小学五年级英语下册Unit 4 When is the art show PB Lets talk 对话教学公开课教案

小学五年级英语下册Unit4Whenistheartshow?PBLet’stalk对话教学公开课教案

  一、设计总纲：理念、依据与整体构想

  （一）设计理念与指导思想

  本教案立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以“立德树人”为根本任务，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。教学设计超越单纯的语言知识传授，致力于在真实的主题语境中，通过综合性、关联性和实践性的学习活动，引导学生整合性地学习语言知识和文化知识，运用听说读写看等技能，策略性地运用语言，实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的融合发展。本课将深度融合跨学科视野，将时间管理、艺术审美、活动策划等元素有机嵌入语言学习过程，旨在培养学生用英语做事情、解决真实问题的综合能力，体现深度学习与迁移创新的高阶思维目标。

  （二）教材与学情深度分析

  1.教材内容解构与单元整体分析

  本课选自PEP小学英语五年级下册Unit4“Whenistheartshow?”PartBLet’stalk部分。从单元整体视角审视，本单元核心主题为“特殊学校活动与个人重要日期”，属于“人与社会”范畴下的“学校生活与文化活动”子主题。PartA部分已初步学习月份、序数词及询问生日日期的基本句型“Whenis...?It’son...”。PartBLet’stalk是本单元对话教学的核心提升环节，语言功能从谈论生日扩展到谈论学校一系列活动（artshow,readingfestival,sportsmeet,singingcontest）的日期。文本对话发生在Mike和张鹏之间，内容涉及查询学校活动日程表。教材文本不仅是语言范例，更提供了一个“查询信息、交流计划”的真实交际场景。

  本课的核心语言知识包括：巩固运用“Whenisthe...?It’son...”句型；理解和运用表示学校活动的词组；在语境中理解并初步感知“Wehavea/an...on...”句型的表意功能。教材的插图（学校活动日程表）是至关重要的非文字信息，是培养学生“看”（viewing）的技能和利用多模态资源获取信息的关键载体。

  2.学情精准分析与学习需求研判

  授课对象为小学五年级学生。其认知与语言特征如下：

  优势方面：学生经过近三年的英语学习，已具备基本的英语学习习惯和初步的听说能力。对“Whenisyourbirthday?”及相关日期表达有一定基础。他们思维活跃，乐于参与课堂活动，对学校生活话题有浓厚的兴趣和丰富的亲身经验。具备初步的小组合作意识。

  挑战与需求方面：学生从机械操练到在真实语境中灵活、综合地运用语言仍需支架引导。序数词和日期的准确搭配、介词“on”的运用仍是易错点。面对包含多个活动的日程表，如何有序、准确地提取和交换信息，对他们来说是一项需要训练的信息处理能力。此外，学生从单纯的模仿对话到进行有信息沟、有目的的交流，需要清晰的任务驱动和情境支撑。他们的批判性思维和创造性表达能力有待在本课中通过高阶任务进一步激发。

  （三）核心素养导向的教学目标

  基于以上分析，设定以下三维融合的核心素养教学目标：

  1.语言能力目标：

  -学生能在“学校活动日查询与讨论”的真实情境中，听懂、认读并理解核心词汇：sportsmeet,singingcontest,readingfestival，以及artshow的巩固。

  -学生能熟练、准确地运用核心句型“Whenisthe...?It’son...”进行关于活动日期的问答，并能用“Wehavea/an...on...”介绍活动安排。

  -学生能借助图片、日程表等非文字信息，理解对话大意，并能够以正确的语音、语调、节奏和意群朗读、模仿和表演对话。

  2.学习能力目标：

  -通过利用日程表获取、梳理和整合信息的活动，培养学生运用学习策略（如信息定位、归类）处理多源信息的能力。

  -通过小组合作完成“活动日历制作与推介”任务，提升学生的团队协作、自主探究和资源整合能力。

  -引导学生初步学会制定简单的个人或小组活动计划，将语言学习与生活管理相结合。

  3.思维品质目标：

  -通过分析、比较学校不同活动的日期安排，培养学生观察、比较、归纳的逻辑思维能力。

  -在创编新对话和设计活动日历的任务中，激发学生的创造性思维和想象能力。

  -通过讨论“为什么学校这样安排活动？”等问题，引导学生进行初步的批判性思考，培养其分析问题和多角度看待事物的意识。

  4.文化意识目标：

  -了解中外学校常见文化活动的异同（如artshow,sportsmeet），增进对校园文化的认同与热爱。

  -在活动中渗透合理安排时间、积极参与集体活动的积极生活态度和团队精神。

  （四）教学重难点及突破策略

  教学重点：在贴近真实的语境中，理解并综合运用“Whenisthe...?It’son...(month)(ordinalnumber).”和“Wehave...on...”就学校活动日期进行有效交流。

  突破策略：创设贯穿始终的“校园文化活动月”大情境，通过视听输入、图表辅助、分层操练、任务驱动等方式，使学生在有意义的使用中内化语言结构。

  教学难点：1）序数词与日期的准确、快速反应及表达；2）从模仿对话到基于新信息进行创造性、有逻辑的对话输出。

  突破策略：针对难点一，设计“日期快闪”、“日历寻宝”等游戏化活动进行高频强化，并利用韵律歌谣辅助记忆。针对难点二，搭建从“控制性模仿”到“半控制性替换”再到“开放性创编”的梯度性语言输出支架，并提供丰富的语言支持和清晰的评价标准。

  （五）教学资源与技术支持

  1.多媒体资源：精心制作的PPT课件，内含高清学校活动图片、动画视频（展示各类活动）、交互式日历、原版对话音频及动画。

  2.实物与文本资源：学校活动日程表（放大版张贴于黑板及学生小组用缩小版）、月份和序数词单词卡、空白活动日历海报、角色扮演头饰（Mike,ZhangPeng）。

  3.技术应用：利用智慧课堂系统实现学生抢答、随机点名、即时反馈；使用音频点读笔支持学生自主听音；必要时使用投屏功能展示学生作品。

  二、教学过程实施：环节、活动与深度互动

  （一）预热启思，入境生趣(Lead-inWarmingup:约5分钟)

  1.活动一：节奏律动，温故知新

  -教师播放自编的“MonthsoftheYear”摇滚节奏版歌曲，学生起立跟唱并配合月份手势舞。歌曲结束后，迅速切入“OrdinalNumberRap”（序数词说唱），重点强化first至tenth的快速认读。通过高能量、多感官的启动，迅速将学生带入英语学习氛围，激活已有图式。

  2.活动二：情境创设，揭示主题

  -教师出示一张精美的“SunshinePrimarySchoolCulturalMonth”（阳光小学文化活动月）宣传海报封面，并用兴奋的语气介绍：“Boysandgirls,greatnews!Ourschool’sCulturalMonthiscoming!Look,somanywonderfulactivities!”随即，通过课件快速闪现艺术展、运动会、歌唱比赛、读书节的精彩图片片段，并提问：“Whatactivitiescanyousee?Canyouguesswhattheyare?”引导学生用已学或可能接触过的词汇进行猜测，自然引出并教授新词：sportsmeet,singingcontest,readingfestival。教师采用“音-义-形”结合的方式，通过动作、声音模仿（如跑步动作、歌唱手势、读书姿势）和清晰板书，帮助学生建立词汇关联。

  （二）探究建构，解文悟法(PresentationPractice:约20分钟)

  1.活动一：整体感知，任务驱动聆听

  -教师出示Mike和ZhangPeng的图片，创设悬念：“Mikeisnewhere.HewantstoknowabouttheCulturalMonth.ZhangPengishelpinghim.Whataretheytalkingabout?Let’swatchandlisten.”播放完整的对话视频，要求学生第一遍观看时思考核心问题：“Howmanyactivitiesdotheytalkabout?Whatarethey?”（他们谈论了几项活动？是什么？）学生观看后反馈，教师梳理并贴出四项活动的图片卡。

  2.活动二：细节梳理，信息提取与语言聚焦

  -教师提出精细化任务：“Now,let’slistenagain.Thistime,pleasefindoutthedates.Wheniseachactivity?”再次播放音频或视频，引导学生将活动图片卡与对应的日期卡片（如“onApril4th”）进行配对。教师利用课件中的可拖动日程表进行验证。

  -聚焦核心句型：在配对过程中，教师自然板书核心问答句：

  Whenistheartshow/readingfestival/...?

  It’sonApril4th/May5th/...

  并在日程表旁板书：WehaveasportsmeetonApril4th.

  -针对难点突破：教师指向日程表，引导学生观察并发现日期表达的规律（月份+序数词），并通过“快速问答”游戏进行强化。教师指向某个活动，学生集体或个别快速回答日期；反之，教师说日期，学生说出对应活动。

  3.活动三：跟读模仿，内化语音语调

  -学生打开课本，听原音逐句跟读。教师利用音频软件慢速功能，重点指导易错连读、重音和疑问句语调，如“Whenistheartshow?”的开调。采用“影子跟读法”、分角色朗读（全班分两组）、个人展示读等多种形式，确保学生发音准确、语调自然。

  4.活动四：角色扮演，实现初步语用

  -学生两人一组，分角色扮演Mike和ZhangPeng，依托课本插图和板书日程表进行对话练习。教师巡视指导，重点关注句型的准确性和交流的自然度。随后邀请2-3组学生佩戴头饰上台展示，鼓励他们加入适当的表情和动作。师生根据“声音洪亮、发音准确、表达流利、配合默契”等维度进行星级评价。

  （三）迁移创新，拓展升华(ProductionExtension:约12分钟)

  1.活动一：信息沟任务——制作“班级梦想活动日历”

  -教师创设新情境：“Ourclassalsowantstohaveawonderfulmonth.Let’sdesignourown‘ClassDreamActivityCalendar’!”将学生分为4-6人小组，每组获得一张空白的五月日历海报和一套活动图片卡（可包含教材活动和更多新活动，如sciencefair,charitybazaar等）。

  -任务步骤：

  步骤1（小组策划）：小组成员讨论，决定在五月的哪几天（标注日期）安排哪几项活动，并将活动图片贴在海报对应日期上。

  步骤2（调查采访）：每位组员扮演“活动策划员”，需至少询问其他两名组员关于不同活动日期的问题，完成信息收集。必须使用“Whenisthe...?”被问者需根据本组日历回答“It’son...”。鼓励使用“Wehave...on...”进行补充介绍。

  步骤3（日历推介）：小组共同准备一份简短的口头报告，向全班介绍本组的“梦想活动日历”。报告需包含：“Hello!ThisisourClassDreamActivityCalendar.Wehavea...on...Wehavea...on...Whichactivitydoyoulike?Thankyou!”

  2.活动二：跨学科融合展示——“我为活动代言”

  -在小组日历设计完成后，引入更深层次的创造任务：“Eachactivityneedsacreativeslogan(口号)orasimpleposterdesignidea.Canyoucreateoneforyourfavoriteactivity?”例如，为读书节设计口号“ReadMore,DreamBig!”或为艺术展画一个简单的标志。此环节融合了语言艺术与美术设计，激发学生创造性思维。小组讨论后，选派代表在介绍日历的同时，展示他们的口号或设计理念（用简单英语说明，如：“Forourartshow,wedrawarainbow.Itmeansartiscolorful.”）。

  3.展示与互动评价

  -各小组依次上前展示日历和创意。其他小组作为“评审团”，在聆听后可以提问（如：“WhydoyouputthesingingcontestonMay10th?”）或表达喜好（“Ilikeyoursportsmeetslogan!It’scool!”）。教师引导学生从“活动安排的合理性、创意的新颖性、英语表达的流畅度、团队合作的精神”等方面进行综合评价。教师利用手机投屏功能，实时展示各组的日历作品。

  （四）总结反思，作业延伸(SummaryHomework:约3分钟)

  1.总结反思：

  -教师引导学生共同回顾本课所学：“Today,wetalkedabouttheschoolactivitiesandtheirdates.Whatsentencepatternscanweusetoaskandanswer?”学生齐说核心句型。

  -教师进行情感升华：“Differentactivitiesmakeourschoollifecolorfulandmeaningful.Planningaheadhelpsusenjoythembetter.Remember,goodplanningmakesahappylife!”

  2.分层作业设计：

  -基础巩固型（必做）：1）听读模仿课文对话至少3遍，并录音上传至班级学习平台。2）用“Whenis...?It’son...”造句，询问家人或朋友的生日或某个计划日期，至少完成3组问答，记录在作业本上。

  -拓展实践型（选做，二选一）：1）绘制一份你个人“下周计划图”（MyWeekPlan），用图画和英文句子（如：IhaveapianolessononMondayafternoon.）标注主要活动。2）上网或查阅资料，了解一个英语国家学校的特色活动（如：BookCharacterDay,ScienceFair），并用2-3句英文简单介绍其名称和大概时间。

  三、教学评价设计

  本课采用“贯穿全程、多维主体、素养导向”的评价体系。

  1.过程性评价（课堂观察）：

  -利用“课堂参与度观察记录表”，关注学生在问答、游戏、小组活动中的倾听习惯、发言积极性与合作态度。

  -通过巡视，对学生的语音模仿、句型操练、任务完成情况进行即时、个性化的口头反馈与指导（如：“Goodpronunciation!”“Trytosay‘April4th’moresmoothly.”）。

  2.表现性评价（任务产出）：

  -制定“角色扮演评价量规”（含语言准确、流利度、表情动作、合作）和“梦想日历项目评价量规”（含内容完整性、创意性、语言运用、团队协作），通过学生自评、互评和教师评相结合的方式，对核心任务的完成质量进行评估。

  3.终结性评价（作业与单元检测）：

  -通过分层作业的完成情况，诊断学生对基础知识的掌握程度和拓展应用能力。本课学习效果也将作为单元口语测评和笔试卷中相关部分的重要依据。

  四、板书设计

  板书采用图文结合、思维可视化的方式，分为三个区域：

  左区（情境主题）：张贴“SunshineSchoolCulturalMonth”主题海报。

  中区（核心语言）：

  Whenisthe__________?

  It’son__________(Month)(OrdinalNumber).

  Wehavea/an__________on__________.

  右区（信息支架）：张贴或画出一个大的“AprilMayCalendar”，随着课程进展，将四项活动（artshow,sportsmeet,singingcontest,readingfestival）的图片卡贴在对应的日期格子上（April