小学英语三年级下册Unit 3 School rules 导入与卡通时间教案

小学英语三年级下册Unit3Schoolrules导入与卡通时间教案

一、教学理念与理论依据

本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，深度融合语言学习与育人价值。教学设计以“大单元整体教学”思想为统领，将本课时视为“规则意识与社会规范”主题单元下的重要组成部分。遵循英语学习活动观，通过层层递进的学习理解、应用实践和迁移创新类活动，引导学生在真实、有意义的情境中建构语言知识，发展综合语用能力。

本设计强调“儿童立场”，以三年级学生的认知规律、生活经验和心理特点为出发点，创设“我们的理想班级公约”这一贯穿始终的项目式任务。通过跨学科视野，有机融合道德与法治学科中“遵守规则”的主题，以及戏剧教育中的角色扮演与情感体验方法，促进学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。教学评价贯穿全过程，注重表现性评价与即时反馈，实现“教-学-评”一体化。

二、教材分析与内容整合

本课教学内容源自译林版英语三年级下册Unit3“Schoolrules”的Lead-in（导入）与Cartoontime（卡通时间）板块。Lead-in部分通常通过图片、歌曲或对话引入“规则”主题；Cartoontime则通过生动有趣的卡通故事，呈现核心句型在情境中的运用，故事围绕Bobby、Sam等角色在学校或类似场景中遇到与规则相关的情景展开。

本设计对教材进行深度解读与二次开发：

1.内容统整：将两个板块有机融合，以Cartoontime的故事情境作为语言输入的主载体，将Lead-in的功能转化为激活已知、创设整体情境的启动环节。

2.语料扩充：基于核心句型“Don’t...”、“Please...”、“I’msorry.”等，结合学生真实校园生活，补充如“Walkslowly.”、“Putawayyourthings.”、“Taketurns.”等实用表达，丰富语言输出的多样性。

3.价值挖掘：超越教材表层的规则描述，引导学生探究规则背后的原因（安全、秩序、尊重、效率），从“被动遵守”转向“理解与认同”，并初步具备协商、制定简单规则的能力。

三、学情分析

本课教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，他们具备以下特点：

优势：对英语学习抱有浓厚兴趣，乐于参与歌曲、游戏、角色扮演等活动；具备基本的听、说、读、看能力，能理解简单指令并做出回应；积累了一定量的词汇和句型，如动作动词、教室物品名词及简单祈使句；处于具体形象思维阶段，喜欢生动、有趣、故事性强的学习材料。

挑战：注意力集中时间仍有限，需要多元活动切换以保持学习专注；逻辑思维能力处于发展阶段，对抽象规则的理解需借助具体情境和可视化工具；语言输出的准确性和丰富性有待提高，需搭建足够的支架；合作学习与讨论的技巧需进一步引导和培养。

针对以上学情，本设计将通过高频互动、多模态输入、思维可视化工具（如规则树、公约海报）、阶梯式任务支架以及明确的小组活动指令，确保所有学生能在“最近发展区”内获得成功体验，实现有效学习。

四、教学目标

基于核心素养四个维度，制定如下课时教学目标：

1.语言能力：

1.2.能听懂、会说、认读与学校规则相关的核心词汇和短语，如：run,shout,eat,drink,talk,sleep,don’t,please,sorry等，并能在情境中理解“Don’trun/shout/eat/...”、“Pleasebequiet.”等祈使句的含义。

2.3.能在图片、动作、教师的帮助下，理解Cartoontime的故事内容，并能正确、流利地朗读和角色扮演。

3.4.能围绕“班级规则”主题，在创设的情境中运用所学语言进行简单的交流与表达，如指出不当行为、提出请求或道歉。

5.思维品质：

1.6.通过观察图片、预测故事发展、分析角色行为后果，培养观察、预测、分析等思维能力。

2.7.通过讨论“为什么需要这条规则”，引导从具体现象中归纳原因，进行简单的逻辑推理，发展初步的批判性思维。

3.8.在制定“班级公约”的过程中，尝试分类（学习、生活、安全等）、筛选和优化建议，锻炼归纳与创新能力。

9.文化意识：

1.10.了解中西方校园中一些共通的基本行为规范，如保持安静、尊重他人、注意安全等，认识遵守规则对维持社会秩序的重要性。

2.11.通过学习道歉用语“I’msorry.”及其恰当使用场合，初步感知英语语言文化中面对失误的坦诚态度与礼貌表达。

3.12.培养在集体生活中尊重规则、约束自我、考虑他人感受的初步意识。

13.学习能力：

1.14.能积极参与课堂各项活动，与同伴合作完成角色扮演、讨论、海报制作等任务。

2.15.能利用图片、手势、上下文等非语言线索辅助理解故事和语言。

3.16.能在教师引导下，尝试运用思维导图或分类法梳理和归纳规则，初步形成有序的学习策略。

五、教学重难点

教学重点：

1.理解并初步运用表示禁止与请求的祈使句“Don’t...”和“Please...”。

2.理解、朗读并表演Cartoontime的故事情节。

3.围绕校园生活场景，就行为规范进行简单的口头交流。

教学难点：

1.“Don’t+动词原形”这一句型的正确理解和运用，特别是对“don’t”否定含义在情境中的准确把握。

2.引导学生超越机械模仿，在真实或模拟情境中得体、灵活地使用语言进行表达与交流。

3.从理解具体规则上升到体会规则的意义，并能参与简单规则的协商与表述。

六、教学准备

1.多媒体课件：包含热身歌曲动画、校园场景图片、Cartoontime动画视频、故事图片及重点句型、规则分类图示、评价量表等。

2.词卡与图卡：核心动词（run,shout,eat,drink,talk,sleep等）和“Don’t”、“Please”词卡，配套的行为图片卡。

3.头饰或角色名牌：Bobby,Sam,Teacher等Cartoontime角色。

4.道具：用于情境模拟的教室微缩模型或相关场景图片板。

5.学习单：包含故事排序、规则判断、我们的公约设计框架等。

6.海报底板与彩笔：用于小组制作“OurClassPromise”海报。

7.课堂评价工具：“规则之星”奖励贴纸，小组合作评价表。

七、教学过程

第一阶段：热身启趣，激活已知(Warming-upLead-in)(约8分钟)

活动一：歌曲律动，切入主题

教师播放节奏明快、与动作相关的英文歌曲片段，如“IfYou‘reHappyandYouKnowIt”的改编版，指令中包含“clapyourhands”、“stompyourfeet”、“sitdownquietly”等。学生跟随音乐和指令做动作。歌曲结束后，教师用夸张的肢体语言和表情说：“Wow,youallfollowtheinstructionssowell!That’sbecausewehave...rules!”自然地引出“rules”一词，并板书课题“SchoolRules”。

活动二：快闪图片，联想词汇

课件快速闪现学生熟悉的校园场景图片：教室（上课/阅读）、走廊、楼梯、食堂、操场。教师提问：“Whatplaceisit?Whatdoweusuallydohere?”引导学生用已学英语说出场景名称及常见活动，如“classroom-readbooks”,“playground-playfootball”。教师对学生的回答给予积极反馈，并选择性板书相关动词。

活动三：情境设疑，激发探究

呈现一张“混乱教室”的趣味图片（图片中可有玩具狗在跑、卡通人物在喊叫、打翻的水杯等）。教师用疑惑的语气说：“Lookatthisclassroom.Isitgood?Why?”引导学生用中文或简单英语发表初步感受。接着，教师出示本课任务驱动情境：“Ourheadteacherwantsustomakea‘HappyClassPromise’forourclass.Tomakeitgood,let‘sfirstlearnaboutrulesfromourfriendsBobbyandSam.”明确本课学习任务与目的，激发学生探究兴趣。

第二阶段：情境导入，初步感知(PresentationInitialPerception)(约12分钟)

活动一：看图预测，进入故事

出示Cartoontime的第一幅图（不含文字），引导学生观察图片中的人物（Bobby,Sam等）、地点（推测为图书馆或需要安静的场所）和他们的行为。提问：“Wherearethey?Whataretheydoing?Howdotheyfeel?”鼓励学生根据图片信息进行预测。教师可引出“library”并做出“嘘”的动作，教授“Bequiet,please.”，板书该句型。

活动二：视听输入，理解大意

播放Cartoontime完整动画视频（第一遍，无字幕）。播放前提出整体理解任务：“Whathappensinthestory?Whodoesn‘tfollowtherule?”播放后，通过提问检查学生对故事大意的理解，如：“IsBobbyquiet?WhatdoesBobbydo?WhatdoesSamsay?”教师根据学生的反馈，利用图片和动作，帮助学生理解故事中的关键行为（如shout,run,eat等）和Sam的劝阻用语。

活动三：图文解构，聚焦语言

逐图展示故事图片，辅以文字。教师引导学生跟读、模仿关键句。重点聚焦Sam使用的语言，如：

图1:“Shh!Don‘tshout,Bobby!”(配合手势和表情)

图2:“Don’trun,Bobby!”(配合奔跑和停止的动作)

图3:(根据具体故事内容，可能是关于吃喝或别的)“Don‘teat/drinkhere,Bobby!”

以及Bobby最后的回应：“I’msorry.”

通过教师示范、集体跟读、分组朗读、分角色朗读句子等多种形式，帮助学生熟悉语音语调。同时，将“Don‘tshout/run/eat...”等句型与对应的动作图片一起贴在黑板上，形成初步的“规则提示区”。

第三阶段：合作探究，深化理解(PracticeDeepeningUnderstanding)(约15分钟)

活动一：故事排序，内化情节

将打乱顺序的故事图片分发给小组。小组合作，根据记忆和理解，将图片按故事发展顺序排列。完成后，请一组学生在投影下展示并简述排序理由，其他小组评价或补充。教师通过此活动检查学生对故事逻辑顺序的掌握。

活动二：角色扮演，体验情感

学生两人或三人一组，分角色（Sam,Bobby，可能有旁白或教师角色）进行故事朗读或尝试表演。教师提供头饰或名牌，鼓励学生模仿人物的语音、语调和表情。请1-2组进行展示。展示后，引导学生简单评价：“Dotheyactwell?HowdoesSamfeel?(Worried,serious)HowdoesBobbyfeelatlast?(Sorry)”通过角色体验，加深对遵守规则的情感认同。

活动三：规则分类，思维提升

教师指向黑板上的“规则提示区”，提问：“Samsaystheserulesinthelibrary.Whataboutourclassroom?Ourschool?”引导学生将视野从故事延伸到真实校园。出示更多校园行为图片（正面和反面均有），如“认真听讲”、“走廊奔跑”、“排队用餐”、“乱扔垃圾”、“帮助同学”等。小组讨论：“Whicharegood?Whicharenotgood?Whatshouldwesay?”尝试用“Don‘t...”或“Please...”来表达。教师将学生生成的规则卡片，引导他们贴到黑板上不同的区域（可简单分为“Intheclassroom”、“Inthehallway”、“Ontheplayground”），初步进行归类，培养学生的规则意识与归纳能力。

第四阶段：迁移创新，综合运用(ProductionTransfer)(约15分钟)

活动一：情境诊断，巩固运用

创设几个校园微情境，如：

情境1：在计算机教室，一个卡通人物想乱按键盘。

情境2：美术课后，桌上乱七八糟，彩笔没盖盖子。

情境3：饮水机旁，很多人不排队。

教师出示情境图片或简短描述，问：“What‘stheproblem?Whatcanwesaytohim/her?”先由师生示范，然后请学生同桌之间选择1-2个情境进行对话练习。鼓励不仅用“Don’t...”，也可用“Please...”。例如：“Pleasewaitinline.”“Pleaseputawaythecrayons.”

活动二：公约共创，项目输出

回归课始的驱动性任务：“Now,let‘smakeour’HappyClassPromise‘.”各小组领取海报底板和彩笔。教师提供支架：“Thinkaboutourclass.Whatrulescanmakeushappy,safeandlearnbetter?”引导学生从“学习”、“安全”、“礼貌”、“卫生”等角度思考（教师可提供图标提示）。小组讨论，筛选出3-5条最重要的规则，用图文结合的方式（画图或简单文字）设计在海报上。规则表述尽量使用本节课学习的句型。教师巡视指导，提供语言支持。

活动三：成果展示，交流互评

各小组派代表上台展示并介绍他们的“ClassPromise”海报。使用语言如：“Look,ourpromise.Pleaselistencarefully.Don‘trunintheclassroom.Pleasehelpeachother...”其他小组和教师认真聆听。展示后，进行简单互评或点赞。教师引导学生发现共识，如多个小组都提到了“认真听讲”、“保持整洁”等，并给予积极评价。最后，将所有海报张贴在教室的“班级公约墙”上，作为本单元持续学习的成果和班级管理的辅助工具。

第五阶段：总结评价，布置作业(SummaryAssignment)(约5分钟)

活动一：梳理回顾，情感升华

教师引导学生一起回顾本课所学：通过Bobby和Sam的故事，我们学习了如何用英语指出不当行为（Don‘t...）和提出请求（Please...），并一起为我们的班级制定了美好的约定。提问：“Whydoweneedrules?”引导学生说出“forsafety”,“forhappiness”,“tolearnbetter”等。强调规则不是束缚，而是让集体生活更美好、更有序的保障。

活动二：多维评价，激励持续

教师总结本节课学生的整体表现，肯定在听故事、表演、讨论、创作中表现出色的个人和小组。分发“规则之星”贴纸作为即时奖励。引导学生参照小组合作评价表进行简单的自评与互评。

活动三：分层作业，延伸学习

基础性作业：听读Cartoontime故事三遍，并尝试模仿录音的语音语调。将故事表演给家人看。

拓展性作业：观察家中（如图书角、饭厅）或公共场所（如公园、公交车）需要遵守的规则，尝试用图画和学过的英语单词、句子制作1-2条“规则提示卡”。

实践性作业：与家人分享小组制定的“班级公约”中的1-2条内容，并解释为什么这条规则重要。

八、板书设计

板书采用图文结合、分区设计的思路，力求清晰、美观、富有启发性和支持性。

（黑板中央上方）

Unit3SchoolRules

OurHappyClassPromise

（左侧：故事与语言聚焦区）

CartoonTime(Library)

图片（Sam和Bobby）

Don‘tshout!I’msorry.

Don‘tru