从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践-中班-论文

从幼儿园游戏中谈学前教育的创新与实践齐鸣黑龙江省农垦宝泉岭管理局局直幼儿园摘要：进入新时代以来，我国的经济水平不断提升，推动了我国教育事业的发展。在全面推进素质教育的今天，我们越来越注重儿童的教育，“从孩子抓起”已经成为许多父母和教师的口号；而在幼儿园的教学中，科学的玩要是目前的一个主要内容，它既适应儿童活泼的性格，又是一种能够充分发挥儿童的潜力和思考能力的有效手段。文章对如何在幼儿园中运用科学玩耍进行深入探讨，旨在促进儿童的健康成长。关键词：科学游戏；幼儿园学前教育；应用策略引言由于受到传统的应试教育的制约，许多幼儿园在学前教育阶段就把幼儿们的“小学化”教育提前了，过早的教学小学知识，固然可以提前让幼儿们记住更多的文化知识，但是对他们的智力思维能力的发展不利，长期下来，会导致他们产生厌学和精神上的压力，进而对他们的身心发展造成不利的后果。提早的小学教育，让幼儿们在幼儿园里没有足够的时间和精力去玩。近几年，随着中国教育体制的不断深入，部分幼儿园开展了“科学游戏”，目的是用“科学的、好玩的”的游戏，激发幼儿的好奇心和好动心，使幼儿的身体和心理发展趋向一致，使幼儿的身体和心理得到更好的发展。1科学游戏的含义陶行知曾说：倡导科学，就是要搞些花招，搞些小动作。儿童的科学起源于玩弄科技。在这里，所谓的科技手段，不过是一种科学的游戏而已。所以，科技竞赛是什么？所谓的“科技”，就是一种没有固定的玩法，只会加入一些有趣的科学知识，通过玩来引起人们的好奇心和注意力，从而引发人们对现实世界的理解。在幼儿园的早期阶段，主要是在儿童参与趣味的活动中，适当地添加具有科学性、启发性的内容，并在愉快的环境中，引导儿童认识和体验各类趣味性的东西，逐渐地运用自己的感觉和想象，促进儿童的思考和实践。2在幼儿园学前教育中应用科学游戏教学的策略2.1结合科学游戏提高儿童学前教育的趣味性在进行探索式教学时，教师要利用各种游乐设施，以丰富的活动内容，来提高儿童的学习热情和积极性。因为兴趣可以使儿童们更好地进行游戏和探究，因此，在儿童的游戏创意中，要充分利用各种游戏素材。通过设置有趣的游戏和情境，让儿童能够在游戏过程中对所需的资料充满好奇，并能积极地进行探索与思考。在儿童科学课程的学习过程中，应把儿童教育和玩要教育相结合，把两者的基本思想有机地结合到实际的教学之中；要加强对儿童的游戏教学，以促进其在幼儿园教学过程中的应用与发展。因此，在幼儿园的科学游戏教育中，必须保证与课程的内容相联系，并能将二者的基本理念区别开来。充分了解幼儿园的科学玩要功能，意识到幼儿园与基础教育是不一样的，幼儿园具有自身的特殊性和教育目的，因而也就有了不同的教育本质。在儿童阶段，以玩为主要目的，应该选择儿童喜欢的游戏，这样可以让他们获得相应的知识，体验到他们的天真，同时也可以学习到一些新的东西。有教育性的游戏和一般的游戏有很大的不同，教育类的游戏更多的是以教育为主，所以在游戏的内容和主题上都要考虑到教育。这款游戏有一种很好的引导力，可以让儿童主动参与到学习中来，让他们成为自己的主人。推动游戏的好处就是，在比赛完成的时候，教师会让儿童们讲述自己在这段时间里的经历，以此来改进自己的学习方法，为接下来的游戏做好准备。在课堂上，教师可以运用科学的方法进行科学的学习，既可以训练儿童的知识性，又可以训练他们的动手操作。这两种方式都是用来激发儿童的情绪，让他们对游戏产生浓厚的兴趣，让他们学会如何思考，让他们的身体得到更好的发展。2.2游戏过程要有灵活性在幼儿园中开展科学游戏，不仅要使游戏适应幼儿的认知层次特点，而且要注重幼儿在游戏中的参与和探究，因为科学游戏的最终目标是要发展幼儿们的独立探究和思维能力。所以，在教学游戏中，教师所设计的教学游戏应具备一定的灵活性，这样才能使幼儿自然、充分、自主地进行“玩”。首先，教师要充分地为游戏创造准备所需的素材。就拿玩水来说吧，既然有了水上的场景，教师的目的就是要让幼儿们感受水的浮力，所以在制作的时候，要用木块、纸片、塑料瓶、小石头、小玻璃球等等。其次，当教师准备好所有的工具后，要让幼儿们自己去做，然后才能知道什么东西会漂浮，什么东西会下沉。幼儿的自我探索和自我表现，让整个游戏的游戏变得更加的具有弹性，并可以更好地开发幼儿的探索能力。虽然强调了玩的灵活度，但也不能让幼儿们完全自己玩，教师们在玩完了游戏之后，或者在遇到问题的时候，也要对幼儿进行引导和评价，确保游戏的整体和科学。2.3家园互助与影响加强园所与家长的互动是落实游戏化课程最直接有效的途径。第一，幼儿园有必要让家长了解园所设置的游戏化课程。家长要有这样的认识，即不要把孩子从玩要中带走，而要引导孩子掌握玩要的技能，并将其作为有效的资源和平台促进孩子的成长。第二，园所有必要让家长意识到其参与的重要性，即其参与、支持游戏化课程会给孩子带来多重好处，从而进一步加强对子女教育的重视，并与园所建立良好关系，坚定促进子女全方面发展的积极信念。家长参与不仅会使园所受益，也会使家长本身有所收获和提升，这样可提升家长参与的积极性，提升家长参与的效果，从而形成良性的家园合作循环。第三，在引导家长了解参与必要性的同时，园所要采取科学合理的措施。园所管理者和幼儿教师自身要对游戏化课程和家园共育两方面内容有端正且专业的认识，坚定实施游戏化课程的态度，学会站在家长角度思考家园合作中出现的问题。教师在践行游戏化课程时，需要有一定的专业技能支撑，可参加家园合作领域的培训进修，以改善家长参与的现状。参与方式要保证多元化、灵活化和现代化。具体来说，针对不同情况的家长要采取不同的参与方式，如组织爸爸参与亲子运动会，组织妈妈参与讲故事活动或游戏化课程体验模式下的浸入式家长会等。同时，教师要根据家长的时间提前规划活动安排，学期前与家长预约好参与活动的日程，这样不会影响家长自身的工作及生活安排。在活动过程中，教师可通过微信家长群等，以视频代替文字向家长解释游戏化课程的内容及好处等，引导家长从更多角度参与园所的教学活动，使其进一步感受并支持游戏化课程。2.4创设良好的学习环境“双减”背景下，严禁幼儿园教育“小学化”倾向被给予了足够的重视。禁止学龄前儿童接受与自身身心发展规律、认知水平、接受能力不相称的知识教育并不意味着学前教育在幼小衔接上无所作为。恰恰相反，幼儿园在培养学龄前儿童核心学习能力方面大有可为。教师可以通过课程、游戏、活动等为学龄前儿童创设良好的学习环境，培养学龄前儿童的核心学习能力，使其学会观察、思考、想象与表达，以全面缓解学龄前儿童在入学时的心理落差，提高学龄前儿童对新环境的适应能力。教师还可以通过观察学龄前儿童在游戏中的情绪及心理状态，有效发现学龄前儿童在建构与创新、探索与发现、动手操作与动脑思考等方面的能力，并对其进行科学的指导，从而使学龄前儿童适应小学的生活和学习。结语总之，在当前普遍关注教育的形势下，在幼儿园学前教育实施科学游戏的教学显得尤为必要。幼儿园教师要根据幼儿的认知层次特点，精心设