小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it（Part A Let's talk Let's play）第一课时核心素养教案

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?（PartALet'stalkLet'splay）第一课时核心素养教案

一、基于大单元整体教学的课时设计理念

本教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，以立德树人为根本任务，以核心素养的全面发展为出发点和落脚点。在设计过程中，摒弃传统的孤立课时教学观，转而确立以大单元整体教学为统领的设计思路。本课时为人教PEP四年级下册Unit2《Whattimeisit?》的第一课时（PartALet'stalkLet'splay），在整个单元中处于“开启主题、感知语境、构建基础”的关键地位。本单元的主题范畴归属于“人与自我”和“人与社会”，涉及“生活与学习”中的“时间管理”以及“社会服务与人际沟通”中的“校园与社区生活”。基于此，本课时的设计不仅仅是教授询问时间的句型，更是通过语篇“放学后的操场”，引导学生初步建立时间观念，感知不同时间对应不同活动的社会规则，为后续深入探讨合理规划作息、珍惜时间奠定情感和认知基础。本课时的设计严格遵循语言学习规律，通过“学习理解—应用实践—迁移创新”三类相互关联、层层递进的活动，引导学生在真实的语境中感知、理解、内化并初步运用语言，实现从知识向能力、从能力向素养的转化。

二、教学内容深度解析与整合

（一）【基础】语篇研读

What：本课时语篇（Let'stalk）呈现的是小学生日常生活中一个极为常见的场景。放学后，吴斌斌和John在操场上打篮球，忘记了时间。学校保安（MrWang）看到他们后，询问时间并提醒他们该回家了。对话的核心语言是询问时间的句型“Whattimeisit?”及其回答“It's6o'clock.”，以及描述该做什么事情的句型“It'stimefordinner.”。Let'splay板块则通过一个世界各地时差游戏，将核心句型拓展到更广阔的地理文化情境中，让学生运用“Whattimeisit?”“It's...o'clockin...”进行问答。

Why：编者通过这一贴近学生生活的场景，旨在让学生在真实的语境中感知所学句型的语用功能——询问时间、告知时间以及提醒或建议该进行某项活动。同时，保安叔叔的善意提醒，潜移默化地向学生传递了“遵守时间、按时回家”的规则意识。而Let'splay的跨文化元素，则为学有余力的学生打开了视野，初步感知全球不同地区的时间差异，渗透跨文化交际意识。

How：本课时语篇是一段典型的对话文本。语言结构清晰，核心句型重复率高，易于模仿和掌握。文本中出现了两个需要关注的生词：dinner（晚餐）和kids（孩子们，口语中常用）。句型“It'stimefordinner.”是描述该做某事时间的关键结构，需要与后续即将学习的“It'stimeto...”进行区分和联系。

（二）【基础】教学目标设定

基于核心素养和课程标准，结合对教材的深入分析，本课时制定如下教学目标。学生通过本课时的学习，能够：

1.（【基础】语言能力目标）在看、听、说的活动中，理解对话大意，获取、梳理对话中关于时间和相应活动的关键信息；能够听、说、认读单词“dinner”和“kids”；能够用正确的语音、语调朗读对话，并能够分角色表演对话。

2.（【基础】语言能力目标）在情境中理解并初步运用核心句型“Whattimeisit?”“It's+时间+o'clock.”询问并回答具体时间；初步感知并运用句型“It'stimefor+名词.”表达到该做某事的时间了。

3.（【重要】文化意识与思维品质目标）通过Let'splay环节，初步了解世界主要城市的时差常识，拓宽国际视野，激发探索兴趣。

4.（【重要】学习能力与情感目标）能够在课堂活动中与同伴积极合作，共同完成学习任务；能够初步建立时间观念，意识到要合理安排时间、按时做事。

三、【重要】教学重难点定位

（一）教学重点

1.理解Let'stalk部分对话大意，并能用正确的语音、语调流利地朗读对话。

2.在具体情境中正确运用核心句型“Whattimeisit?”“It's+时间+o'clock.”询问时间并作答。

3.理解并初步运用“It'stimefor...”句型描述该做的事情。

（二）教学难点

1.准确理解“Timetogohome,kids.”中“kids”的含义（孩子们）及其与“children”的语体色彩区别（更口语化）。

2.【难点】“It'stimefor...”后接名词或名词短语的正确使用。在后续学习中，学生易与“It'stimeto+动词原形”混淆，本课时需建立“for+名词（短语）”的初步印象，为区分打下基础。

3.对非整点时间的认读（本课时虽是整点切入，但需渗透读法规则，为后续学习做好铺垫）。

四、【重要】教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT）、自制大转盘时钟教具、单词卡片（dinner,kids）、人物头饰（WuBinbin,Jhn,MrWang）、世界主要城市时钟图卡（北京、伦敦、纽约、悉尼）。

2.学生准备：提前复习数字1-12的英文表达；自制一个简易的纸盘时钟（时针分针可拨动）。

五、【热点】核心素养导向的教学实施过程

（一）唤醒与感知：主题导入，激活旧知（Warm-upRevisin）（约5分钟）

1.歌曲激趣，引出主题：

上课伊始，教师播放英文歌曲《Whattimeisit?》的动画视频，学生跟着节奏轻声哼唱。

（设计意图：【基础】利用欢快的歌曲迅速吸引学生注意力，营造轻松活泼的英语课堂氛围，同时歌曲内容直指本课核心话题“时间”，为后续学习做好心理和认知准备。）

2.快闪游戏，复习数字：

教师利用PPT快速闪现数字1-12，学生大声说出英文。速度由慢到快，增加挑战性和趣味性。

（设计意图：【基础】“时间”的表达离不开数字，快速复习数字1-12，为本课“o'clock”前的整点表达扫清数字障碍。）

（二）理解与建构：语境创设，新知呈现（Presentatin）（约15分钟）

1.【基础】情境导入，整体感知：

教师用课件呈现放学后空无一人的教室，时钟指向4:30。教师说：“Tick-tck,tick-tck.Schlisver.(板书/呈现Schlisver.并解释ver的含义为结束)WhereareWuBinbinandJhn?Aretheyathme?”引导学生猜测。然后播放Let'stalk的动画视频第一遍，要求学生带着问题“Wherearethey?”(他们在哪？)观看。观看后学生回答：“Theyareatschl./Ontheplaygrund.”

（设计意图：通过创设悬念，激发学生的好奇心和听读欲望，引导学生从整体上把握对话发生的场景。）

2.【重要】问题引领，细节获取：

教师再次播放对话动画，并提出更具体的问题：

(1)“Whataretheyding?”(他们在做什么？)—Playingbasketball.

(2)“Whcmes(走来)？”—Aman./Theschlguard(保安).

教师出示MrWang的头像，并告诉学生：“ThisisMrWang.Heistheschlguard.”

(3)“WhatdesMrWangsay?”(他问了什么？)引导学生关注MrWang的台词。

第三次播放录音，请学生重点听MrWang的第一句话。播放后，教师做出认真倾听状，问：“Yes,whatdesheask?”引导学生说出核心问句：“Whattimeisit?”教师板书此句，并领读，强调“time”和“it”的连读。

（设计意图：采用任务型教学途径，通过三次不同层次的视听活动，由浅入深、由整体到细节地引导学生理解对话内容，培养学生获取关键信息的能力。每一次听都带有明确的目的，使学习过程更加聚焦。）

3.【难点突破】核心操练，语境理解：

（1）教学时间表达：教师拿出大转盘时钟教具，将指针拨到6点。T:“Nw,bysandgirls,whattimeisit?”引导学生尝试回答：“It'ssix.”教师规范表达：“Yes,it'ssix'clck.”强调“'clck”表示“...点钟”，只用于整点。板书“It's6'clck.”，并带读。随后快速拨动时钟到其他整点（如2点，9点，12点），采用“Grupbygrup”“Rybyrw”的方式操练问答。

（2）教学新词dinner：将时钟拨到6点，T:“It's6'clck.It'stimefrdinner.”教师做饥饿状，摸摸肚子。出示“dinner”的单词卡片和图片（晚餐，晚饭），讲解“dinner”是正餐，通常指晚餐。板书“It'stimefrdinner.”并带读。

（3）教学新词kids：再次呈现对话情境图，指向WuBinbin和Jhn。T:“LkatWuBinbinandJhn.MrWangcallsthem‘kids’.”播放MrWang的录音：“Timetghme,kids.”教师解释：“‘Kids’meanschildren.WeftenuseitinspkenEnglish(口语中).”引导学生尝试说出单词。

4.跟读模仿，内化语言：

播放Let'stalk动画，逐句跟读。教师指导学生注意语音、语调，特别模仿MrWang温和提醒的语气，以及Jhn和WuBinbin发现时间很晚时的惊讶语气。采用全班齐读、小组分角色读、男女生分角色读等多种形式进行朗读训练。

（设计意图：将单词和句型放在具体的语境中教学，做到了词不离句，句不离境。通过直观的教具和TPR，帮助学生理解抽象的时间概念和新词含义。高频率、多形式的机械操练为学生流利朗读和后续的灵活输出奠定坚实的基础。）

（三）操练与内化：合作探究，实践应用（PracticeCnslidatin）（约12分钟）

1.【重要】角色扮演，情境再现（Let'sact）：

学生四人一组，一人扮演MrWang，两人扮演WuBinbin和Jhn，一人担任旁白或导演。小组内练习分角色朗读和表演。鼓励学生加上适当的动作和表情（如打篮球的动作、看手表惊讶的表情）。随后，教师邀请几组学生戴上头饰上台展示，全班共同评选“最佳表演小组”。

（设计意图：角色扮演是对话教学不可或缺的环节。它不仅能够巩固语言知识，更能让学生在模拟真实的情境中运用语言，体会人物的情感，提升综合语言运用能力和合作能力。）

2.【基础】游戏拓展，巩固句型（Let'splay）：

教师出示自制的转盘时钟，并将指针拨到一个整点时间（如3点）。T:“Whattimeisit?”Ss:“It's3'clck.”T:“It'stimefr...”引导学生说出与3点对应的活动，如“musicclass”,“PEclass”等（学生可自由发挥，复习旧知）。

随后，教师拿出世界主要城市时钟图卡。T:“It's3'clckinBeijing.ButwhattimeisitinLndn?”简单介绍时差概念（如“Whenit's3pminBeijing,it's7aminLndn.”）。然后播放Let'splay的动画，让学生理解游戏规则：两人一组，一人手持城市图卡，另一人猜时间并进行核心句型的问答。例如：

S1:(手持伦敦图卡)I'minLndn.Whattimeisit?

S2:(看北京时间为3点，做出推理)It's7'clckinthemrning?

S1:Yes!/N,tryagain.

小组合作尝试进行游戏。

（设计意图：Let'splay的设计将核心句型从课本情境拓展到了具有文化内涵的世界情境。活动设计由易到难，先通过转盘游戏进行无意义的机械操练，再通过时差游戏进行有意义的、需要简单思维加工的操练。这个环节既巩固了核心语言，又融入了地理文化常识，体现了英语课程的工具性和人文性的统一。）

（四）拓展与升华：联系生活，迁移创新（ExtensinPrductin）（约6分钟）

1.【高频考点】联系自我，创编对话：

教师创设新情境：“It's5'clckintheafternn.Schlisver.Butyuandyurfriendareinthelibraryreadingbks.Whatwillyusay?”引导学生两人一组，模仿课文，创编一段发生在图书馆的新对话。教师可以提供语言支架：

A:Hi,______.Let'sgtthe______.

B:OK.

A:(Lkatthewatch)Oh!Whattimeisit?

B:It's______'clck.It'stimefr______.Let'sghme.

A:OK.Bye,Miss/Mr______.

学生小组合作创编并展示。

（设计意图：【热点】迁移创新类活动是核心素养落地的关键。此环节将课本情境迁移到学生熟悉的“图书馆”情境中，鼓励学生结合自己的实际生活经验，创造性地运用所学语言进行真实交际，从课本语言走向生活语言。）

2.【非常重要】情感升华，价值引领：

在学生展示后，教师总结：T:“Great!Yucanmanageyurtimewell(管理时间).Lk,differenttime,differentthings.Weshulddtherightthingsattherighttime.Andweshuldn'tbelatefrdinner,justlikeWuBinbinandJhn.Timeisvaluable(宝贵的).Let'scherish(珍惜)time!”

（设计意图：育人价值的提炼是本课的点睛之笔。通过回顾本课所学，自然地引出“按时做事、珍惜时间”的主题意义，实现了学科育人从“知识”向“素养”的升华，达成情感态度目标。）

六、【重要】板书设计（结构化、生成性）

（黑板左侧）（黑板中央）（黑板右侧）

Unit2Whattimeisit?

（主句型区）（词汇与拓展区）

人物头像A:Whattimeisit?dinner

（WuBinbin）（贴图片）（贴晚餐图片）

人物头像B:It's6'clck.

（Jhn）kids

人物头像（贴时钟图，指向6点）（贴两个孩子图片）

（MrWang）

It'stimefrdinner.（Tips:fr+名词）

设计说明：板书采用图文结合的方式，左侧人物帮助学生理清对话角色关系；中央是核心句型，用醒目的大号字体和直观的时钟图突出重点；右侧是拓展词汇，并简明扼要地点出本课难点“fr+名词”的用法。板书随着课堂的推进逐步生成，完整呈现了学生学习的过程和路径，便于学生回顾和总结。

七、【基础】分层作业设计

为确保作业的针对性、趣味性和可选择性，本课时设计分层作业，学生可根据自己的学习情况选择完成至少两项。

1.【基础必做】听音模仿：

听Let'stalk部分录音，跟读模仿5遍，注意语音语调。并将朗读录音发送至班级群。（设计意图：夯实基础，培养良好的语感和标准的语音。）

2.【基础必做】核心书写：

在作业本上规范抄写核心句型“Whattimeisit?”“It's...'clck.”“It'stimefr...”各1行。（设计意图：强化对核心句型的书写记忆。）

3.【重要选做】实践应用：

与家长配合，用自己制作的纸盘时钟进行问答。学生拨动时间，家长问“Whattimeisit?”，学生用英文回答整点时间，并尝试用“It'stimefr...”说出这个时间通常该做的事。