人教版6 除数是两位数的除法口算除法第2课时教案

人教版6除数是两位数的除法口算除法第2课时教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版6除数是两位数的除法口算除法第2课时教案设计思路本节课以人教版6年级除数是两位数的除法口算除法第2课时为基础，以学生实际操作和探究为手段，引导学生通过小组合作、自主探究等方式，深入理解除法口算的运算方法。通过设计丰富多样的练习题，提高学生的计算能力和应用能力。核心素养目标培养学生数感，提升学生用数学眼光观察现实世界的意识；发展学生的逻辑推理能力，通过问题解决培养学生的数学思维能力；增强学生运用数学知识解决实际问题的能力，激发学生对数学学习的兴趣。学情分析本节课面向六年级学生，这个阶段的学生已经具备了一定的数学基础，对除法概念有一定理解。但在学习除数是两位数的除法口算时，学生可能面临以下挑战：

1.知识层面：部分学生可能对两位数除以两位数的计算方法掌握不牢固，容易混淆除数和被除数的关系，导致计算错误。

2.能力层面：学生口算能力参差不齐，对于较为复杂的除法运算，部分学生可能难以独立完成。

3.素质层面：学生合作学习意识和自主探究能力有待提高，部分学生在课堂中可能缺乏主动参与的积极性。

4.行为习惯：课堂纪律方面，个别学生可能存在注意力不集中、小动作多等问题，影响学习效果。

针对以上情况，本节课将注重以下几点：

1.通过小组合作，培养学生合作学习意识和团队协作能力。

2.通过丰富的练习题和实际案例，提高学生口算能力和解决问题的能力。

3.通过趣味教学和互动环节，激发学生学习兴趣，培养学生的数学思维。

4.加强课堂管理，引导学生养成良好的学习习惯，提高学习效率。教学方法与策略1.采用讲授与小组合作相结合的教学方法，通过讲解重点难点，引导学生主动思考。

2.设计“除法口算挑战赛”游戏，让学生在游戏中练习口算，提高兴趣和参与度。

3.利用多媒体展示除法运算过程，帮助学生直观理解计算步骤。

4.鼓励学生自主探究，通过小组讨论和实际操作，培养解决问题的能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对除数是两位数的除法口算的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在学习除法时有没有遇到过困难？比如，当除数是两位数时，你们是如何进行口算的呢？”

展示一些关于除法计算的图片或视频片段，让学生回顾除法的基本概念。

简短介绍除数是两位数的除法口算的重要性，为接下来的学习打下基础。

2.除数是两位数的除法口算基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解除数是两位数的除法口算的基本概念、计算步骤和注意事项。

过程：

讲解除数是两位数的除法口算的定义，包括试商、乘法、减法等步骤。

使用图表或示意图展示除法口算的计算过程，帮助学生理解每一步的操作。

3.除数是两位数的除法口算案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解除数是两位数的除法口算的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的除数是两位数的除法口算案例进行分析，如52÷8、63÷9等。

详细介绍每个案例的解题思路和计算过程，让学生看到除法口算的实际应用。

引导学生思考这些案例中可能遇到的困难，以及如何通过调整试商策略来提高计算效率。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个除数是两位数的除法口算题目进行讨论。

小组内讨论解题思路，尝试不同的计算方法，并记录下来。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对除数是两位数的除法口算的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括解题思路、计算过程和心得体会。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，提出不同的观点和建议。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调除数是两位数的除法口算的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括除数是两位数的除法口算的基本概念、计算步骤和案例分析。

强调除数是两位数的除法口算在数学学习中的价值和作用，鼓励学生在日常生活中应用所学知识。

布置课后作业：让学生完成一定量的除数是两位数的除法口算练习，巩固所学知识。教学资源拓展1.拓展资源：

-《数学故事集》：介绍与除法相关的数学故事，如《九章算术》中的经典案例，激发学生对数学的兴趣。

-《数学游戏与挑战》：提供一系列与除法口算相关的数学游戏，如“数字消消乐”、“除法接龙”等，提高学生的计算速度和准确性。

-《数学思维训练》：收集一些数学思维训练题目，如逻辑推理题、几何题等，锻炼学生的数学思维能力。

-《数学文化》：介绍数学发展的历史和数学家的事迹，让学生了解数学在人类文明中的地位和作用。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读《数学故事集》，通过故事了解除法的起源和发展，培养数学兴趣。

-利用《数学游戏与挑战》中的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中提高除法口算能力。

-安排数学思维训练，如每周一至周五的课后作业，让学生通过解决实际问题来提高数学思维能力。

-组织数学文化讲座或阅读会，让学生了解数学的发展历程和数学家的贡献，增强学生的数学自豪感。

-引导学生参与数学竞赛或挑战，如数学奥林匹克、数学建模等，提升学生的数学素养和团队协作能力。

-建议学生利用网络资源，如数学论坛、教育平台等，拓宽知识面，学习更多数学知识。

-鼓励学生参与数学实践活动，如调查家庭、社区中的数学问题，应用所学知识解决实际问题。

-提供数学软件和应用程序，如数学计算器、图形绘制软件等，帮助学生更直观地理解和学习数学知识。

-组织数学俱乐部或兴趣小组，让学生在交流中分享学习心得，共同进步。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-除数是两位数的除法口算的基本概念

-试商的方法和技巧

-乘法与减法的应用

-计算过程中的注意事项

②重点词汇：

-试商：尝试除数在商中的位数

-乘法：将被除数的一部分与试商相乘

-减法：从被除数中减去乘积得到余数

-余数：除法运算中未被除尽的部分

③重点句子：

-“除数是两位数的除法口算，关键在于正确试商。”

-“试商时，要确保试商的位数不超过除数的位数。”

-“乘法是除法口算的核心步骤，要准确计算出乘积。”

-“减法用于确定商的每一位，同时注意余数的产生。”课后作业1.作业内容：计算以下除法口算题目，并说明计算过程。

-456÷12

-789÷15

-324÷18

-567÷21

-987÷14

2.作业答案：

-456÷12=38，计算过程：试商3，3×12=36，余数为0，所以商为38。

-789÷15=52...9，计算过程：试商5，5×15=75，余数为9，所以商为52，余数为9。

-324÷18=18，计算过程：试商1，1×18=18，余数为0，所以商为18。

-567÷21=27，计算过程：试商2，2×21=42，余数为25，所以商为27，余数为9。

-987÷14=70...7，计算过程：试商7，7×14=98，余数为7，所以商为70，余数