小学英语三年级下册《Lesson 11 I have black hair》第二课时教案

小学英语三年级下册《Lesson11Ihaveblackhair》第二课时教案

一、教学基本信息

【基础】课题名称：接力版小学英语三年级下册Lesson11Ihaveblackhair.第二课时

【基础】课题类型：对话拓展课·语音基础课

【基础】课时安排：第二课时（共两课时）

【基础】授课对象：小学三年级学生

【基础】教材版本：接力版英语（三年级起点）

二、教材与学情分析

【基础】教材分析：本课时是Lesson11的第二课时，教学内容主要包含两个核心部分。第一部分是“Look,listenandguess”板块，旨在通过游戏化的形式，巩固和拓展第一课时所学的核心句型“Ihave...”，并在此基础上自然引入新句型“Youhave...”，完成从第一人称到第二人称的视角转换，培养学生的观察与推理能力。第二部分是字母教学“Look,listenandsay”，集中学习字母Uu,Vv,Ww的读音、书写以及在单词中的首字母发音。这一部分将语言知识从词汇、句型层面下沉到语音和拼读层面，是培养学生英语拼读能力和后续自主学习能力的关键基石，具有承上启下的重要作用。

【重要】学情分析：三年级学生经过第一课时的学习，已经能够运用“Ihave...”句型结合颜色词描述自己拥有的物品或身体部位，对“hair,eyes,shoes”等名词以及“black,brown,blue,red”等颜色词有了初步的掌握。然而，学生对句型人称的转换尚不敏感，对于“Youhave...”的理解和运用需要情境支撑。在语音方面，学生开始接触26个字母，但对字母在单词中的发音规律尚处于朦胧的感知阶段，特别是对形近或音近字母（如Vv和Ww）的区分存在一定【难点】。此阶段学生活泼好动，模仿能力强，对游戏、歌谣、竞争性活动有浓厚兴趣，因此教学设计需充分调动其多感官参与，在“用中学，玩中学”。

三、教学目标设计

【基础】语言能力目标：学生能够听懂、会说、并理解句型“Youhave...”的含义；能够在游戏和情境中，准确使用“Youhave...”来猜测对方拥有的物品或特征。学生能够听、说、认读字母Uu,Vv,Ww，并能在四线三格中正确、规范地书写其大小写形式。学生能初步感知字母Uu,Vv,Ww在单词中的首字母发音，并能根据发音举出或听懂简单的例词（如umbrella,violin,window）。

【重要】文化意识目标：通过在“GuessingGame”中观察与描述同学，引导学生学会关注同伴的特点，用欣赏的眼光看待他人，营造积极友善的班级氛围。

【重要】思维品质目标：在“Look,listenandguess”环节，通过观察图片细节和逻辑推理，培养学生的观察能力和逻辑推理能力。在字母学习环节，引导学生通过听音、观察口型、归纳例词，初步建立音、形、义的联系，发展分类和归纳思维。

【基础】学习能力目标：学生能够积极参与课堂互动，乐于模仿，敢于开口；能够通过合作学习（如同桌互猜、小组活动）完成学习任务；初步掌握根据字母发音规律进行单词拼读的学习策略。

四、教学重难点

【非常重要】教学重点：掌握核心句型“Youhave...”并在恰当情境中运用。掌握字母Uu,Vv,Ww的准确读音和规范书写形式。

【高频考点】【难点】教学难点：1.正确区分和使用“Ihave...”和“Youhave...”，实现人称的自然转换，避免语法混淆。2.字母Vv和Ww的发音区别（唇齿摩擦音与双唇圆突的滑动音）以及手写体的规范占格。3.词汇“key”的发音以及“brown”等颜色词在句型中的准确搭配。

五、教学准备

【基础】教师准备：多媒体互动课件（PPT），内含课文动画、字母操视频、游戏模板；实物道具：一把钥匙（key），一个不透明的神秘袋子，内含玩具水果、文具等；字母卡片Uu,Vv,Ww（大小写）；学生评价用贴纸；四线三格磁性贴。

【基础】学生准备：课本，第一课时学过的单词卡片，自己喜欢的文具或小玩具。

六、教学实施过程

（一）【基础】唤醒与激活：节奏热身，激活旧知（5分钟）

上课伊始，师生进行节奏感强烈的FreeTalk。教师播放第一课时自编的歌谣伴奏，带领学生一边拍手或跺脚，一边复习上节课内容。歌谣内容为：

Ihaveblackhair.Black,black,black.

Ihavebrowneyes.Brown,brown,brown.

Ihaveblueshoes.Blue,blue,blue.

Ihaveafish.Mew,mew,mew!

歌谣结束后，教师通过快闪图片的方式，快速闪现颜色词和身体部位/物品词，如“brown”,“eyes”,“red”,“shoes”等，要求学生迅速读出并做出相应动作（指眼睛、指鞋子等）。此环节旨在迅速将学生带入英语语境，激活已有知识储备，为新课学习做好铺垫。随后，教师随机拿起学生的文具进行提问：“Whatdoyouhave?”，引导学生用第一课时所学句型“Ihavea/an...(colour)...”进行回答，并给予及时的肯定与鼓励。

（二）【重要】情境呈现与意义理解：从“我”到“你”，视角转换（8分钟）

教师通过一个“猜猜老师有什么”的游戏，自然引出新句型。教师拿出一个事先准备好的神秘袋子，神秘地对学生说：“Look!Ihaveamagicbag.What’sinit?Canyouguess?”，引导学生用第一课时句型“Youhavea/an...?”进行猜测。如果学生一开始仍然用“Ihave...”来猜，教师需用手势指向自己，再用手指指向学生，进行引导：“Not‘I’,it‘saboutme.Youcansay’Youhave...‘”。教师将学生猜的物品用“Youhavearuler?”“Youhaveanapple?”的形式写在黑板一侧。

当学生猜出正确答案时，教师从袋子中取出实物，如一把钥匙，并进行重点教学。教师展示钥匙，领读单词“key”，强调其发音，并将单词写在黑板上。同时，教师顺势引出核心句型：“Yes!Youareright.Youhaveakey!Ihaveakey.”。通过反复对比教师手中的实物和学生的语言输出，让学生直观感受“Ihave...”和“Youhave...”在交流对象上的根本区别。教师板书新句型“Youhave...”，并用红色粉笔标出“You”。

（三）【非常重要】机械操练与意义操练：游戏化内化句型（10分钟）

1.机械操练：采用“火车接龙”形式进行句型替换练习。教师手持词卡（如hair,eyes,shoes,key,afish），走到一位学生面前，亮出词卡并说“Look!”。该学生需根据词卡内容，用“Youhave...”描述教师。如教师亮出“browneyes”词卡，学生说：“Youhavebrowneyes.”。随后该学生转身面向后一位同学，抽新词卡继续发问。此活动确保每位学生都有开口机会，快速熟悉句型结构。

2.意义操练：“火眼金睛”游戏。教师利用课件快速闪现课本第36页“Look,listenandguess”主图中的局部细节（如只露出小狗的尾巴、只露出钥匙的一角、只露出某个人物的眼睛），让学生用“Youhave...”进行抢答，猜测图片中的人物有什么。教师引导：“LookatPicture1.Whatdoeshehave?Youcansay’Youhave...’”。学生在猜测的过程中，不仅要用对新句型，还要调动观察力，并复习本课及上一课时的核心词汇。每猜对一次，教师点击课件展示完整图片，并播放课文原声录音，让学生跟读模仿，实现音画同步，完成课本该板块的学习任务。

（四）【非常重要】字母学习：音形结合，规范书写（12分钟）

1.字母音与发音感知：教师播放课文第37页“Look,listenandsay”的视频或录音，让学生整体感知字母Uu,Vv,Ww的字母名和其在单词中的发音。教师利用口型示范，重点突破【难点】。教学Vv时，教师强调上齿轻咬下唇，声带振动，让学生触摸自己的喉咙感受振动；教学Ww时，教师夸张地做双唇收圆并向外突出的动作，让学生模仿，感受与Vv的显著不同。教师板书例词：under,umbrella,violin,van,window,watch，并带领学生朗读，体会首字母的发音。

2.字母形与规范书写：教师利用四线三格磁性贴，分步示范Uu,Vv,Ww的书写。对于大写U（一笔完成），小写u（一笔完成）进行讲解；重点强调Vv的笔画（一笔完成）和Ww的笔画（一笔完成），并引导学生观察大写W像两个V组成的“山峰”。教师带领学生进行书空练习，边写边读笔画。随后，学生在课本上进行描红和临摹练习。教师巡视，及时纠正学生的坐姿和握笔姿势，并对书写规范、卷面整洁的学生给予及时表扬。

3.巩固拓展：“找朋友”游戏。教师将Uu,Vv,Ww的大小写字母卡以及相应例词的图片（雨伞、小提琴、窗户等）打乱贴在黑板上。请几位学生上台，进行字母与大小写、字母与单词图片的配对连线，并大声读出字母和单词。全班学生作为评委，判断对错。

（五）【重要】综合语用：角色扮演与情景交际（8分钟）

回归课本，深化理解。学生打开课本，分角色扮演第36页的对话。教师先引导学生观察图片中人物的表情和动作，猜测对话内容。然后播放录音，学生逐句跟读，模仿语音语调，特别是猜测时的疑问语气。随后，学生两人一组，模仿课本情境，利用自己准备的文具或玩具，创编新的对话。例如：

S1:Hi,lookatmybag.What‘sinit?Guess!

S2:Youhaveapencil?

S1:No.

S2:Youhavearuler?

S1:Yes!Youhavearuler,too?(指向S2的文具盒)

S2:Yes,Ihavearedruler.

教师邀请几组学生上台表演，全班共同欣赏并给予掌声鼓励。这一环节将本课新句型与旧知深度融合，实现了在真实或半真实语境中的语言输出。

（六）【基础】总结与作业：梳理归纳，延伸课外（2分钟）

教师引导学生回顾本节课的收获：“Whatdidwelearntoday?”，并借助板书，引导学生总结本课的两个核心内容：新朋友“Youhave...”和三个字母朋友Uu,Vv,Ww。教师再次强调字母Vv和Ww发音的要领以及书写时的注意事项。

布置分层作业：

1.【基础必做】：听本课录音，模仿朗读对话和字母例词，时间10分钟。在作业本上规范书写字母Uu,Vv,Ww各两行。

2.【拓展选做】：用“Youhave...”句型，回家后猜一猜爸爸妈妈包里有什么，并尝试用英语对话。下节课分享你的有趣经历。

七、板书设计

黑板上方中央：Lesson11Ihaveblackhair.(Period2)

左侧区域（句型区）：

Ihaveakey.

↘（教师手持钥匙图片）

↗（学生头像简笔画）

Youhaveakey.

下方板书核心词汇：key

右侧区域（字母区）：

四线三格内板书：

UuVvWw

(大写U,小写u)(大写V,小写v)(大写W,小写w)

下方板书例词：

underumbrellaviolinvanwindowwatch

八、教学