小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it？Part A Let‘s learn Let’s do 教学设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit？PartALet‘slearnLet’sdo教学设计

一、课程背景与整体设计理念

（一）教材与学情深度分析

【基础】本课选自人灵PEP四年级下册Unit2，主题聚焦“时间”与“日常作息”。PartALet‘slearn部分旨在通过图文呈现核心词汇与句型，是本单元语言输入的基石；Let’sdo部分则通过TPR（全身反应法）活动，将语言指令与肢体动作相结合，旨在强化学生对所学词汇的理解与反应能力，实现“做中学”。【核心】基于对课程改革理念的深刻理解，本设计跳出传统的“单词句型”操练模式，将单元主题提炼为“MyBusyDay”（我忙碌的一天），赋予语言学习真实的生活情境与情感价值。从学生的实际生活经验出发，将教材内容重构为“感知时间—表达时间—规划时间—珍惜时间”的逻辑链条，使语言学习成为学生探究自我、管理生活的过程。

（二）教学目标精准定位

【非常重要】依据英语学科核心素养，本课教学目标设定如下：

1、语言能力目标：学生能够听、说、认、读单词“o‘clock，twelve，thirty”以及短语“getup，gotoschool，gohome，gotobed”；能够在情境中运用核心句型“Whattimeisit？It’s...It‘stimeto/for...”询问并回答时间，并表达相应时间的活动。

2、文化意识目标：初步了解中外学生作息时间的异同，感受时间的宝贵，树立珍惜时间、规律作息的意识，培养跨文化理解能力。

3、思维品质目标：通过观察、比较、分析钟表时间与对应活动，培养学生的逻辑思维与归纳能力；通过制定自己的作息时间表，发展学生的规划意识与创造性思维。

4、学习能力目标：通过TPR、小组合作、歌谣吟唱等多种学习方式，激发英语学习兴趣，培养良好的听、说、模仿与合作学习习惯。

二、教学重难点与创新突破

（一）教学重点确立与突破

【高频考点】【基础】教学重点在于掌握时间表达法“It’s+时间+o‘clock.”以及整点时间的认读；掌握六个核心词组“getup，gotoschool，gohome，gotobed”的音、形、义；并能根据指令做出正确反应。【突破策略】采用“时钟教具直观演示法”与“情境链故事串联法”。利用大型可拨动时钟教具，由教师拨动指针，学生反复感知“Whattimeisit？”的问答。同时，将六个核心词组编入一个关于“Tom’sDay”的连环故事中，通过生动有趣的图片和教师富有感染力的讲述，将零散的词组串联成一个有意义的整体，使学生在故事语境中自然理解和记忆。

（二）教学难点剖析与化解

【难点】【热点】教学难点在于理解“It‘stimeto...”与“It’stimefor...”的初步区别与运用（虽然Let‘slearn未直接出现，但Let’sdo中隐含了这种表达，并为后续学习铺垫），以及“thirty”等非整点时间的认读（教材虽未深入，但作为拓展，为有余力的学生提供挑战）。【化解方案】采用“对比感知”与“分层教学”策略。对于“to”和“for”的区别，不进行语法规则的生硬讲解，而是通过Let‘sdo中的指令，如“It’stimeforbreakfast.”和教师补充的“It‘stimetohavebreakfast.”，让学生在大量听力输入和动作反应中，形成初步的语感。对于非整点时间，将其作为“智慧加油站”环节，鼓励学有余力的学生尝试认读，满足不同层次学生的学习需求。

三、教学准备与环境创设

（一）教学资源准备

教师准备：自制的可拨动式大号纸质时钟教具；与“getup，gotoschool”等动作相关的形象词卡和图卡；PPT课件，内含精心制作的“Tom’sDay”动画故事、计时游戏、韵律歌谣视频；为“Let‘sdo”环节准备的轻快背景音乐；奖励用的“TimeManagementStar”（时间管理小明星）贴纸。

学生准备：每人准备一个自制的小时钟（纸盘制作，可拨动时针和分针）；预习课文，尝试跟读录音。

（二）课堂心理环境创设

【重要】营造一个安全、开放、鼓励试错的沉浸式英语环境。教师以饱满的热情和肢体语言感染学生，从课前的Freetalk开始，就用英语与学生交流日常活动，自然导入时间主题。教室布置上，可以张贴一些关于时间的名言或精美的钟表图片，让每一面墙壁都“说话”，潜移默化地营造学习氛围。

四、教学实施过程（核心环节详案）

（一）激趣导入：唤醒旧知，感知主题（Warm-upLead-in）

1、GreetingFreeTalk：教师以热情洋溢的问候开启课堂，并通过简单问答与学生建立连接。T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday？引导学生回答。随后，教师做出伸懒腰、看手表的动作，自然引入话题。T：Oh，look！What’sthis？（指着假装戴手表的手腕）Ss：Watch！/Clock！T：Yes，it‘sawatch.Ittellsusthetime.

2、SingaSong：播放一首欢快且与数字相关的英文歌曲，如“TenLittleIndians”或“TheNumbersSong”。歌曲能迅速集中学生注意力，激活关于数字的已有知识，为时间表达中涉及的数字（1-12）做好铺垫。师生可一起跟唱并做简单动作。

3、MagicBoxGame：教师拿出一个神秘的盒子，从中变出一个大号的纸质时钟教具。T：Look！What’sinthebox？Wow，it‘sabigclock！引导学生观察时钟，复习数字1-12。教师随机指认数字，学生快速读出。此环节旨在激活旧知，为新授扫清数字障碍。

4、SettheScene：教师将时钟拨到某个整点，如8点，然后做出打哈欠、背书包的动作，引导学生猜测。T：Tick-tock，tick-tock.Whattimeisit？It’s8o‘clock.Igotoschool.（引出本课主题）Today，wearegoingtolearnabouttimeandourdailyactivities.Let’ssee“Whattimeisit？”and“Whatdowedo？”.

（二）新知呈现：情境体验，多维感知（Presentation）

【非常重要】本环节的核心是“情境化”与“整体输入”。遵循“词不离句，句不离境”的原则。

1、StoryTime：Tom‘sDay：教师利用PPT展示一个叫Tom的小男孩一天的连环画故事。故事从早晨开始。

（1）画面一：天刚亮，公鸡打鸣，Tom的房间里，闹钟响了。钟面显示7：00。教师播放闹钟声，提问：T：Listen！Theclockisringing.Whattimeisit？引导学生观察钟面，教师示范并领读“seveno’clock”。强调“o‘clock”的发音和含义。板书核心句型“Whattimeisit？It’s...o‘clock.”。T：It’s7o‘clock.It’stimetogetup.教师出示“getup”的词卡和图卡，并做出伸懒腰、起床的动作，引导学生模仿动作并学说短语“getup”。板书“getup”。

（2）画面二：Tom吃完早餐，背着书包准备出门。钟面显示8：00。T：Now，whattimeisit？It’seighto‘clock.It’stimetogotoschool.出示“gotoschool”的词卡和图卡。引导学生观察图片中Tom的表情（开心），并学说短语。教师做出背书包走路的动作，学生边做动作边说“gotoschool”。板书“gotoschool”。

（3）画面三：下午4点，太阳西斜，Tom背着书包走在回家的路上。T：Lookattheclock.Whattimeisit？（引导学生说出It’sfouro‘clock.）It’stimetogohome.出示“gohome”的词卡。强调“home”的发音。教师做出挥手再见，然后走向家的动作，帮助学生理解。板书“gohome”。

（4）画面四：晚上9点，月亮星星出来了，Tom躺在床上，盖好被子。钟面显示9：00。T：Whattimeisit？It’snineo‘clock.It’stimetogotobed.Goodnight，Tom.出示“gotobed”的词卡，教师做出睡觉的姿势，并发出轻微的打鼾声，引导学生边说边做动作。板书“gotobed”。

2、ClockManipulation：教师再次利用大号时钟教具，快速拨动指针到7：00，8：00，4：00，9：00，随机提问“Whattimeisit？”，要求学生完整回答“It’s...o‘clock.”。然后，教师发出指令，如“It’stimetogetup.”，让学生拨动自己的小时钟到相应时间，并做出相应动作。通过“教师拨，学生说；教师说，学生拨”的双向互动，强化时间与活动的对应关系。

3、ListenandImitate：播放PartALet‘slearn部分的录音，学生指图跟读。强调语音语调的模仿，如“getup”的轻快，“gotobed”的舒缓。教师带读，并进行“高低声”游戏（教师大声，学生小声；教师小声，学生大声），增加趣味性，强化记忆。

（三）趣味操练：游戏驱动，活学活用（Practice）

【重要】此环节旨在通过多层次、高密度的游戏活动，帮助学生巩固新知，实现从机械模仿到有意义操练的过渡。

1、SharpEyes（火眼金睛）：PPT快速闪现本课六个词组的图片（无文字），学生需快速起立并大声说出对应的英文词组。最先说出且正确的学生所在小组获得积分。此游戏能有效检测学生对词义的理解和反应速度。

2、Let’sdo：TPR总动员

（1）教师播放Let‘sdo部分的录音或视频，学生边听边看，初步感知指令与动作的对应。

（2）教师分解指令，逐句教学。例如教学“It’stimeforbreakfast.”时，教师做出吃饭的动作，并解释“breakfast”的意思（此处不必深究语法，只需让学生明白听到这句话时要做吃饭的动作）。同样教学“lunch，dinner，Englishclass，musicclass”。

（3）师生互动：教师随机说出指令，如“It‘stimeforlunch.”，全体学生做出吃饭的动作，并重复指令“Lunch！”；教师说“It’stimeformusicclass.”，学生做出唱歌或弹琴的动作，并说“Music！”。

（4）小组竞赛：将全班分为四组，每组选一名“小指挥”。教师快速说出指令，各小组需整齐划一地做出动作。动作最整齐、反应最快的小组获胜。

（5）【难点突破】在操练中，教师有意识地穿插“It‘stimeto...”句型，例如在做完“gotoschool”动作后，教师补充说“It’stimetogotoschool.”，并引导学生同样做出反应。通过高频次的听觉输入，让学生初步感知两种表达的意义相同，但用法不同（后跟名词或动词）。

3、What‘smissing？：教师在黑板上依次贴上六张图卡。给学生几秒钟时间记忆顺序。然后让学生闭上眼睛，教师悄悄抽走一张图卡。学生睁开眼睛，快速说出“消失”的是哪个词组。此游戏能有效锻炼学生的瞬时记忆和词汇再认能力。

4、PairWork：DoandGuess：学生两人一组。一生拨动自己的小时钟到一个整点，并表演一个与所学词组相关的动作（如表演刷牙洗脸代表“getup”），另一生需根据动作和时钟时间，猜出并说出句子，如“It’sseveno‘clock.It’stimetogetup.”。然后交换角色。此活动将时间、动作和句型表达融为一体，极具交际意义。

（四）巩固拓展：任务驱动，综合运用（ConsolidationExtension）

【核心】将知识转化为能力的关键环节。创设真实任务情境，引导学生综合运用所学语言解决问题。

1、Task1：Makeasurvey（小小调查员）：教师示范，采访一名学生。T：Hi，S1.Whattimedoyougetup？S1：Igetupat7o’clock.（引导学生用已学知识回答，若不会，可用简单词回应，教师帮助完整表达）T：Great！Yougetupat7o‘clock.教师将此信息记录在事先准备好的调查表上。然后，学生以四人小组为单位，用英语互相调查彼此的起床、上学、回家、睡觉时间。调查表如下：

NameGetupGotoschoolGohomeGotobed

S17：008：004：009：00

S2............

【非常重要】此活动将本课核心语言点“时间”与“活动”进行了深度融合，让学生在真实的交际需求中，反复使用目标语言，实现了语言的内化。

2、Task2：Report（小小播报员）：小组调查结束后，请几位“播报员”向全班汇报小组成员的作息情况。例如：T：Whowantstobeareporter？S3：Inmygroup，S1getsupat7o’clock.Hegoestoschoolat8o‘clock.S2...教师对学生的汇报给予积极评价，并强调第三人称单数的用法，但不作为硬性要求，只需学生能表达大意即可。

3、【拓展】【热点】TimeManagementStar：教师展示自己（或一个虚拟人物）一天的作息时间表，特别强调规律的作息和高效的时间利用。然后引导学生思考：Whyisitimportanttogotobedearlyandgetupearly？引导学生用中文或简单的英文（如Goodforhealth.Notlateforschool.）讨论早睡早起的重要性。最后，鼓励学生为自己设计一份合理的“MyIdealDay”（我理想的一天）作息时间表，要求用英语标注时间和活动。此环节将语言学习与品德教育（珍惜时间、健康生活）完美结合，体现了学科育人价值。

（五）课堂小结与评价（SummaryAssessment）

1、Self-assessment：教师引导学生回顾本课所学，并进行自我评价。可以用三个问题引导学生：CanIask“Whattimeisit？”？CanIsaytheactivitieslike“getup”？CanIdotheactionsin“Let’sdo”？学生通过手势（如举手指表示1，2，3）或贴星星的方式进行自我评价。

2、Teacher‘sSummary：教师结合板书，对本课的核心知识点进行梳理和总结。再次强调核心句型“Whattimeisit？It’s...o‘clock.”和核心词组。并重申“Timeismoney.Timeislife.”的道理，鼓励学生做时间的小主人。

3、GroupEvaluation：统计各小组在本节课的表现得分，评选出“最佳合作小组”，并给予奖励。

（六）作业分层设计（Homework）

【基础】必做作业：

1、Listenandrepeat：听录音，跟读Let’slearn部分单词和句子5遍，注意模仿语音语调。

2、Drawandwrite：画出本课学习的四个主要活动（getup，gotoschool，gohome，gotobed），并在旁边用英文标注时间和活动，制作成一本迷你小书“MyDay”。

【拓展】选做作业：

1、Talkwithparents：用今天所学的英语，和父母谈论时间，并询问他们的作息时间，用英文记录下来。

2、Preview：预习PartBLet‘stalk，尝试找出表达非整点时间的方法。

五、板书设计

（左侧）（中间）（右侧）

钟面模型区核心句型活动词汇区

（可贴磁力贴，Unit2Whattimeisit？getup（图片）