小学三年级英语下册Unit 1 Food we like Lesson 4 My favourite food教学设计

小学三年级英语下册Unit1FoodwelikeLesson4Myfavouritefood教学设计

一、基本信息

课题名称Myfavouritefood单元位置冀教版（三起）三年级下册Unit1FoodwelikeLesson4课时安排本单元第4课时，为一节综合输出与拓展课授课对象小学三年级学生授课教师待定

二、教材分析

本课是冀教版三年级下册第一单元的第四课时，课题为Myfavouritefood。在前三课中，学生已经学习了常见的食物词汇如hamburger，hotdog，donut，pizza，cake，icecream，chicken，fish，rice，noodles，vegetables，fruit，以及核心句型What‘syourfavouritefood？Myfavouritefoodis...和Doyoulike...？Yes，Ido./No，Idon’t.Ilike.../Idon’tlike...。本课时并非单纯的新知讲授，而是基于前三个课时的语言积累，引导学生综合运用所学词汇和句型，围绕“我最喜欢的食物”这一话题进行真实的、个性化的表达与交流。教材内容以图文对话形式呈现了不同人物谈论自己最喜欢的食物的场景，旨在引导学生从简单的模仿对话过渡到能够根据自身实际情况进行语言输出，并初步感知健康饮食的观念。本课在单元中起着承上启下的作用，既是对前三课所学内容的系统整理与内化，也为后续学习更多关于食物、餐具以及就餐礼仪的课程奠定情感和语言基础。

三、学情分析【重要】

三年级学生正处于英语学习的起始阶段，对英语学习充满好奇心和模仿热情，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等趣味性活动。他们具备较强的形象思维和直观记忆能力，但注意力集中时间相对较短，需要教师设计形式多样、节奏明快的教学活动来持续吸引其注意力。在前三课的学习中，学生已经掌握了本单元核心的食物词汇（约12-15个）和询问喜好、表达喜好的基本句型。然而，学生在实际综合运用语言时，可能会出现词汇提取速度慢、句型结构混淆（如Myfavouritefoodis...与Ilike...混用）、表达缺乏连贯性等问题。此外，部分学生可能对“favourite”一词的内涵理解不够深入，导致回答千篇一律。因此，本课时的教学设计需要充分考虑学生的最近发展区，通过创设真实、有趣的情境，搭建合适的语言支架，引导学生将零散的知识点系统化、结构化，最终实现个性化、有意义的语言输出，并在此过程中渗透情感态度与价值观的教育。

四、教学目标

基于课程改革理念，立足英语学科核心素养，本课的教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.【基础】学生能够准确听、说、认读并规范书写本单元所学的全部食物词汇，包括hamburger，hotdog，donut，pizza，cake，icecream，chicken，fish，rice，noodles，vegetables，fruit，apple，banana，orange等。

2.【基础】学生能够熟练运用核心句型What‘syourfavouritefood？Myfavouritefoodis...进行问答，并能用Ilike...和Idon’tlike...表达对其他食物的喜好。

3.【重要】学生能够运用所学语言，围绕“我最喜欢的食物”这一话题，进行连续3-5句话的连贯表达，如介绍自己最喜欢的食物是什么、喜欢它的原因以及自己还喜欢或不喜欢哪些食物。

（二）文化意识

4.【基础】学生能够了解中西方常见的早餐、快餐等饮食文化的异同，如汉堡、热狗是西方常见的快餐，而米饭、面条是中国人的主食。

5.【重要】学生能够初步理解“均衡饮食”和“健康饮食”的概念，懂得不偏食、不挑食的道理，认识到不同食物对身体有不同的益处，并尊重他人不同的饮食喜好。

（三）思维品质

6.学生能够通过观察、比较、归纳，将食物词汇按照水果、主食、零食、蔬菜等类别进行简单的分类整理，培养逻辑思维能力。

7.学生能够在教师的引导下，对他人的饮食习惯进行简单的评价，并提出健康建议，培养批判性思维能力。

8.学生能够根据自己的实际情况，创造性地运用所学语言进行个性化表达，培养思维的灵活性和独创性。

（四）学习能力

9.学生能够通过小组合作、角色扮演等方式，积极参与课堂活动，乐于与他人合作，共同完成学习任务。

10.学生能够初步运用自然拼读法尝试拼读简单的食物词汇，提升自主学习词汇的能力。

11.学生能够在教师指导下，对自己和同伴的课堂表现进行简单的评价，初步形成反思性学习的意识。

五、教学重难点

（一）教学重点【重要】【高频考点】

1.熟练掌握并灵活运用核心句型What‘syourfavouritefood？Myfavouritefoodis...进行真实交际。

2.能够综合运用Ilike...和Idon’tlike...表达对不同食物的喜好。

3.能够围绕“我最喜欢的食物”这一主题进行连续的语言输出。

（二）教学难点【难点】

4.帮助学生深入理解“favourite”一词的含义（最喜爱的，唯一的），并引导其根据内心真实想法做出个性化回答，而非简单重复他人或课本内容。

5.引导学生在表达时注意名词的单复数形式，如Ilikeapples.Myfavouritefoodisrice.中名词的正确使用。

6.培养学生语言的连贯性和逻辑性，能够简单陈述喜欢某种食物的原因。

六、教学方法与策略

本课采用任务型语言教学法（TBLT）为主导，辅以情境教学法、交际教学法和全身反应法（TPR）。通过设计层层递进的语言任务，让学生在“做中学，学中用”。具体策略如下：

1.情境驱动策略：创设“班级美食分享会”这一核心情境，将整节课的语言学习与运用串联起来，使学习活动具有真实的目的和意义。

2.支架搭建策略：在语言输出环节，通过思维导图、关键句型提示、教师示范等方式，为学生搭建有效的语言支架，帮助学生实现从模仿到创造的语言发展。

3.合作学习策略：大量采用同桌互动、小组合作的形式，如Pairwork问答、Groupwork调查统计，增加学生语言实践的机会，培养合作精神和沟通能力。

4.多元评价策略：将评价贯穿于教学全过程，采用教师评价、学生互评、自我评价相结合的方式，关注学生学习过程中的参与度、合作精神和语言表现。

5.跨学科融合策略：自然融入健康教育（营养知识）、数学（数据统计）、美术（设计健康餐盘）等学科内容，拓展学生视野，提升综合素养。

七、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含食物图片、动画视频、单词卡片、调查表格模板、健康餐盘图片等。实物道具：仿真食物模型或真实食物图片卡片。奖励贴纸（小食物图案）。

2.学生准备：预习本单元所有食物词汇。准备一张自己最喜欢的食物的图片或照片，或画出自己喜欢的食物。彩色笔。

八、教学实施过程【核心环节】

（一）热身与复习（Warm-upRevision）【约5分钟】

1.【基础】歌曲热身，激活旧知。上课伊始，教师播放并带领学生一起演唱第一单元的歌曲“AreYouHungry？”。欢快的节奏和熟悉的歌词“Areyouhungry？Yes，Iam./No，I‘mnot.Iwanttoeatpizza/pasta/salad...”能够迅速将学生带入英语学习氛围，并激活学生大脑中关于食物和饥饿感的已有知识储备。歌曲结束后，教师通过简单的提问进行过渡，T：Wow，yousangverywell！Areyouhungrynow？Whatdoyouwanttoeat？引导学生用Iwanttoeat...的句型进行简单回答，复习食物词汇。

2.【重要】闪卡游戏，快速识词。教师利用多媒体课件快速闪现本单元学过的食物图片或单词，学生以“开火车”或“起立抢答”的方式快速说出英文单词。此环节要求全体学生注意力高度集中，旨在对所学食物词汇进行全面、快速的复现和强化记忆，为后续的语言输出扫清词汇障碍。对于学生容易混淆或发音困难的词汇，如vegetables，noodles，chicken，教师可进行重点带读和强调。【高频考点】

（二）情境导入与任务呈现（Lead-inTaskPresentation）【约3分钟】

1.创设情境，激发兴趣。教师利用课件呈现一个生动的情境：学校下周要举办一场“国际美食文化节”，每个班级都需要准备一个“美食分享角”。为了让大家更好地了解彼此的口味，以便准备美食，我们需要先在班级里做一个调查，了解大家最喜欢的食物是什么。T：Boysandgirls，ourschoolwillhavea“InternationalFoodFestival”nextweek.Weneedtoknowwhateveryone’sfavouritefoodis.Sotoday，ourtaskistofindoutyourclassmates‘favouritefoodandthenshareyours.

2.明确任务，聚焦主题。教师在课件上清晰地展示本节课的核心任务：完成一份“班级最喜欢的食物”调查表（ClassFavouriteFoodSurvey）。教师引导学生明确，要完成这个任务，我们需要学会如何更清楚地介绍自己最喜欢的食物（Myfavouritefood），并且如何询问和记录他人的喜好。自然地引出本课课题——Myfavouritefood。

（三）新知呈现与核心句型操练（PresentationPractice）【约15分钟】

1.【重要】深度解析“Myfavouritefood”。教师通过层层递进的问题引导学生深入理解“favourite”的含义。

（1）教师指着自己的照片说：Look！Thisisme.IhavemanyfoodsIlike.Ilikeapples.Ilikerice.Ilikechicken.ButIhaveonlyonefavouritefood.Whatisit？Guess！让学生猜测老师最喜欢的食物，学生可能会用Doyoulike...？来提问。教师回答后揭示答案：Myfavouritefoodisnoodles.Ieatnoodlesalmosteveryday.So，noodlesaremyfavourite.

（2）教师板书核心句型：Myfavouritefoodisnoodles.并用不同颜色的粉笔突出“favourite”。接着解释：Favouritemeansyoulikeitbest.It’sthenumberoneyoulike.教师可以举例：Ihavemanyfriends，butyouaremyfavouriteclass.用贴近师生情感的例子帮助学生理解“唯一性”和“最”的概念。

（3）【难点突破】引导学生说出自己的favouritefood。教师先邀请几位勇敢的学生尝试回答，并追问一句Why？对于能说出原因的学生给予大力表扬。对于暂时说不出原因的学生，教师可以引导，如T：Isitsweet？Isityummy？Isithealthy？为学生提供思考方向和语言支撑。

2.【基础】句型操练，机械练习。在学生理解句义并尝试个性化表达后，进行必要的机械操练以巩固句型结构。

（1）师生问答（T-S）。教师手持食物卡片或仿真模型，逐一询问学生：What‘syourfavouritefood？引导学生用Myfavouritefoodis...完整回答。教师随机将学生提到的食物图片贴在黑板上，形成“词汇墙”。

（2）生生问答（PairWork）。学生两人一组，利用自带的食物图片或黑板上的词汇墙，互相询问并记录对方的favouritefood。教师巡视指导，纠正发音，确保每个学生都有开口说英语的机会。此环节为【基础】且【高频考点】。

3.【重要】拓展表达Ilike...and...与Idon’tlike...教师创设语境：除了favouritefood，我们还有其他的like和dislike。我们也要了解这些，才能准备更丰富的美食。教师通过自己的例子进行示范：Myfavouritefoodisnoodles.Ialsolikericeandvegetables.ButIdon’tlikehamburgers.边说边在句子下方划线板书：Ialsolike...and...ButIdon’tlike...引导学生尝试用and连接多个喜欢的食物，并用but表达转折，介绍自己除了favouritefood以外的饮食喜好。这一环节将知识由点连成线，为后续的语段输出做准备。

（四）任务实施与合作探究（TaskImplementation）【约12分钟】

1.【重要】搭建支架，示范引领。教师呈现一份空白的“ClassFavouriteFoodSurvey”表格，表格包含Name，FavouriteFood，OtherLikes，Dislikes等栏目。教师邀请一位英语水平较好的学生上台，与自己进行对话示范，并将对话内容记录在表格中。

T：Hello，what‘syourfavouritefood？

S：Myfavouritefoodispizza.

T：Thankyou.Andwhatelsedoyoulike？Doyoulikeicecream？

S：Yes，Ilikeicecreamandcake.

T：Great！Soyoualsolikeicecreamandcake.Isthereanyfoodyoudon’tlike？

S：Idon’tlikevegetables.

T：OK.I‘llwriteitdown.教师将示范对话中的关键信息填入表格，并强调记录的简洁性（如只需记录关键词pizza，icecream，cake，vegetables）。

2.【热点】小组合作，调查统计。学生以4-6人小组为单位，领取一张调查表格。小组内成员轮流担任“调查员”和“记录员”，用英语互相询问并记录每位组员关于favouritefood，otherlikes和dislikes的信息。教师在此过程中巡回指导，鼓励学生用英语交流，帮助解决语言障碍，并注意观察各小组的合作情况和语言表现。此环节是本课的核心，旨在让学生在真实的任务情境中综合运用所学语言，实现从知识到能力的转化。

3.数据汇总，小组分享。调查结束后，每个小组需要快速统计出本组最受欢迎的三种食物（Top3FavouriteFoodinthegroup）。教师邀请几个小组的代表上台，利用实物投影仪或口头汇报的形式，分享他们的调查结果。例如：Inourgroup，threepeople’sfavouritefoodisicecream.Twopeople‘sfavouritefoodispizza.Oneperson’sfavouritefoodishamburger.Wealsolike...butwedon‘tlike...教师引导其他小组认真倾听，并给予掌声鼓励。

（五）拓展延伸与综合输出（ConsolidationExtension）【约8分钟】

1.【难点】【跨学科】健康饮食小讲堂。教师基于小组汇报的结果，引导大家观察：大家最喜欢吃的大多是冰淇淋、披萨、汉堡这类食物。此时，教师出示一张“健康饮食金字塔”（HealthyFoodPyramid）的图片，用简单的英语介绍不同食物类别的作用和每日推荐摄入量。

T：Lookatthispyramid.Rice，noodles，breadandvegetables，fruitaregoodforus.Weshouldeatthemeveryday.Theygiveusenergyandkeepushealthy.Chicken，fish，eggsarealsogood，butweeatsome.Buticecream，cake，hamburgers...theyare“sometimesfood”.Wecaneatthem，butjustalittle，nottoomuch.Theyareyummy，butnotveryhealthyifweeattoomuch.

2.【重要】设计我的健康餐盘。教师布置一个新的挑战任务：既然我们要为美食节做准备，也了解了健康饮食的知识，请大家为“美食分享会”设计一个既美味又健康的个人餐盘（MyHealthyPlate）。学生拿出纸和彩色笔，在纸上画出一个餐盘，并在餐盘里画出自己认为应该选择的食物。要求至少包含三种来自健康金字塔不同层级的食物。教师可以给出一个简单的汇报框架：Lookatmyplate.Ihave...，...and...Theyarehealthyandyummy.

3.作品展示与交流。请几位小设计师上台展示自己的“健康餐盘”，并用所学句型进行介绍。教师和其他同学可以提问：Whydoyoulike...？Isithealthy？进一步促进学生思考和交流。此环节将语言学习与健康生活理念紧密结合，提升了课堂的立意，实现了跨学科融合。

（六）课堂小结与情感升华（SummaryEmotionalEducation）【约2分钟】

1.【重要】知识梳理。教师引导学生一起回顾本节课学习的主要内容：我们学会了如何询问和表达自己最喜欢的食物（What’syourfavouritefood？Myfavouritefoodis...），也学会了表达其他喜欢和不喜欢的食物（Ialsolike...Idon‘tlike...）。我们还知道了一个重要的道理：Foodgivesusenergy.Differentfoodisgoodforourbody.Weshouldeathealthyfoodandnotbepickyaboutfood.

2.情感升华。教师总结：每个人都有自己的favouritefood，这很正常。但更重要的是，我们要尝试吃各种各样的健康食物，让自己的身体更强壮。同时，我们也要尊重别人的喜好，因为口味是多样的。最后，教师寄语：Enjoyyourfood，enjoyyourhealthylife！

（七）分层作业设计（Homework）【约1分钟】

1.【基础】必做：听录音，