《寻找美的踪迹》教学设计-2025-2026学年人教版小学六年级美术下册

《寻找美的踪迹》教学设计-2025-2026学年人教版小

学美术六年级下册

一、教材分析

《寻找美的踪迹》教材内容编排遵循六年级学生“感知一发现一欣赏一评述‘‘

的认知规律，以“寻找生活中的美''为主线，打破传统欣赏课的局限，将美系统分

为“自然之美、生活之美、艺术之美”三大板块，层层递进、贴合生活•、通俗易懂，

兼顾综合性与实操性。教材开篇以生活中常见的自然景观（日出、晚霞、山川、

花鸟）和生活场景（校园、家庭、街头）为导入，引导学生直观感知美的多样性；

中间部分通过丰富的图片案例、简洁的文字说明和直观的对比分析，分别展示了

自然之美（山川、河流、花鸟、四季）、生活之美（服饰、建筑、器物、民俗）、

艺术之美（绘画、雕塑、音乐、戏剧）的特点，重点讲解了“观察一感受一分析

—评述’’的欣赏美的基本方法，鼓励学生用简单、规范的语言表达自己的审美感

受；结尾部分强调“美无处不在“，引导学生主动寻找生活中的美，培养善于观察、

乐于欣赏、勇于评述的良好习惯，贴合2026年新教材强化生活导向、注重素养

提升的修订方向。

教材的核心特点是“生活化、综合性、实践性“，摒弃了复杂的审美理论和专

业术语，注重引导学生结合自身的生活体验，发现身边的美，强调审美与生活、

文化、艺术的密切联系，兼顾了审美教育与文化教育、实践教育的融合。六年级

学生已具备一定的审美感知能力、观察能力和语言表达能力，对美有自己的初步

认知和判断，能够感受到生活中的美好事物，但缺乏系统的欣赏方法和评述能力，

对美的多样性和文化内涵理解不够深入，部分学生存在“不会欣赏、不会表达”“审

美判断片面''等问题。本节课通过直观观察、互动探究、交流评述、实践体验等

环节，帮助学生梳理审美知识体系，掌握欣赏美的基本方法,提升审美评述能力，

引导学生发现生活中的美、感受生活中的美，培养热爱生活、热爱艺术、热爱祖

国传统文化的情怀，落实美术学科四大核心素养，贴合单课时教学的实际需求。

二、核心素养教学目标

结合2026年春季人教版小学美术新教材最新标准，依据小学美术学科核心

素养（审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解），结合六年级学生学情和本

节课教学内容，制定贴合课堂实操的核心素养教学目标如下：

I.审美感知：感受自然之美、生活之美、艺术之美的多样性和独特魅力，准

确认识美的三种基本表现形式（自然之美、生活之美、艺术之美）及其核心特点，

能准确辨识不同类型美的事物，理解美的多样性和丰富性；掌握“观察一感受-

分析一评述”的欣赏美的基本方法，欣赏优秀的自然景观、生活场景和艺术作品，

提升对美的感知、欣赏和判断能力，养成善于观察、乐于欣赏的良好习惯。

2.艺术表现：能够运用简单、规范的语言，结合具体的美的事物，描述其美

的特点（造型、色彩、材质、情感），表达自己的审美感受和见解；学会用“观察

—感受一分析一评述”的思路，进行简单的审美评述，提升语言表达能力和艺术

表现能力，能够大胆、自信地表达自己的审美见解，做到表达清晰、有条理。

3.创意实践；结合自身的生活体验和观察发现，激发创意思维，能够运用所

学的审美知识和欣赏方法，主动寻找生活中的美；尝试用自己喜欢的方式（简单

绘画、文字描述、拍照记录、短句评述），记录和表现生活中的美，学会从不同

角度发现美、欣赏美，培养创新意识和实践能力，树立知识产权保护的初步意识。

4.文化理解：了解美与生活、文化、艺术的密切联系，知晓我国传统文化中

的美（传统建筑、传统服饰、传统工艺、民俗文化），理解不同文化背景下美的

多样性和独特性；感受中华优秀传统文化的审美魅力，理解艺术之美是对自然之

美、生活之美的提炼和升华，增强对中华优秀传统文化的认同感、自豪感和自信

心，坚守中华文化立场，形成开放包容的审美心态，尊重不同文化背景下的审美

特色，培养热爱祖国传统文化的情怀。

三、教学重难点

1.教学重点：认识美的三种基本形式（自然之美、生活之美、艺术之美）及

其核心特点，能准确辨识不同类型美的事物；熟冻掌握“观察一感受一分析一评

述”的欣赏美的基本方法；能够结合具体的美的事物，用简单、规范的语言描述

其美的特点，表达自己的审美感受和见解；学会主动寻找生活中的美，培养善于

观察、乐于欣赏的良好习惯。

2.教学难点：理解美的多样性和文化内涵，能够从不同角度欣赏美的事物,

准确、深入地表达自己的审美感受和见解，避免审美评述流于表面；掌握审美评

述的基本思路，能够用规范、简洁、有条理的语言进行审美评述，提升语言表达

的逻辑性和完整性；理解不同文化背景下美的差异，形成开放包容的审美心态,

增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

四、教学过程

四、教学过程

（一）情境导入，激发兴趣

师：同学们，春天来了，万物复苏，我们走出校园，能看到嫩绿的小草、鲜

艳的花朵、蓝蓝的天空、洁白的云朵，能感受到春风的温柔、阳光的温暖；走进

校园，能看到整洁的教室、鲜艳的五星红旗、同学们灿烂的笑脸、老师们忙碌的

身影，能感受到校园的生机与活力；回到家里，能看到温馨的房间、可口的饭菜、

家人温暖的陪伴，能感受到家庭的幸福与美好。大家想一想，这些场景，是不是

都让我们觉得很舒服、很美好？

（学生自由发言，分享自己生活中觉得美好的场景和事物，表达自己的感受,

教师认真倾听，适时给予肯定和鼓励，引导学生结合生活体验，大胆表达，激发

学生的表达欲望）

生1:我觉得春天的樱花很美，粉粉的、白白的，随风飘落，非常好看，看

到樱花，我觉得很开心、很治愈。

生2：我觉得我们的校园很美，有绿树、有草坪、有花坛，还有同学们认真

学习的样子，在这里学习，我觉得很幸福。

生3：我觉得妈妈做的饭菜很美，不仅好吃，还很有营养，每一道菜都藏着

妈妈的爱，吃的时候，我觉得很温暖。

生4：我觉得故宫很美，红墙黄瓦，非常庄重、大气，充满了古代的韵味,

看到故宫，我觉得很自豪，为我们祖国的传统文化感到骄傲。

生5：我觉得国画很美，笔墨简洁、意境深远，虽然没有鲜艳的色彩，但是

很有韵味，让我感受到了中国传统艺术的魅力。

师：大家说得非常好！分享得很真诚、很具体，不仅说出了自己觉得美好的

事物，还表达了自己的真实感受，非常棒！其实，美无处不在，它就藏在我们的

身边，藏在自然中、藏在生活中、藏在艺术中，只是需要我们用心去寻找、用心

去感受、用心去欣赏。很多时候，我们之所以没有发现美，不是因为美不存在,

而是因为我们没有认真观察、没有用心感受。

师：请大家打开课本，翻到《寻找美的踪迹》这一课，我们先看一看教材开

篇的图片（引导学生观察教材中的自然景观图、校园场景图、家庭场景图、艺术

作品图），这些图片中的事物，都是我们生活中常见的，它们都有着各自的美，

有的是自然赋予的美，有的是生活中平凡的美，有的是艺术家创作的美。今天,

老师就和大家一起，走进《寻找美的踪迹》这一课，一起去寻找身边的美，学习

如何欣赏美、表达美，感受美的独特魅力，掌握教材中欣赏美的核心方法。

（学生观察教材图片，简单交流自己的感受，教师引导学生初步区分自然之

美、生活之美、艺术之美，自然引出本节课的核心内容——寻找自然之美、生活

之美、艺术之美，激发学生的探究欲望）

设计意图：以生活中常见的美好场景和事物为切入点，贴合六年级学生的生

活体验，快速吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和表达欲望；引导学生初

步感知美的多样性，结合教材开篇的图片，自然引出本节课课题和核心内容；将

抽象的“美”转化为具体、可感知的生活场景，让学生感受到“美无处不在”，为后

续的教材解读和探究新知奠定坚实的基础，同时培养学生善于观察生活、用心感

受美的良好习惯。

（二）探究新知，解读教材

1,解读教材板块，认识美的三种形式及特点

师：请大家认真阅读课本，结合教材中的图片案例和文字说明，思考一个核

心问题：教材中把美分为了哪几种形式？每一种形式，都有哪些代表性的事物？

它们各自的核心特点是什么？请大家自主阅读教材，同桌之间互相交流讨论，把

你的发现和同桌分享，重点观察教材中每个板块的案例，标注出自己喜欢的美的

事物，说说它为什么美，结合教材中的文字说明，理解每一种美的特点。

（学生自主阅读教材，观察教材中的三大板块案例，同桌之间交流讨论，教

师巡视指导，提醒学生重点观察教材中“自然之美、生活之美、艺术之美”的图片

案例和文字说明，理解每一种美的特点，标注出自己不懂的地方，结合自身的生

活体验，深化对美的认知，引导学生梳理三种美的核心特点和代表性事物）

师：谁来分享一下你的发现？结合教材内容，说说教材中把美分为了哪几种

形式，每一种形式有哪些代表性的事物，它们各自的核心特点是什么？

（学生发言后，教师引导总结，紧扣教材内容，结合教材案例，条理清晰地

讲解三种美的形式及特点，注重细节补充，不冗余）

师：非常好！大家看得很认真，也结合了教材中的文字说明，总结得非常全

面、非常准确。教材中明确把美分为了自然之美、生活之美、艺术之美三种形式，

这三种形式，涵盖了我们生活中的方方面面，它们各自有着独特的特点，我们一

起来逐一解读，结合教材中的案例，深入感受每一种美的魅力：

第一种是自然之美，教材中提到，自然之美是大自然赋予我们的美，是最

纯真、最质朴的美，不需要人工雕琢，浑然天成,是美最原始、最本真的形态。

大家看教材中的自然之美案例，有壮观的日出、绚丽的晚霞、巍峨的山川、清澈

的河流，有娇艳的花朵、翠绿的草木、可爱的鸟兽，还有四季的变化——春天的

嫩绿、夏天的浓荫、秋天的金黄、冬天的洁白，这些都是自然之美。自然之美的

核心特点是“真实、自然、多样、灵动“，它能给我们带来清新、舒适、愉悦的感

受，有的自然之美还蕴含着独特的品格，比如教材中的梅花，傲霜斗雪、洁白淡

雅，体现了自然之美的坚韧与高洁；教材中的竹子，挺拔修长、四季常青，体现

了自然之美的正直与不屈，这些都是大自然带给我们的惊喜和美好，也是我们感

受美的重要源泉。

第二种是生活之美，教材中强调，生活之美藏在我们的日常生活中，藏在

每一个平凡的瞬间，藏在每一件平凡的事物中，是最亲切、最温暖的美，也是我

们最容易接触到的美。大家看教材中的生活之美案例，有我们熟悉的校园——整

洁的教室、宽阔的操场、鲜艳的五星红旗、同学们的笑脸，有我们温馨的家庭一

温暖的房间、可口的饭菜、家人的陪伴、亲情的温暖，有我们日常穿着的服饰——

传统服饰的典雅、现代服饰的时尚，有我们身边的建筑——民居的古朴、高楼的

挺拔、桥梁的雄伟，还有我们生活中的民俗活动、日常器物、邻里情谊，这段都

是生活之美。生活之美的核心特点是“亲切、实用、平凡、充满烟火气”，它不追

求华丽，却能让我们感受到生活的温暖和幸福，体现了人们对美好生活的追求和

热爱，比如教材中的传统服饰，色彩鲜艳、纹饰精美，既实用又美观，体现了古

人的审美智慧和生活情趣；教材中的校园场景，充满了生机和活力，体现了同学

们的青春与朝气、师生之间的温情，这些都是生活中最真实、最动人的美。

第三种是艺术之美，教材中明确指出，艺术之美是艺术家通过艺术创作表

现出来的美，是对自然之美、生活之美的提炼和升华，是最具感染力、最具文化

内涵的美，是人类审美智慧的结晶。大家看教材中的艺术之美案例，有绘画作品

——国画的淡雅意境、油画的厚重色彩、水彩画的清新灵动，有雕塑作品——石

雕的庄重、木雕的细腻、泥塑的生动，有音乐作品——旋律的优美、节奏的明快、

情感的直挚,有戏剧作品——京剧的典雅、越剧的柔美、豫剧的豪放.还有书决、

剪纸、陶瓷等传统工艺作品，这些都是艺术之美。艺术之美的核心特点是“精致、

富有内涵、充满感染力、具有文化性”，它能传递艺术家的情感和思想，能让我

们感受到文化的魅力和艺术的力量，能引发我们的情感共鸣，比如教材中的国画

《墨梅》，通过简单的笔墨，表现出梅花的高洁品格，传递出艺术家不与世俗同

流合污、坚守本心的情怀；教材中的京剧脸谱，色彩鲜明、纹饰独特，不同的色

彩代表不同的人物性格，既美观又蕴含着丰富的文化内涵，体现了中国传统戏剧

的艺术魅力，这些都是艺术家用心创作的美好，也是中华优秀传统文化的重要组

成部分。

师：大家再想一想，除了教材中提到的这些案例，我们生活中还有哪些自然

之美、生活之美、艺术之美？结合自己的生活体验，说一说，重点说说它属于哪

种美的形式，体现了这种美的什么特点。（学生自由发言，教师引导学生拓展思

维，结合生活体验，补充更多美的案例，如自然之美还有彩虹、露珠、星空、森

林；生活之美还有环卫工人的身影、老师的微笑、同学的帮助、邻里的互助；艺

术之美还有儿歌、舞蹈、手工作品、书法作品等，进一步深化对美的三种形式及

特点的理解，让学生感受到“美无处不在”，培养学生善于观察生活的习惯）

2.学习欣赏美的基本方法，掌握审美评述思路

师：通过刚才的欣赏和探究，我们已经认识了美的三种形式及其核心特点，

也感受了每一种美的独特魅力，接下来我们就一起来学习欣赏美的基本方法和审

美评述的思路，结合教材中的提示，学会如何用心欣赏美的事物，如何用规范、

简洁、有条理的语言表达自己的审美感受和见解，这也是我们本节课的重点内容,

更是教材要求我们必须掌握的核心能力。

（教师展示教材中的“欣赏美的基本方法”示意图，结合教材中的文字说明和

案例，逐一讲解欣赏美的基本方法和审美评述的思路，强调“观察为先、感受为

要、分析为基、评述为果”，引导学生结合教材内容，理解并掌握，注重步骤的

清晰性和实操性）

师：大家看教材中的提示，欣赏美的基本方法主要有四个简单、易操作的步

骤，非常贴合我们的认知水平，大家记下来，结合教材中的案例，逐一练习，就

能熟练掌握，以后欣赏任何美的事物，都可以用这个方法：

第一步，观察。观察是欣赏美的基础，也是前提，我们在欣赏一件美的事物

时，首先要认真、细致地观察它的整体和细节，匕如欣赏一朵花，我们要观察它

的整体形态（花瓣的层数、花朵的形状）、色彩（花瓣的颜色、花蕊的颜色）、细

节（花瓣的纹理、叶子的形态）；欣赏一幅绘画作品，我们要观察它的画面内容

（画的是什么事物）、色彩搭配（用了哪些颜色，搭配是否协调）、线条运用（线

条是否流畅、整齐）、细节.处理（画面中的小细节是否精致）；欣赏一座传统建筑，

我们要观察它的造型（整体轮廓、屋顶的形状）、材质（青砖、琉璃瓦等）、纹饰

（门窗上的雕花、屋檐上的图案），还要观察它的整体布局和细节设计，只有认

真观察，才能发现事物的美，才能为后续的欣赏和评述打下基础，这也是教材重

点强调的“观察是发现美的第一步

第二步，感受。感受是欣赏美的核心，在认真观察的基础上，我们要用心去

感受这件事物带给我们的直观感受，比如看到盛开的樱花，我们会感受到清新、

浪漫、治愈；看到故宫的红墙黄瓦，我们会感受到庄重、大气、自豪；看到妈妈

做的饭菜，我们会感受到温暖、幸福、亲切；看到一幅淡雅的国画，我们会感受

到宁静、悠远、有韵味。这种感受没有对错之分，每个人的生活体验不同，感受

到的美也会有所不同，大家要大胆表达自己的真实感受，不用刻意模仿别人，这

也是审美欣赏的魅力所在，教材中也鼓励我们“用心感受，大胆表达自己的审美

体验

第三步，分析。分析是欣赏美的关键，在观察和感受的基础上，我们要简单

分析这件事物“美在哪里”，结合我们刚才学到的美的特点，分析它的美属于哪种

形式（自然之美、生活之美、艺术之美），分析它的核心美点，比如分析一朵梅

花，我们可以分析它的形态美（花瓣小巧、形态优雅）、色彩美（洁白淡雅、不

染尘埃）、品格美（傲霜斗雪、坚韧不屈），结合自然之美的特点，说说它为什么

能带给我们清新、高洁的感受；分析i幅京剧脸谱，我们可以分析它的色彩美（色

彩鲜明、对比强烈）、纹饰美（纹饰独特、图案精美）、文化美（蕴含人物性格、

体现传统戏剧魅力），结合艺术之美的特点，说说它为什么能带给我们震撼、有

感染力的感受。分析的时候，不用过于复杂，重点是结合美的特点，说出自己的

分析思路，贴合教材中的分析方法，做到简单、有条理即可。

第四步，评述。评述是欣赏美的最终体现，在观察、感受、分析的基砧上,

我们要用简单、规范、有条理的语言，把自己的观察、感受和分析表达出来，完

成审美评述。评述的时候，我们可以按照“观察一感受一分析”的思路，先说自己

观察到的内容，再说这件事物带给自己的感受，最后分析它的美点和所属的美的

形式，比如我们可以这样评述教材中的竹子：“我观察到竹子挺拔修长、四季常

青，枝干光滑、叶片翠绿，整体形态简洁而有力量；看到竹子，我感受到了正直、

坚韧、不屈的气质，心里很受鼓舞；竹子属于自然之美，它的美在于形态的灵动

和品格的高洁，贴合自然之美'真实、自然、灵动’的特点，是大自然赋予我们的

美好事物，也体现了中国人对正直品格的追求。”大家要注意，评述的时候，语

言要简洁、流畅，表达要清晰、有条理，大胆表达自己的真实见解，不用害怕说

错，重点是学会运用欣赏美的基本方法，完成简单的审美评述，这也是教材要求

我们重点掌握的核心能力。

3.教材案例深化，区分三种美的关联与差异

师：请大家再次打开课本，结合我们刚才学习的美的三种形式和欣赏美i勺基

本方法，认真观察教材中的三大板块案例，思考一个核心问题：自然之美、生活

之美、艺术之美之间，有什么关联和差异？请大家小组内交流讨论，结合教材中

的案例和文字说明，梳理三者的关联与差异，深化对美的多样性的理解，重点结

合教材中“艺术之美是对自然之美、生活之美的提炼和升华''这一提示，展开讨论。

（学生分组交流讨论，教师巡视指导，引导学生结合教材案例，全面梳理三

者的关联与差异，重点引导学生理解“艺术之美源于自然之美和生活之美，又高

于自然之美和生活之美”，比如教材中的国画《墨梅》，源于自然中的梅花（自然

之美），又经过艺术家的提炼和创作，融入了艺术家的情感和思想，成为艺术之

美，比自然中的梅花更具文化内涵和感染力；教材中的传统服饰，源于生活中的

穿衣需求（生活之美），又经过古人的审美设计和工艺加工，成为艺术之美，比

普通的服饰更具审美价值和文化魅力）

师：谁来分享一下你们小组的讨论结果？结合教材案例，说说自然之美、生

活之美、艺术之美之间的关联和差异。

（学生发言后，教师引导总结，紧扣教材内容，条理清晰地梳理三者的关联

与差异，不冗余、贴合课堂实操）

师：非常好！大家讨论得很深入，也结合了教材中的案例和文字说明，总结

得非常全面。我们一起来梳理一下三者的关联与差异：

首先是关联：自然之美和生活之美是艺术之美的源泉，艺术之美是对自然之

美、生活之美的提炼和升华。艺术家从自然中、生活中寻找美的灵感，观察自然

之美的灵动、生活之美的温暖，然后通过自己的创作，将这种美提炼出来，融入

自己的情感和思想，赋予其更丰富的文化内涵和感染力，形成艺术之美，比如教

材中的绘画作品，大多是艺术家对自然景观、生活场景的描绘，源于自然之美和

生活之美，又比自然之美、生活之美更精致、更有内涵；同时，自然之美、生活

之美、艺术之美，都是美的表现形式，都能带给我们愉悦、温暖、震撼的感受,

都能丰富我们的精神世界，培养我们的审美素养，这也是教材重点强调的“美无

处不在，美源于生活、源于自然、源于艺术

然后是差异：第一，来源不同，自然之美源二大自然，是浑然天成、无需人

工雕琢的；生活之美源于日常生活，是平凡、亲切、充满烟火气的；艺术之美源

于艺术家的创作，是经过人工提炼、加工，融入情感和思想的。笫二，特点不同，

自然之美的核心是“真实、自然、多样、灵动“，生活之美的核心是“亲切、实用、

平凡、有烟火气”，艺术之美的核心是“精致、有内涵、有感染力、有文化性

第三，带给我们的感受不同，自然之美带给我们清新、舒适、愉悦的感受，让我

们感受到大自然的神奇与美好；生活之美带给我们温暖、幸福、亲切的感受，让

我们感受到生活的美好与温情；艺术之美带给我们震撼、感动、有共鸣的感受,

让我们感受到文化的魅力与艺术的力量。

师：大家一定要记住，自然之美、生活之美、艺术之美，虽然有差异，但彼

此关联、密不可分，它们共同构成了美的多样性，让我们的生活变得更加美好。

我们既要学会欣赏自然之美、感受生活之美，也要学会欣赏艺术之美，理解艺术

之美与自然之美、生活之美的关联，提升自己的审美素养，这也是本节课的核心

目标之一，贴合教材“寻找美的踪迹、感受美的多样性”的编写理念。

设计意图：本环节通过师问生答、示范引领、分组练习、案例深化等方式，

丰富互动深度，让学生清晰掌握审美评述的步骤和语言规范，理解美的多样性和

文化内涵，突破教学重点和难点；同时，引导学生结合教材案例，深化对美的认

知，培养学生的观察能力、分析能力和语言表达能力，落实核心素养中“审美感

知”“艺术表现”“文化理解”的培养要求，贴合六年级学生的认知水平和单课时教

学的实操需求。

（三）动手实践，寻找并表现生活中的美

师：通过刚才的学习，我们已经认识了美的三种形式及其核心特点，掌握了

欣赏美的基本方法和审美讲述思路，也理解了三种美的关联与差异，感受到

了美的独特魅力。教材中强调“美无处不在，只要我们用心寻找、用心感受，

就能发现身边的美“，现在就到了我们的动手实践环节，请大家结合自己的

生活体验，运用今天学到的审美知识和欣赏方法，主动寻找身边的美，并用

自己喜欢的方式，记录和表现出来，完成实践任务。

（教师展示教材中的学生实践案例，进一步激发学生的实践热情，为学生提

供参考，重点展示不同表现方式的实践作品，如简单绘画、文字评述、手工创作

等，提醒学生借鉴教材中的案例，结合自己的生活体验，大胆寻找、用心表现,

同时兼顾不同基础学生的需求：对动手能力较弱的学生，鼓励其选择“文字描述+

审美评述”的方式，重点练习审美评述，贴合教材中的评述方法；对动手能力较

强的学生，鼓励其选择绘画、手工创作的方式，融入自己的创意思维，突出美的

核心特点，尝试表