人教统编版选择性必修 下册6.2 再别康桥教学设计

人教统编版选择性必修下册6.2再别康桥教学设计学科政治年级册别八年级上册共1课时教材部编版授课类型新授课第1课时教材分析人教统编版选择性必修下册6.2《再别康桥》教学设计，本课选自我国现代著名诗人徐志摩的抒情诗篇。通过学习这首诗，学生可以深入理解诗人对西方文化的热爱与向往，同时感受诗人对美好生活的追求。本节课旨在引导学生通过朗读、品味、感悟，领略诗歌的意境美，培养学生的审美情趣和文学素养。核心素养目标本课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和情感体验。通过分析《再别康桥》这首诗，学生将提升对现代诗歌的鉴赏能力，增强对诗歌语言、意象和情感的理解。同时，通过参与课堂讨论和创作活动，学生将提高语言表达能力和文学创作兴趣，培养对美好事物的敏感度和情感共鸣。重点难点及解决办法重点：1.理解《再别康桥》中的意象及其所蕴含的情感；2.领悟诗歌的抒情手法和艺术特色。

难点：1.把握诗歌的节奏和韵律，感受诗歌的音乐美；2.分析诗人情感表达的细腻与含蓄。

解决办法：1.通过朗读、默读、分角色朗读等多种方式，引导学生感受诗歌的节奏和韵律；2.结合诗歌背景，引导学生分析意象的内涵，进而理解诗人的情感；3.利用多媒体展示，帮助学生直观理解诗歌的意象；4.组织学生进行小组讨论，引导学生从不同角度分析诗歌的艺术手法。通过这些策略，帮助学生突破难点，深入理解诗歌内容。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备。

2.课程平台：学校网络教学平台，用于上传教学资料和互动交流。

3.信息化资源：徐志摩生平介绍、诗歌创作背景资料、相关诗歌鉴赏视频。

4.教学手段：朗读指导、诗歌分析讨论、小组合作学习、诗歌创作实践。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示康桥的美丽风景图片，引导学生分享对美好事物的向往。

-回顾旧知：简要回顾徐志摩的生平及创作背景，引出《再别康桥》这首诗。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：

a.介绍诗歌的创作背景和徐志摩的生平，帮助学生了解诗歌的写作环境。

b.分析诗歌的标题，引导学生思考“再别”二字所蕴含的情感。

c.逐句讲解诗歌内容，分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达。

-举例说明：

a.以“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”为例，讲解诗歌的节奏和韵律。

b.以“河畔的金柳，是夕阳中的新娘”为例，讲解诗歌中的比喻和象征。

-互动探究：

a.组织学生进行小组讨论，分析诗歌中的意象和情感。

b.引导学生思考诗歌中表达的情感与自身生活经历的关联。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

a.学生分角色朗读诗歌，感受诗歌的节奏和韵律。

b.学生尝试用自己的语言描述诗歌中的意象，表达对诗歌的理解。

-教师指导：

a.及时给予学生朗读、描述等方面的指导和帮助。

b.鼓励学生分享自己的感受和思考，激发学生的创造性思维。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生创作：

a.以“别离”为主题，让学生创作一首小诗。

b.引导学生思考如何运用诗歌中的修辞手法和情感表达。

-教师点评：

a.对学生的创作进行点评，指出优点和不足。

b.鼓励学生继续关注诗歌创作，提升自己的文学素养。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课的主要内容，强调诗歌的鉴赏方法和情感体验。

-学生反思：引导学生思考诗歌对自身的影响，激发学生对美好事物的追求。

6.课后作业（约10分钟）

-布置作业：要求学生课后阅读徐志摩的其他诗作，并撰写一篇鉴赏文章。

-作业要求：结合诗歌内容，分析诗人的情感表达和艺术特色。

教学过程中，注重激发学生的兴趣，引导学生积极参与课堂活动，培养学生的审美情趣和文学素养。同时，注重学生的个性化学习，鼓励学生表达自己的观点和感受，提升学生的综合能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-徐志摩诗歌作品集：《翡冷翠的一夜》、《偶然》等，供学生进一步阅读和学习。

-相关背景资料：康桥的历史文化、徐志摩的留学经历、新月派诗歌运动等，帮助学生深入理解诗歌创作的时代背景。

-诗歌鉴赏书籍：《现代诗歌鉴赏》、《中国现代诗歌史》等，提供更深入的诗歌鉴赏理论和方法。

2.拓展建议：

-阅读徐志摩的其他诗作，如《再别康桥》中的《再别康桥·其一》、《再别康桥·其二》等，比较不同诗作中的情感和艺术手法。

-收集徐志摩与康桥相关的照片或绘画作品，通过视觉艺术感受康桥的美丽与诗意。

-观看关于徐志摩生平或诗歌创作的纪录片，通过影像资料了解诗人的内心世界。

-参与诗歌朗诵比赛或创作活动，将诗歌朗诵与自己的情感体验相结合，提升语言表达能力和艺术感染力。

-组织学生进行小组研究，探讨新月派诗歌运动的特点及其对中国现代诗歌的影响。

-布置学生撰写诗歌评论或研究论文，要求学生结合自身理解，对《再别康桥》进行深入分析。

-鼓励学生创作自己的诗歌作品，尝试模仿徐志摩的风格，并在课堂上分享，促进学生之间的交流与启发。

-推荐学生阅读徐志摩的散文集，如《落叶》、《翡冷翠的一夜》等，了解诗人其他类型的文学作品，拓宽文学视野。

-组织学生参观诗歌相关的展览或讲座，实地感受诗歌的魅力，增强文学素养。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度、朗读表现、回答问题的准确性和流畅性，评价学生对诗歌内容的理解和情感体验。学生的积极发言、深入思考和良好互动将被视为积极表现。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的形式，评价学生在合作学习中的表现，包括分工合作、信息共享、观点表达和解决问题的能力。小组讨论的成果展示将体现学生的综合运用知识的能力。

3.随堂测试：设计一些与《再别康桥》相关的选择题、填空题和简答题，测试学生对诗歌内容的记忆和理解程度。随堂测试的结果将作为评价学生学习效果的重要依据。

4.诗歌创作实践：评价学生在诗歌创作中的创意和表达能力，包括诗歌的结构、意象、情感和语言运用。学生的创作作品将作为评价其文学素养和创造性思维的标准。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、讨论成果、测试成绩和创作实践，教师将给予及时的口头或书面评价。评价将注重学生的进步和努力，同时指出需要改进的地方，并提供具体的改进建议。教师将鼓励学生自我反思，促进学生自我提升。此外，教师还将通过家访、家长会等方式与家长沟通，共同关注学生的学习状况，形成家校共育的良好氛围。典型例题讲解1.例题：《再别康桥》中，“悄悄是别离的笙箫”这句话中的“笙箫”一词有什么意象作用？

答案：这里的“笙箫”指的是古代的一种乐器，它通常与离别、悲伤的情境相关联。在这句诗中，“笙箫”不仅增强了离别场景的悲凉氛围，也通过声音的暗示，表达了诗人内心深处的哀愁。

2.例题：分析《再别康桥》中“波光里的艳影，在我的心头荡漾”这句话中的意象和情感。

答案：这句话中的“波光里的艳影”通过比喻手法，将康河上的美景比作艳丽的影子，生动形象地描绘了夕阳下康河的美丽景色。同时，“在我的心头荡漾”表达了诗人对这片美景的深深眷恋和难以割舍的情感。

3.例题：请解释《再别康桥》中“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”中的“招摇”一词的用法。

答案：“招摇”在这里形容青荇在水中轻轻摇曳的姿态，生动地展现了康河畔的自然风光。这个词的使用，使得诗歌中的自然景物具有了生命力和情感色彩。

4.例题：分析《再别康桥》中“悄悄是别离的笙箫，沉默是今晚的康桥”这句话的修辞手法和表达效果。

答案：这句话运用了对比和拟人修辞手法。通过对比“悄悄”和“沉默”，突出了别离时的寂静和无奈；同时，将康桥拟人化，赋予了它情感，增强了诗歌的感染力。

5.例题：《再别康桥》中，“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这句话表达了怎样的情感？

答案：这句话表达了诗人对康桥的深深眷恋和对离别的无奈。夏虫的沉默象征着环境的寂静，而康桥的沉默则是对诗人情感的一种回应，共同营造了一种凄美的氛围，表达了诗人内心的悲伤和不舍。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，通过反思，我们可以更好地了解自己的教学效果，发现不足，从而不断改进。在这节课后，我会进行以下反思活动：

1.学生反馈：我会收集学生的课堂笔记、作业和随堂测试结果，了解他们对《再别康桥》这首诗的理解程度，以及他们对课堂活动的感受。

2.课堂观察：我会回顾课堂录像，观察自己在课堂上的教学行为，包括语言表达、教学方法和互动情况，看看是否有哪些地方可以改进。

3.同伴评价：我会邀请同事或同行来听我的课，并请他们提供反馈，这样可以从不同的角度看到自己的教学问题。

针对以上反思活动，我计划实施以下改进措施：

1.丰富教学手段：如果发现学生在某些环节参与度不高，我会尝试引入更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，以提高学生的积极性。

2.优化课堂提问：我会设计更具启发性的问题，引导学生深入思考，同时注意提问的时机和方式，确保每个学生都有机会参与。

3.加强个别辅导：对于理解有困难的学生，我会进行个别辅导，帮助他们克服学习障碍，确保每个学生都能跟上教学进度。

4.拓展课外阅读：我会推荐一些与《再别康桥》相关的课外阅读材料，鼓励学生自主学习和探索，提升他们的文学素养。

5.反思教学策略：我会定期对自己的教学策略进行反思，根据