人教统编版必修 下册第六单元13（林教头风雪山神庙 装在套子里的人）13.1 林教头风雪山神庙教学设计

人教统编版必修下册第六单元13（林教头风雪山神庙装在套子里的人）13.1林教头风雪山神庙教学设计主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：人教统编版必修下册第六单元13.1林教头风雪山神庙

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日星期一上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣。通过学习《林教头风雪山神庙》，学生能够感知古典小说的艺术魅力，理解人物形象和情节发展，提升对传统文化的认识。同时，引导学生通过文本细读，培养批判性思维和审美判断能力，增强语言表达和文学鉴赏能力，形成正确的价值观和历史观。重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：重点把握林冲的性格特点和形象塑造，理解其从忠厚老实到反抗精神的变化过程。

2.情节理解：重点分析“风雪山神庙”这一关键情节，理解其对于推动故事发展和塑造人物形象的作用。

难点：

1.文本解读：理解古典小说中的象征意义和隐喻手法，如“风雪”象征的深层含义。

2.思想内涵：把握作品所反映的社会现实和作者的思想倾向。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析林冲的形象，结合时代背景，帮助学生理解人物性格的转变。

2.通过对比阅读和角色扮演，帮助学生深入理解“风雪山神庙”情节的象征意义，提升文本解读能力。

3.结合历史背景和作者生平，引导学生思考作品的思想内涵，培养历史意识和批判性思维。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教统编版九年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《林教头风雪山神庙》相关的历史图片、小说插图和影视剪辑，以增强学生对时代背景和人物形象的理解。

3.教学软件：利用多媒体平台展示文本分析工具，如思维导图，帮助学生梳理情节和人物关系。

4.教室布置：设置小组讨论区，并准备好书籍和笔记本，以便学生进行深入阅读和笔记记录。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：播放一段关于《水浒传》的片段，引导学生回忆对这部古典小说的印象，并提出问题：“如果让你选择一个你最感兴趣的角色，你会选择谁？为什么？”

2.回顾旧知：简要回顾九年级上册学习的《水浒传》相关内容，提醒学生关注人物性格和故事情节。

二、新课呈现（约30分钟）

1.讲解新知：

a.介绍《林教头风雪山神庙》的作者、背景及故事梗概。

b.分析林冲的形象，引导学生关注其性格特点和性格转变。

c.阐述“风雪山神庙”这一关键情节，分析其在推动故事发展和塑造人物形象中的作用。

2.举例说明：

a.通过具体例子，如林冲在风雪山神庙中的心理活动，帮助学生理解人物性格转变的过程。

b.分析“风雪山神庙”这一情节的象征意义，如风雪象征着林冲内心的挣扎和痛苦。

3.互动探究：

a.组织学生分组讨论，探讨林冲在故事中的成长历程和人物形象。

b.引导学生分析作品所反映的社会现实和作者的思想倾向。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

a.学生根据所学内容，以小组为单位，编写一段关于林冲在风雪山神庙中的心理活动的文字描述。

b.学生尝试用现代语言复述“风雪山神庙”这一情节，并分析其象征意义。

2.教师指导：

a.对学生的作品进行点评，指出优点和不足，给予指导和帮助。

b.针对学生在复述过程中出现的困难，进行个别辅导。

四、课堂小结（约5分钟）

1.总结本节课所学内容，强调林冲的形象特点和“风雪山神庙”情节的重要性。

2.引导学生思考作品所反映的社会现实和作者的思想倾向。

五、课后作业

1.学生根据所学内容，撰写一篇关于林冲形象分析的作文。

2.学生结合《水浒传》的其他章节，选择一个自己喜欢的角色，进行形象分析。

六、板书设计

1.《林教头风雪山神庙》

-作者：施耐庵

-背景：北宋末年，官逼民反

-梗概：林冲被陷害，逃至风雪山神庙，最终觉醒反抗。

2.林冲形象特点：

-忠厚老实

-耐性坚强

-反抗精神

3.“风雪山神庙”情节：

-关键情节

-推动故事发展

-塑造人物形象教学资源拓展1.拓展资源：

-《水浒传》原著选段阅读：推荐学生阅读《水浒传》原著中与林冲相关的故事，如《林冲误入白虎堂》、《林冲火烧草料场》等，以丰富学生对林冲形象的全面理解。

-《水浒传》人物关系图：提供《水浒传》中人物关系的详细图谱，帮助学生梳理各个人物之间的关系，以及林冲在其中的地位和作用。

-《水浒传》历史背景资料：收集《水浒传》创作时期的历史资料，如北宋末年的社会状况、政治环境等，让学生了解故事发生的时代背景。

2.拓展建议：

-人物分析报告：鼓励学生以小组为单位，选择《水浒传》中的另一个角色，进行深入的个性分析和故事情节梳理，形成报告。

-艺术表现探究：引导学生思考《水浒传》中的林冲形象在不同艺术形式（如影视、绘画）中的表现，探讨艺术家如何诠释古典文学人物。

-民间故事对比：收集与《水浒传》中林冲形象相似或相反的民间故事，让学生比较分析，探讨古典文学与民间传说之间的关系。

-社会责任感讨论：结合林冲的形象，讨论在现代社会中，如何面对不公正待遇，如何坚持正义，培养学生的社会责任感。

-文学鉴赏活动：组织学生参与文学鉴赏活动，如角色扮演、剧本创作、影评撰写等，提升学生的文学素养和审美能力。

-课堂辩论：针对林冲是否应该反抗的主题，组织学生进行辩论，锻炼学生的思辨能力和口语表达能力。

-书籍推荐：推荐与《水浒传》相关的书籍，如《水浒传》研究专著、历史小说、古典文学评论等，拓宽学生的知识面和阅读兴趣。课后拓展1.拓展内容：

-阅读施耐庵的《水浒传》原著中其他与林冲相关的故事，如《林冲夜奔梁山》、《林冲招亲》等，以深入了解林冲的性格发展和命运轨迹。

-观看与《水浒传》相关的影视作品或纪录片，特别是与林冲形象相关的片段，通过视觉艺术的方式感受古典小说的魅力。

-搜集《水浒传》在不同版本中的林冲形象描述，比较分析不同版本对林冲形象的塑造和解读。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读相关材料，撰写读书笔记或观后感，分享自己的阅读体验和思考。

-学生可以通过小组合作的方式，共同研究和讨论林冲形象在不同文化背景下的影响和意义。

-教师可以提供在线图书馆的资源，如电子书籍、文献资料等，方便学生进行更深入的自主学习。

-学生可以尝试将林冲的故事改编成现代故事，或者创作以林冲为主角的短篇小说，以此锻炼自己的文学创作能力。

-鼓励学生参与学校或社区组织的文学活动，如读书会、文学沙龙等，与其他同学交流阅读心得，拓宽视野。

-对于有疑问的学生，教师应在课后提供必要的指导和帮助，解答学生的疑问，引导学生进行深入思考。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.本节课我们共同学习了《林教头风雪山神庙》，通过分析林冲的形象和故事情节，同学们对林冲这一人物有了更加深入的了解。

2.我们认识到林冲是一个忠厚老实、性格坚毅的人，他的形象反映了古代社会的复杂性和人性的复杂性。

3.“风雪山神庙”这一情节是推动故事发展的高潮部分，同学们通过分析，体会到了人物在逆境中的觉醒和反抗。

当堂检测：

1.请同学们简要概述林冲的形象特点，并举例说明。

2.分析“风雪山神庙”这一情节在故事中的作用。

3.讨论林冲的形象对现代人的启示。

检测方式：口头回答、小组讨论

检测目的：

1.检查学生对本节课知识点的掌握情况。

2.培养学生的语言表达能力和思辨能力。

3.引导学生将所学知识应用于实际生活中。教学反思与总结这节课下来，我觉得挺有收获的。首先，我发现同学们对《林教头风雪山神庙》这个故事挺感兴趣的，课堂气氛活跃，大家在讨论林冲的形象和情节时都很投入。这说明我的导入做得还不错，能够激发学生的兴趣。

在教学过程中，我注意到学生们在分析人物性格和情节时，能够结合时代背景进行思考，这一点让我挺高兴的。不过，也有一些小问题，比如在讲解“风雪山神庙”这一情节时，我发现有些学生对于其中的象征意义理解不够深入，这可能是因为我讲解得不够透彻。

1.学生们对古典小说的兴趣和阅读能力有所提升。

2.学生的思辨能力和分析问题的能力得到了锻炼。

3.学生对历史背景和人物性格有了更深的理解。

当然，也存在一些不足之处：

1.对于一些关键情节的解读，可能需要更深入的分析和讲解。

2.在课堂互动中，有的学生参与度不高，需要更多关注和引导。

针对这些问题，我会在今后的教学中做出以下改进：

1.在讲解重点情节时，我会更加注重分析其象征意义和历史背景。

2.尝试采用更多样的教学方法，如角色扮演、小组讨论等，提高学生的参与度。

3.加强对学生的个别辅导，关注每个学生的学习进度和需求。板书设计①林教头风雪山神庙

-故事梗概：林冲被陷害，逃至风雪山神庙，觉醒反抗。

-人物形象：林冲性格特点（忠厚老实、坚毅）、命运变化（被陷害、觉醒反抗）。

-情节分析：风雪山神庙作为转折点，推动故事发展。

②林冲的性格特点

-忠厚老实：对朋友忠诚，对上司有礼貌。

-坚毅：面对困境，始终保持坚定信念。

-反抗精神：从被动承