初中道德与法治七年级下册第一课第一框青春的邀约：自尊是青春的底色（教案）

初中道德与法治七年级下册第一课第一框青春的邀约：自尊是青春的底色（教案）

一、教学内容概述

本框题“自尊是青春的底色”是统编《道德与法治》七年级下册第一课“青春的邀约”中的第一框，是学生步入青春期后系统学习心理与道德调适的起点。教学内容主要围绕自尊的内涵、表现、重要性以及如何树立和提升自尊展开，旨在引导学生认识自尊是健康人格的起点，理解自尊与知耻、虚荣的本质区别，掌握在生活中培育自尊的方法，为后续学习自立、自强等内容奠定情感与认知基础。

二、学情分析

【基础】七年级学生正处于青春期的起始阶段，自我意识开始觉醒，开始关注自己的形象、能力和在群体中的评价，渴望得到他人的尊重和认可，这为自尊心的培养提供了心理基础。然而，他们的自我认知尚不成熟，容易将自尊心等同于“面子”，或因一次失败而陷入自我否定，或因他人评价而情绪剧烈波动。部分学生可能表现出过度敏感、虚荣攀比或自卑退缩等倾向。

【重要】因此，本课教学需要直面学生的现实困惑，帮助他们厘清自尊的实质，引导他们将对外在评价的关注转向内在价值的构建，学会用积极、理性的方式维护和提升自尊，从而平稳度过青春期的心理风暴期。

三、核心素养指向

1.健全人格：引导学生客观认识和评价自己，形成积极的自我认同感，培养自尊自信、理性平和的心态。

2.道德修养：帮助学生理解自尊是维护个人名誉和人格尊严的内在要求，懂得尊重自己是获得他人尊重的前提，将自尊与尊重他人相统一。

3.责任意识：激发学生对自己行为负责的意识，明白自尊需要通过努力上进、知耻后勇、勇于担当来体现和维护。

四、教学目标

1.【基础】知识目标：学生能够准确说出自尊的含义、表现及其与知耻、虚荣的区别；理解自尊对于个人成长和发展的重要性。

2.能力目标：学生能够通过案例分析、情境体验，初步学会辨析自尊与自负、虚荣的方法；掌握在日常生活和学习中培养和维护自尊的基本途径。

3.【非常重要】情感态度价值观目标：学生能够体验到自尊带来的积极心理感受，激发维护自己人格尊严的内在动力，树立“自尊是青春的底色”的价值认同，自觉践行知耻而后勇、不卑不亢的行为准则。

五、教学重难点

1.【重点】理解自尊的含义和重要性。只有深刻理解自尊的本质，才能为学生后续的行为选择提供正确的价值导向。

2.【难点】厘清自尊与虚荣、自负的区别。七年级学生思维具有片面性和表面性，容易混淆概念，难以在实际情境中准确区分，这是达成知行合一的关键障碍。

六、教学方法与准备

1.教学方法：情境体验法、案例分析法、小组合作探究法、对话教学法。

2.教学准备：教师制作多媒体课件（包含情境视频片段、典型案例、心理测评小活动）；学生课前观察生活中与“自尊”相关的现象，准备一个相关的小故事。

七、教学实施过程

（一）【基础】导入新课：唤醒“自尊”初印象（约5分钟）

教师活动：播放一段经过剪辑的校园生活短视频。视频内容包含三个片段：片段一，一名学生在考试失利后，面对同学的嘲笑，虽然难过但依然昂首挺胸地说“下次我会考好”；片段二，一名学生为了获得同学的认可，编造自己去了国外旅游的谎言；片段三，一名学生拒绝了好友考试时传递答案的“帮助”，坚持独立完成。视频结束后，教师提问：“同学们，视频中哪个人物的行为让你觉得他/她是一个‘有自尊’的人？为什么？生活中，你有过类似维护自己‘脸面’或‘尊严’的经历吗？”

学生活动：观看视频，思考并自由发言，分享自己对“自尊”的初步理解和相关经历。可能有的学生赞赏片段一的坚毅，有的批评片段二的虚荣，有的佩服片段三的原则性。

设计意图：从学生熟悉的校园生活情境切入，利用认知冲突激发学生的兴趣和思考，唤醒他们对“自尊”话题的已有经验，为新课学习做好心理铺垫。通过视频直观呈现正反案例，为突破“自尊与虚荣”的难点埋下伏笔。

（二）【基础】环节一：初探自尊——自我尊重，人格基石（约8分钟）

1.【基础】什么是自尊？

教师引导：刚才大家的讨论中，提到了“要强”、“要面子”、“不让人看不起”等等。其实，这些都与我们今天要学习的核心概念——自尊有关。请同学们翻开课本，快速阅读第一目的内容，尝试用自己的语言概括：什么是自尊？

学生活动：阅读教材，提炼关键词。

师生归纳：自尊即自我尊重，指一个人既不向别人卑躬屈膝，也不允许别人歧视、侮辱自己的一种健康良好的心理状态。它首先表现为对自己的身心价值和人格的充分肯定和珍爱。

【非常重要】教师强调：自尊的核心是“自我价值的认同”，是发自内心的对自己的尊重，而不是仅仅依赖于他人的评价。

2.【基础】自尊的表现

教师活动：引导学生结合教材和自身经验，列举自尊的表现。

学生讨论：我们在意自己的形象，希望给人留下好印象；我们在乎自己的学习成绩，因为它关系到我们的能力和价值；我们渴望得到父母、老师和同学的肯定；当我们被冤枉或误解时，会感到委屈和愤怒；我们努力维护集体的荣誉等等。

教师总结：自尊渗透在我们学习、交往、生活的方方面面。它让我们注重仪表形象，勤奋学习，渴望得到他人的认可和尊重，同时也让我们更加爱护自己和集体的荣誉。这是一种推动人积极向上的力量。

（三）【重要】环节二：深究自尊——知耻而后勇，尊重见境界（约15分钟）

1.【重要】【难点】自尊与知耻

教师活动：讲述“晏子使楚”的故事或引用“士可杀不可辱”的古语。提问：晏子面对侮辱，他的强烈反应源于什么？这种反应和“虚荣”有何不同？

学生活动：思考并回答，晏子维护的是自己国家的尊严和个人的气节，这是基于高度的责任感和对自身人格的珍视。

教师点拨：自尊的人最看重自己的人格。所谓“大丈夫可杀不可辱”，就是强烈的自尊心使然。而强烈的自尊心，恰恰与“知耻”紧密相连。一个真正有自尊的人，懂得什么是羞耻。

【非常重要】【高频考点】教师阐述：真正有自尊心的人，必定是知道羞耻的人。知耻，是自尊的重要表现。唯有知耻，才有自尊。如果一个人对自己不恰当、不合适的行为毫无愧意，不以为耻，反以为荣，那么他就无法获得他人的尊重，更谈不上自尊。例如，一个学生考试作弊得了高分，如果他不以为耻，反而沾沾自喜，这就是不知耻，他的内心是空虚的，人格是有瑕疵的，这恰恰是缺乏自尊的表现。反之，如果他为自己的不诚实行为感到羞愧，并决心改正，这就是知耻，是通向自尊的阶梯。

2.【重要】自尊与尊重他人

教师活动：展示情境材料——“在自习课上，小明为了请教一道数学题，大声喊叫前面的同学，引起了周围同学的反感。”提问：小明的行为是自尊的表现吗？为什么？

学生活动：小组合作探究，分析小明行为的不妥之处。讨论后得出：小明的行为没有考虑到他人的感受，打扰了他人学习，是不尊重他人的表现。

教师引导：一个真正有自尊的人，会如何对待他人？请同学们思考自尊与尊重他人的关系。

【非常重要】师生共同构建认知：要想赢得他人的尊重，首先要尊重自己。但尊重自己，并不意味着可以不顾及他人。恰恰相反，一个真正懂得自尊的人，更懂得尊重他人。因为，他明白每个人都有自己的尊严和价值。尊重他人，是自我尊重的升华和延伸，是获得他人尊重的前提。不尊重他人的人，也不可能赢得真正的尊重。所以，自尊的人，能够平等地对待每一个人，不卑不亢。

（四）【非常重要】环节三：辨析自尊——跨越虚荣与自负的迷障（约12分钟）

1.【难点】辨析概念

教师活动：呈现两组学生生活中常见的行为表现，引导学生进行辨析。

表现A：小丽非常在意别人对自己穿着的评价。看到同学穿了名牌，就缠着父母也要买。如果有人说她的衣服不好看，她就会一整天不高兴，甚至和同学闹别扭。

表现B：小刚在班会上演讲，因为紧张忘词，下面有同学窃窃私语。小刚镇定了一下，说“不好意思，我太想把这个观点表达好了，我们重新来。”然后他调整状态，顺利地完成了演讲。

表现C：小华认为自己脑子聪明，看不起那些学习刻苦但成绩一般的同学，经常说：“你们这些笨鸟，再扑腾也飞不高。”

表现D：小芳在数学竞赛中落选了，她非常难过，但她没有气馁，而是主动找到获胜的同学，诚恳地请教：“你解题的思路真棒，能给我讲讲吗？我要向你学习。”

学生活动：以小组为单位，对以上四个表现进行分析讨论，判断哪个行为体现了真正的自尊，哪个不是，并说明理由。

全班交流：教师引导学生逐一辨析。

表现A（小丽）的行为是【虚荣】。她过于追求表面上的光彩和荣耀，将自我价值完全建立在外在的、他人的评价之上，内心是脆弱的、不自信的。虚荣心不是真正的自尊，而是自尊心的扭曲。

表现C（小华）的行为是【自负】。他过高地估计自己，看不起别人，以自我为中心。自负的人往往盲目自大，听不进他人意见，内心并非真正的强大，而是用傲慢来掩饰潜在的自卑。自负会阻碍人际交往和个人进步，也不是真正的自尊。

表现B（小刚）和表现D（小芳）的行为体现了【真正的自尊】。小刚坦然面对失误，调整心态继续努力，维护了自己的形象，展现了良好的心理素质和对自己能力的信心。小芳坦然接受失败，并虚心向对手学习，这恰恰是内心强大的表现，是真正尊重自己、珍视自己成长的表现。

2.【重要】【高频考点】教师总结升华：

真正的自尊，不是虚荣，不是自负，也不是自卑。虚荣是浮华的泡沫，一戳就破；自负是封闭的高墙，阻碍成长；自卑是沉重的枷锁，压抑潜能。真正的自尊，是建立在正确自我认知基础上的自我肯定。它让我们：

因知耻而自重：懂得什么可为，什么不可为，守住做人底线。

因尊重他人而赢得尊重：在人际交往中，平等友善，互相欣赏。

因追求进步而内心充实：关注自身成长，用努力和实力赢得真正的尊严。

（五）【基础】环节四：践行自尊——让自尊照亮青春（约10分钟）

1.【基础】寻找身边的榜样

教师活动：请几位同学分享他们课前收集的、或自己亲身经历的体现“自尊”的小故事。可以是自己的故事，也可以是同学、家人的故事。

学生分享：讲述自己如何克服困难维护了班级荣誉，如何拒绝了不良诱惑，如何勇敢地承认了错误并努力弥补等。

教师点评：对学生的分享给予积极肯定，引导大家发现，自尊就在我们日常的一言一行中。

2.【非常重要】“我的自尊宣言”

教师活动：引导学生进行一个简短的书面活动。让学生静下心来思考，并在纸上写下自己的“自尊宣言”。

提示语：“我想成为一个什么样的人？哪些是我做人的原则和底线？为了赢得自己和他人的尊重，我将在哪些方面努力？请用一句话或一段话写下你的思考。”

学生活动：安静思考，认真书写。例如：“我承诺，在任何情况下，都不作弊，保持诚实。”“我要学会欣赏自己，也欣赏别人。”“当我犯错时，我要勇于承担，努力改正，这是我对自己最大的尊重。”

教师活动：邀请几位学生自愿分享自己的“自尊宣言”。对学生的真诚与勇气表示赞赏。

设计意图：将课堂认知内化为学生的个人信念和行为准则。通过书写和分享，强化学生的自我认同和价值追求，使“自尊”这一抽象概念变得具体、可感、可践行。这是从“知”到“行”的关键一步。

（六）课堂小结与作业布置（约5分钟）

1.课堂小结

教师带领学生回顾本课核心内容：

我们今天一起探讨了青春的底色——自尊。

我们知道了，自尊就是自我尊重，是人格的基石。

【非常重要】我们深刻理解了，自尊与知耻紧密相连，知耻而后勇；自尊也要求我们尊重他人，不卑不亢。

【难点】我们还辨析了自尊与虚荣、自负的区别，明白了真正的自尊源于内心的强大和对自我价值的坚定信念。

希望同学们在今后的青春岁月里，都能用心呵护自己的自尊，用行动去书写属于自己的、堂堂正正的“自尊宣言”，让自尊成为你们青春画卷中最亮丽、最坚实的底色。

2.【重要】【高频考点】分层作业设计

（1）基础题（全员必做）：完成课后练习册中关于自尊含义、表现及重要性的基础题目。

（2）提升题（选做）：观察你身边的一位你认为非常有自尊的人（可以是师长、亲友或公众人物），尝试分析他/她的哪些行为或品质体现了真正的自尊，并写下你的观察日记（不少于200字）。

（3）拓展题（兴趣小组/个人探究）：以小组为单位，搜集关于“尊严”的中外名言警句或历史故事（如苏武牧羊、朱自清不吃美国救济粮等），下节课进行分享交流，探讨不同时代、不同文化背景下人们对尊严的