练的语言、丰富的想象和真挚的情感，为孩子们打开了一扇感受文学魅力、体悟生活之美的窗户。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面展开我的说课。一、说教材《现代诗二首》是部编版四年级上册第一单元的一篇课文。本单元以“自然之美”为主题，旨在引导学生感受自然的奇妙与美丽，培养热爱自然、热爱生活的情感。这两首现代诗都是描绘自然景物和田园生活的佳作，但风格各异。《秋晚的江上》是诗人刘大白的作品。诗中描绘了秋江傍晚，余晖浸染，倦鸟归巢的景象，画面宁静而富有动态，色彩明丽，意境悠远。诗人以其独特的观察力和想象力，将夕阳下的江面、归鸟、芦苇等寻常景物，点染成一幅灵动的画面，字里行间流露出对自然的热爱和对生命的赞美。《花牛歌》则是徐志摩的一首儿童诗，语言活泼风趣，充满童真童趣。诗歌通过描写花牛在草地上的一系列悠闲自在的动作——坐、眠、走、做梦，勾勒出一幅花牛与自然和谐相处的惬意画面，展现了花牛的可爱顽皮，也表达了诗人对自由闲适生活的向往。两首诗都具有现代诗的共同特点：语言凝练、意象鲜明、情感真挚，且富有节奏感和音乐美。它们为学生提供了丰富的想象空间，有助于培养学生的审美情趣和初步的文学鉴赏能力。同时，作为本单元“观察自然、感受自然”主题的重要组成部分，这两首诗能够引导学生用心去发现身边的美，提升语言的积累与运用能力。二、说学情四年级的学生已经具备了一定的独立识字能力和初步的阅读理解能力。他们对诗歌这种文学体裁并不陌生，在之前的学习中接触过一些古诗和现代儿歌，对诗歌的韵律感和节奏感有初步的体验。这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，想象力丰富，对直观、形象的事物更感兴趣。他们乐于朗读，也渴望表达自己的见解。然而，现代诗相对古诗而言，形式更为自由，其深层的意境和情感往往需要学生调动更多的生活经验和想象去体悟。对于诗歌中一些富有表现力的词语和精妙的构思，他们可能还不能自觉地去品味和赏析。因此，教学中需要教师巧妙引导，搭建桥梁，帮助他们走进诗歌的意境，感受诗歌的魅力。此外，学生的个体差异也需要关注，部分学生可能对诗歌的理解和感受会更深一些，而有些学生则需要更多的启发和鼓励。三、说教学目标基于对教材的理解和对学情的分析，我制定了以下教学目标：（一）知识与技能1.认识本课生字，会写指定生字，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌，体会诗歌的韵律美。3.初步理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境。（二）过程与方法1.通过多种形式的朗读（自由读、指名读、赛读、品读等），引导学生在读中悟情，读中想象。2.运用联想和想象，结合生活经验，理解诗歌意象，体会诗人情感。3.鼓励学生自主探究、合作交流，分享阅读感受。（三）情感态度与价值观1.感受秋天傍晚江上的美丽景色和花牛在草地的悠闲自在，培养热爱自然、热爱生活的情感。2.初步体会现代诗的魅力，激发对诗歌阅读的兴趣。四、说教学重难点（一）教学重点1.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。2.理解诗歌内容，想象诗歌描绘的画面，感受诗歌的意境和情趣。（二）教学难点1.引导学生体会诗歌所蕴含的情感，感悟诗人对自然和生活的热爱。2.初步领悟现代诗的表达特点，如语言的凝练、意象的运用等。五、说教法学法“教学有法，但无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法：1.情境创设法：利用图片、音乐或生动的语言描述，创设与诗歌内容相关的情境，引导学生入情入境。2.朗读感悟法：“书读百遍，其义自见。”诗歌教学尤其强调朗读。我将通过范读、指导读、多种形式的品读，让学生在反复朗读中体会诗歌的节奏、韵律，感受诗歌的意境和情感。3.启发引导法：针对学生理解的难点，提出富有启发性的问题，引导学生思考、讨论，自主探究。4.多媒体辅助教学法：运用课件展示与诗歌内容相关的图片、视频等资料，增强教学的直观性，帮助学生更好地理解诗歌。在学法指导上，我将引导学生采用：1.诵读法：通过反复朗读，感受诗歌的语言美和节奏美。2.想象法：鼓励学生展开想象的翅膀，将诗歌语言转化为生动的画面。3.圈点勾画法：引导学生在阅读中圈点出关键词句，品味其表达效果。4.合作探究法：组织学生进行小组讨论，交流阅读心得，共同解决疑难。六、说教学过程我将用两课时来完成本课的教学。第一课时主要学习《秋晚的江上》，第二课时学习《花牛歌》及两首诗的比较拓展。下面，我重点说说第一课时的教学流程。第一课时《秋晚的江上》（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）1.谈话导入：同学们，秋天是一个美丽的季节，你们眼中的秋天是什么样子的？（学生自由发言）2.出示秋晚江上的图片或短视频，配以轻柔的音乐，引导学生观察：这是秋天的哪个时段？你看到了什么？有什么感受？3.揭示课题：今天，我们就要一起走进诗人刘大白的《秋晚的江上》，去感受那独特的秋日黄昏美景。（板书课题，齐读课题）（二）初读诗歌，整体感知（约10分钟）1.自由朗读：请同学们自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌或老师。2.检查字词：出示本课生字词（如“倦”“驮”“巢”“芦苇”等），指名认读，纠正字音，理解词义。重点指导书写“巢”“苇”等字。3.再读诗歌：学生再次朗读诗歌，思考：这首诗描写了秋晚江上的哪些景物？给你留下了怎样的初步印象？（三）品读诗歌，入境悟情（约20分钟）1.学习第一节：“归巢的鸟儿，尽管是倦了，还驮着斜阳回去。”*指名朗读，提问：从“倦了”一词，你感受到了什么？（鸟儿飞行了一天，很累了）*引导想象：这是一只怎样的鸟儿？它“驮着斜阳回去”，这是一幅怎样的画面？“驮”字用得好在哪里？（将鸟儿拟人化，赋予画面动态感和情趣，夕阳仿佛成了鸟儿驮在背上的宝贝。）*指导朗读：读出鸟儿的疲倦，更要读出它驮着斜阳时的那份独特与美好。语速稍缓，语调轻柔。2.学习第二节：“双翅一翻，把斜阳掉在江上；头白的芦苇，也妆成一瞬的红颜了。”*配乐范读，学生闭眼想象画面。*提问：鸟儿“双翅一翻”，发生了什么奇妙的变化？（斜阳掉在江上）这里的“掉”字可以换成别的字吗？为什么？（引导学生体会“掉”字的生动形象，仿佛斜阳是一个可以掉落的物体，充满了童趣和画面的突然转变。）*深入品味：斜阳掉在江上，江面会是怎样的景象？（一片金红，波光粼粼）这时，“头白的芦苇”又有什么变化？（妆成一瞬的红颜了）“妆”字用得妙不妙？为什么？（将芦苇拟人化，仿佛一位白发苍苍的老人瞬间换上了红妆，写出了夕阳映照下芦苇的美丽景象，充满了生机与惊喜。）*小组讨论：这“一瞬的红颜”给你带来了怎样的感受？（短暂而绚烂，美丽动人）*指导朗读：读出画面的动态变化和色彩的绚烂。前一句语气稍显轻快，后一句则带着惊喜和赞叹，语速可稍放慢，突出“一瞬的红颜”。3.整体诵读：*学生配乐朗读整首诗，尝试将自己想象成诗人，站在秋晚的江边上，欣赏着这美丽的景色。*指名配乐朗读，师生共同评价，强调读出诗歌的韵味和情感。*尝试背诵：借助板书或图片提示，尝试背诵诗歌。（四）拓展延伸，丰富体验（约5分钟）1.画一画：你脑海中的《秋晚的江上》是怎样的画面？请你用彩笔把它画下来。（课后完成）2.说一说：学了这首诗，你有什么话想对秋天说？对江上的鸟儿说？（五）总结回顾，升华情感（约5分钟）1.总结：今天我们一起走进了《秋晚的江上》，感受到了秋天傍晚江面的宁静与美丽，也体会到了诗人对自然景色的喜爱之情。诗歌就是这样，用简洁的语言描绘出动人的画面，传递出真挚的情感。2.布置作业：背诵《秋晚的江上》，并搜集其他描写秋天的现代诗，下节课分享。第二课时《花牛歌》（简说思路）1.复习导入：背诵《秋晚的江上》，谈话导入《花牛歌》，感受不同的诗歌情趣。2.初读感知：自由朗读，了解大意，找出花牛在草地上做了哪些事。3.品读感悟：逐句品读“坐、眠、走、做梦”等画面，体会花牛的悠闲、可爱，感受诗歌的节奏和童趣。重点抓住“压扁了剪秋罗”“白云霸占了半个天”等富有表现力的词句进行品味。4.朗读背诵：通过拍手读、做动作读等多种形式，感受诗歌的韵律美，练习背诵。5.比较阅读：引导学生比较《秋晚的江上》和《花牛歌》在内容、风格、情感表达上的异同，初步感知现代诗的多样性。6.拓展仿写：鼓励学生模仿《花牛歌》的形式，创编几句小诗，如“小狗歌”“小猫歌”等，激发创作兴趣。七、说板书设计好的板书是课堂教学的“眼睛”，能帮助学生理清思路，把握重点。本课板书我力求简洁明了，富有画面感，突出诗歌的意境和重点词语。《秋晚的江上》（贴秋江、夕阳图片）归巢的鸟儿驮着斜阳（倦了）（动态美）双翅一翻掉在江上（奇妙）头白的芦苇妆成红颜（静态美）（色彩美）《花牛歌》（贴花牛、草地图片）花牛在草地里坐→压扁剪秋罗（悠闲）在草地里眠→白云霸占天（自在）在草地里走→小尾巴甩得欢（快活）在草地里做梦→太阳偷渡西山（惬意）这样的板书，左侧呈现诗歌的主要意象和动态，右侧突出关键词语和诗歌的情感基调，图文结合，有助于学生理解和记忆，也能激发他们的学习兴趣。八、说教学反思（预设）在本课教学中，我将始终以学生为主体，注重朗读的指导和意境的感悟。通过情境创设、多媒体辅助等手段，努力为学生营造一个轻松愉悦的学习氛围。但教学是一门遗憾的艺术，在实际操作中，可能会出现一些预设之外的情况，比如学生对某个词语的