小学一年级英语下册《Im sorry. Im late.》单元整体教学设计

小学一年级英语下册《I’msorry.I’mlate.》单元整体教学设计

一、设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向为根本遵循，立足于小学一年级学生的认知特点与情感发展需求，秉持“立德树人”的总体目标，着力构建一个兼具语言学习、社会情感发展与跨文化意识启蒙的综合育人课堂。

在设计层面，本方案深度融合以下前沿教育理念：

1.英语学习活动观：以主题为引领，以语篇为依托，设计学习理解、应用实践、迁移创新三个层次递进、相互关联的系列学习活动。我们将“道歉与原谅”这一社会性主题置于真实、有意义的语境中，引导学生通过感知、模仿、体验、参与、合作等方式，在“用英语做事情”的过程中发展语言能力，提升思维品质。

2.CLIL（内容与语言整合学习）理念：本单元内容天然具有社会情感学习（SEL）的属性。教学设计将语言知识（道歉用语、时间表达）的学习与社交礼仪、情绪管理、责任意识等非语言内容的学习有机融合，实现“语言学习”与“品格培养”的同构共生。

3.多模态输入与全身反应法（TPR）：针对一年级学生以形象思维为主、注意力持久性有限的特点，充分利用歌曲、歌谣、动画、实物、图片、肢体动作、面部表情等多种模态输入，调动学生的听觉、视觉、动觉等多重感官通道，降低学习焦虑，提高学习效率与记忆效果。

4.“教-学-评”一体化设计：将评价嵌入教学全过程。采用形成性评价为主，通过课堂观察、角色扮演、作品展示、同伴互评等多种方式，即时诊断学生在语言运用、情感表达和行为表现等方面的发展，并用以调整教学，促进学生学习。

二、单元整体分析与重构

（一）教材内容解读（北京版一年级下册Unit6）

本单元的核心功能意念是“表达歉意并说明原因”。主要语言材料通常包括：

1.核心句型：I‘msorry.I’mlate.

/I‘msorryfor...

(初步感知)

2.相关词汇：late

,sorry

,that’sOK

,comein

,以及可能涉及的时间简单表达（如school

,class

）和常见原因（如bus

,getup

等）。

3.语篇形式：多以对话、配图小故事或歌谣形式呈现。

（二）学情分析

1.认知与心理：学生年龄约6-7岁，活泼好动，模仿力强，表现欲旺盛，但对抽象规则理解有限。他们正处于社会性发展的关键期，开始在意同伴关系，能初步体验羞愧、歉意等复杂情绪，但往往不善于用恰当的语言和行为进行表达与化解。

2.语言基础：经过上学期的学习，学生已掌握简单的问候、自我介绍、颜色、数字等词汇和句型，具备初步的课堂英语指令反应能力。但对于表达道歉这一社交功能是初次系统接触。

3.潜在难点：对“sorry”蕴含的情感分量理解不深，可能流于机械模仿；在真实情境中灵活运用句型的能力不足；说明原因时语言储备有限。

（三）单元整体教学目标

基于以上分析，我们将本单元的教学目标设定为三个维度：

1.语言能力目标：

1.2.能听懂、认读并在情境中说出核心句型：I‘msorry.I’mlate.

及其应答That‘sOK.Comein,please.

。

2.3.能在图片、动作或教师的帮助下，尝试用简单词汇（如bus

,mum

,sleep

）为道歉补充原因。

3.4.能理解并初步在歌曲、韵律中运用本单元核心词汇。

5.社会情感与学习能力目标：

1.6.理解“道歉”是处理人际小摩擦、勇于承担责任的良好行为。

2.7.能在模拟或真实情境中（如迟到、不小心碰到他人、弄坏他人物品），自然、诚恳地使用道歉用语。

3.8.学会在接受他人道歉时，用宽容、友善的态度进行回应。

4.9.通过小组活动，培养合作意识和基本的角色扮演能力。

10.文化意识与思维品质目标：

1.11.初步感知中英文化中道歉礼仪的共性（如表达歉意、说明原因、寻求原谅）。

2.12.通过情境对比，培养初步的共情能力，学会从他人角度考虑问题。

（四）单元课时重构规划（共3课时）

打破传统一课一授的线性模式，进行单元整体课时重构：

1.第一课时：感知与体验——Sorry有魔力

1.2.重点：在生动有趣的多模态语境中，初步感知“道歉与回应”的功能、意义与基本表达形式，激发学习兴趣。

3.第二课时：操练与内化——我会说Sorry

1.4.重点：在结构化的情境中深入操练核心语言，学习补充简单原因，并深化对道歉行为社会意义的理解。

5.第三课时：迁移与创造——Sorry大行动

1.6.重点：创设开放性、综合性的任务情境，鼓励学生创造性地运用本单元所学解决真实或模拟的社交问题，实现语言与行为的迁移。

三、分课时教学设计详案

第一课时：感知与体验——Sorry有魔力

【教学目标】

1.能在图片、视频和教师的帮助下，理解I‘msorry.

和That’sOK.

的基本含义及使用场景。

2.能初步模仿说出核心句型，语音语调基本正确。

3.通过故事和游戏，感受道歉在化解矛盾、带来友好方面的积极作用。

【教学重难点】

1.重点：理解并模仿I‘msorry.

/That’sOK.

。

2.难点：体会“sorry”所承载的情感，而不仅是单词发音。

【教学资源】多媒体课件（含自制动画小故事）、头饰（小狗、小猫等）、道歉魔法卡片、歌曲《TheSorrySong》音频。

【教学过程】

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

1.情感预热：教师以夸张的表情和肢体语言表演两个小场景：a)开心地拥抱一个毛绒玩具；b)不小心把一本书碰倒在地，露出懊恼、难过的表情。引导学生观察并提问：“Lookatme.HowdoIfeelnow?”引导学生用中文或已学英语（如sad）说出感受，自然引出“当我们做错事或让朋友不开心时，会感到难过，这时我们需要一句有魔力的话。”

2.魔法语揭示：神秘地出示一张闪闪发光的卡片，上面画着哭脸变笑脸的图案和句子“I‘msorry.”。教师用清晰、缓慢、充满情感的语调说：“Themagicwordsare:I‘msorry.”并板书课题。

Step2:Presentation–TheStoryof‘Sorry’(15分钟)

1.故事输入：播放自制无声动画《小狗Danny和小猫Cathy》。

1.2.场景1：Danny跑步时不小心撞倒了Cathy的积木塔，Cathy哭了。Danny愣住，不知所措。

2.3.暂停提问：WhatshouldDannydo?

收集学生想法。

3.4.场景2：智慧鸟飞来，对Danny耳语。Danny走到Cathy面前，低下头说：I‘msorry,Cathy.

（此时字幕与配音同步突出）。

4.5.场景3：Cathy擦擦眼泪，微笑着说：That‘sOK.

两人一起重建积木塔，最后开心击掌。

6.理解与模仿：

1.7.教师佩戴头饰，角色扮演重现关键对话，重点强调“sorry”时的愧疚表情和“That‘sOK.”时的宽容微笑。

2.8.采用“全班跟读→分组分角色读→个人自愿表演读”的递进方式，引导学生模仿语音语调及伴随的表情。

Step3:Practice–MagicWordsinAction(12分钟)

1.游戏1：表情对对碰：课件快速闪现各种情境图片（如打碎杯子、踩到脚、抢了玩具），学生需立刻做出相应的“抱歉”或“原谅”的表情，并尝试说出句子。重点评价情感表达的真诚度。

2.游戏2：Sorry魔力传递：学生围坐一圈。教师将一个球递给S1，并创设一个轻微“冒犯”情境（如假装S1踩到了老师的脚），S1需对老师说I‘msorry.

，老师回应That’sOK.

。随后S1转向S2，创设新情境（如不小心碰到S2的胳膊），传递道歉与回应。此活动在流动中初步运用语言。

Step4:ConsolidationEmotionalSublimation(6分钟)

1.歌曲升华：播放简单编曲的《TheSorrySong》(歌词反复核心句，旋律轻快)。教师带领学生边唱边做简单手势舞（如说sorry时手放胸口鞠躬，说OK时张开双臂微笑）。

2.课堂小结：教师总结：“今天我们发现，‘I‘msorry’就像一句有魔力的话，它能赶走伤心，带来微笑。当我们不小心犯了小错，勇敢地说出‘Sorry’，我们还是好朋友！”并展示板书中哭脸被笑脸覆盖的视觉图。

【板书设计】

（左侧画一个哭泣的卡通脸）→I‘msorry.

→That’sOK.

→（右侧画一个微笑的卡通脸）

下方：魔力图案+课题

【课后任务】

观察小任务：回家后，留意家人或动画片里，什么时候会说“对不起”或“I‘msorry”？试着模仿一次。

第二课时：操练与内化——我会说Sorry

【教学目标】

1.能熟练运用I‘msorry.I’mlate.

及应答进行角色扮演。

2.能在教师提示下，为道歉补充一个简单的原因（如：forthebus

/mymum

）。

3.深化理解道歉应诚恳，回应应宽容，并能在模拟的“迟到”情境中得体表现。

【教学重难点】

1.重点：在情境中综合运用I‘msorry.I‘mlate.

That’sOK.Comein,please.

。

2.难点：自然、连贯地表达歉意并说明原因。

【教学资源】情境卡片（迟到原因图）、教室门道具、角色姓名牌（MissWang,Lingling,Mike等）、计时器、评价贴纸（“礼貌之星”）。

【教学过程】

Step1:ReviewActivation(5分钟)

1.歌曲回顾：齐唱《TheSorrySong》，复习核心句。

2.情境快答：教师出示上节课的情境图，学生快速说出相应的魔法语言。

Step2:Presentation–The‘Late’Scenario(10分钟)

1.主题情境创设：教师扮演老师，课前请一位学生配合。上课铃响（播放铃声）后，该学生气喘吁吁地跑到门口。

1.2.场景A（无道歉）：学生直接跑进教室坐下。教师引导讨论：Isitgood?HowdoesMissWangfeel?

2.3.场景B（正确示范）：学生站在门口，敲门，等老师目光投来，然后说：I‘msorry,MissWang.I’mlate.

教师微笑回应：That‘sOK.Comein,please.

引导学生对比A与B，强调礼貌流程（敲门-道歉-说明-得到允许进入）。

4.语言聚焦与拓展：

1.5.板书完整对话框架。

2.6.原因拓展：出示图片卡（下雨、公交车、妈妈慢了、睡过头），教师用简单语言和动作演示：I‘msorry.I’mlateforthebus/rain/mum.

学生跟读。

Step3:Practice–DrillsinCon(18分钟)

1.活动1：机械性→意义性操练

1.2.跟读模仿：听教材对话录音，分句模仿，关注late

的发音和道歉的整体语调。

2.3.替换练习：利用原因图片卡，进行句型替换操练。I‘msorry.I’mlateforthe______.

4.活动2：情境模拟演练——“迟到小剧场”

1.5.在教室前布置一个“门”。学生两人一组，一人扮演老师，一人扮演迟到的学生。抽取一张原因卡片。

2.6.要求表演从“门外”开始，完整呈现敲门、对视、道歉、说明原因、回应、进门、致谢的全过程。教师提供语言支架提示板。

3.7.其他学生作为观众，使用“礼貌之星”贴纸进行同伴评价（贴在被评价者的课本上），评价标准：声音响亮、表情诚恳、语言完整。

8.活动3：游戏——快速反应时钟

1.9.课件显示一个时钟，指针快速旋转后停在某个“迟到时间”（如8：10，旁边有学校上课时间8：00）。学生需要迅速反应，说出：Ohno!I‘mlate!

然后转向虚拟的“老师”说完整道歉句。训练即时反应能力。

Step4:ProductionInternalization(7分钟)

1.微辩论与价值澄清：提出两个情境，引导学生判断并说明理由。

1.2.明明知道要迟到，还慢慢走，到教室后说I‘msorry.I’mlate.

。这样可以吗？

2.3.小美不小心碰到了小华的铅笔盒，她立刻说I‘msorry.

并帮忙捡起来。小华应该说什么？

1.4.通过讨论，引导学生理解：道歉应与真诚的补救行为相伴；接受道歉是美德。

5.课堂公约：师生共同总结“我们的礼貌公约”：Bebravetosay“sorry”.Bekindtosay“That‘sOK”.

并将其贴在教室墙上。

【板书设计】

[Knock!Knock!]

Student:I‘msorry,Miss/Mr...I’mlate(forthe______).

Teacher:That‘sOK.Comein,please.

Student:Thankyou.

（周围贴有原因图片卡）

【课后任务】

1.与家人玩“迟到小剧场”游戏。

2.想一想，除了迟到，还有什么时候可以说I‘msorry

？画一幅画。

第三课时：迁移与创造——Sorry大行动

【教学目标】

1.能在教师创设的多元化、半开放式情境中（如弄洒水、打断说话等），选择并使用本单元所学语言进行得体交际。

2.能通过小组合作，完成一个以“道歉与原谅”为主题的简单表演或作品。

3.能将课堂所学延伸至生活，初步养成勇于认错、宽容待人的态度。

【教学重难点】

1.重点：在非“迟到”的新情境中迁移运用道歉用语。

2.难点：根据情境需要，灵活组合语言与非语言（动作、表情）进行有效沟通。

【教学资源】综合情境任务卡、手工材料（彩纸、贴画、胶棒等）、平板电脑（用于录制展示）、评价量表。

【教学过程】

Step1:Warm-upBridge(5分钟)

1.头脑风暴：分享上节课的“想一想”作业。学生展示自己画的“可以说Sorry的时候”的画作，并用中文或尝试用英语简单介绍（如：water...sorry

指弄洒水）。教师在黑板上分类汇总情境（Late,Breakthings,Hurtfeelings...）。

Step2:Task-basedLearning–The‘Sorry’Mission(25分钟)

1.任务发布：教师化身“礼貌城堡的守护者”，发布任务：“城堡里的小动物们遇到了一些小麻烦，需要你们用‘Sorry魔力’去帮助他们！”

2.任务选择（小组合作）：

1.3.任务A（表演组）：抽取一个情境卡（如：在公园玩耍，不小心把朋友的球踢到水里；图书馆里大声说话影响了别人），小组编排一个短剧，必须包含道歉与回应的对话。

2.4.任务B（制作组）：制作一张“道歉卡”或“原谅卡”。为卡片设计封面图画，并写下（或贴出）核心句I‘msorry.

/That’sOK.

。可以送给最近想道歉或想感谢他/她宽容的人。

3.5.任务C（调查组）：在教室内进行一个小采访（使用简单的中英文混合），询问3位同学：“你最近一次说‘对不起’是什么时候？”或“别人对你说了‘对不起’，你会怎么做？”，用画画或简单符号记录。

6.小组活动与教师指导：

1.7.学生根据兴趣选择任务，分组活动（10-12分钟）。

2.8.教师巡回指导，提供语言支持（如为表演组提供拓展句型I‘msorryfor...

；为制作组提供词汇贴纸；为调查组提供问题模板）。

9.成果展示与评价：

1.10.各组展示成果（约10分钟）。表演组演出；制作组展示并解读卡片；调查组分享发现。

2.11.采用“点赞式”互评：每位学生有3个“赞”（贴纸），可以贴在自己最喜欢的作品或表演小组的海报上。教师结合评价量表（语言使用、合作程度、创意、情感表达）进行点评，着重表扬语言迁移的尝试和真诚的情感表现。

Step3:ExtensionReflection(8分钟)

1.跨文化小镜头：播放一段简短的、无对白的动画，展示不同国家的小朋友在类似情境下（如撞到人）都会做出道歉的举动和类似的表情。教师总结：“看，全世界的孩子都知道，‘Sorry’是友好的语言。真诚的道歉能让大家都感到温暖。”

2.自我反思与行动计划：发放“我的礼貌成长树”叶子形纸片。引导学生在纸片上写下或画下：“这周，我决心勇敢地说一次I‘msorry

。”或“我要练习大方地说That’sOK.

”。将“树叶”贴到教室的“成长树”板报上，象征共同成长。

Step4:SummaryHomework(2分钟)

1.单元总结：师生共同回顾三节课的学习旅程，从“发现魔力”到“学会使用”再到“帮助他人”，强调语言学习与品格成长并行。

2.开放性作业：

1.3.实践作业：在生活中真正使用一次本单元所学的英语或中文道歉，并简单记录感受（可以说给父母听）。

2.4.创意作业：和父母一起读一本关于“道歉”的绘本（中英文皆可）。

【板书设计】

一棵大大的“礼貌成长树”，树上贴有各组的任务成果（剧照、卡片样本、调查图表）以及学生的“决心树叶”。树干上写着单元主题句。

四、教学评价设计

本单元采用全程嵌入、多维立体的形成性评价体系：

1.课堂观察记录表：教师利用清单，记录学生在各类活动中的参与度、语言输出尝试、情感表现与合作行为。重点观察从“机械模仿”到“情境反应”的进步。

2.同伴互评工具：“礼貌之星”贴纸、成果展示“点赞”活动，培养学生欣赏他人、客观评价的意识。

3.表现性任务评价：针对第三课时的任务，使用简明的评价量表（星级或等级），涵盖“语言准确性”、“情境得体性”、“合作与创意”、“情感真诚度”四个维度。

4.成长档案袋：收集学生的画