广西壮族自治区南宁市2025-2026学年七年级上学期期末综合语文试题（含答案）（一）（含解析）

第页，共页2025-2026学年度南宁市上学期期末综合试题（一）七年级语文（考试时间150分钟满分：120分）注意事项：1．本试卷分试题卷和答题卡两部分。答卷前，考生务必将自己的姓名、学校、班级填写在答题卡纸上。2．请将答案填写在答题卡上，在试卷上作答无效。回答选择题时请用2B铅笔在答题卡上将选定的答案选项涂黑；回答非选择题时请用直径0.5毫米黑色墨水签字笔在答题卡上各题的答题区域内作答。3．考试结束后，将本试卷和答题卡纸一并交回。一、积累运用（22分）班级准备开展“四季意象古诗文”分享会，请你参与活动，完成下面小题。【整理资料】中国古诗文常以四季景物为意象，承载情感与哲思。①四季意象既是自然的画卷，更是文人的心声。②体悟四季意象的内涵，是传承传统文化、提升文学素养的重要途径。我们能通过古诗文感知四季之美□从“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”领略春的生机，从“接天莲叶无穷碧”欣赏夏的绚烂，从“停车坐爱枫林晚”品味秋的沉静，从“千树万树梨花开”感受冬的苍茫。一些_____了四季意象的古诗文还蕴含深刻哲理，引人深思。③“海日生残夜，江春入旧年”揭示新旧交替的道理。④“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”传递乐观向上的精神。“差之毫厘，谬以千里”提醒我们行事需谨慎，“寸阴寸金”启迪人们珍惜时光。探究四季意象古诗文对我们的学习□生活大有裨益。给下列句中加点字选择正确的读音，根据拼音选择正确的汉字，填写在横线上。（2分）（1）承载情感与哲思（zǎizài）__________（2）蕴含深刻哲理（yùnwēn）__________填入语段中横线处的词语，你认为最恰当的一项是（ ）（3分）A.包含 B.融入 C.混合 D.穿插句中加点的含四季意象的古诗文名句属于表达豁达情怀的一项是（）（3分）A.春风又绿江南岸，明月何时照我还。

B.黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。

C.自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。

D.忽如一夜春风来，千树万树梨花开。语段标序号的4个句子中，有一处句子与主题关联不够紧密，请指出并修改。（3分）请在语段中□处依次填入恰当的标点符号。（2分）

【组织活动】你被推选为“四季意象古诗文”分享会主持人，请结合课本中四季诗文（如《春》《济南的冬天》），写一段50字左右的开场白。（3分）请你参考“环节一”，为活动再拟写两个环节的名称。（2分）“四季意象古诗文”分享会环节环节一：四季意象古诗文接龙环节二：①（结合意象谈情感）环节三：②（仿课本句式写片段）四季风光入诗来，千古佳句传至今。请在下表中按要求填写相关内容。（4分）季节古诗文名句出处作者春①__________，吹面不寒杨柳风。《绝句》志南和尚夏稻花香里说丰年，②__________。《西江月·夜行黄沙道中》辛弃疾秋③__________，断肠人在天涯。《天净沙·秋思》马致远冬终古高云簇此城，④__________。《潼关》谭嗣同二、阅读（48分）（一）现代文阅读（本题共7小题，23分）阅读下面的文字，完成下面小题。【材料一】①四季更迭，万物循时。古人通过观察四季物候变化总结出的“二十四节气”，不仅是指导农业生产的指南针，更是中华民族特有的时间文化符号。②从春秋时期的“二分二至”初步确立，到秦汉时期二十四节气完全定型，这一智慧结晶历经千年传承，至今仍深刻影响着我们的生活。如今，二十四节气已被列入联合国教科文组织非物质文化遗产名录，成为全人类共同的文化财富。③在现代社会，二十四节气的实用价值并未褪色。它既为农事活动提供科学参考，提醒农民“清明前后，种瓜点豆”“白露早，寒露迟，秋分种麦正当时”；也融入日常生活，指导人们顺应时节养生，“春养肝，夏养心，秋养肺，冬养肾”的养生理念深入人心。从节气民俗活动到节气美食创作，二十四节气已成为连接传统与现代的文化纽带。【材料二】①二十四节气为何能穿越千年依然鲜活？这背后离不开其蕴含的科学智慧与人文情怀。②从科学角度看，二十四节气是古人对自然规律的精准把握。古人通过长期观测日月运行、物候变化，将太阳周年运动轨迹划分为二十四个等份，每个节气对应着特定的气候特征和物候现象。例如，“立春”标志着气温回升、万物复苏，“夏至”是北半球白昼最长的一天，“霜降”意味着气温骤降、开始结霜。这些划分与现代气象学、天文学的观测结果高度契合，展现了古人卓越的观察力和总结能力。③从人文角度看，二十四节气承载着古人的生活态度与情感寄托。每个节气都伴随着相应的民俗活动：立春迎春、清明扫墓、端午赛龙舟、冬至吃饺子……这些习俗将自然节律与人文礼仪相结合，形成了独特的节气文化。同时，文人墨客也为二十四节气留下了大量诗词画作，“清明时节雨纷纷”“蒹葭苍苍，白露为霜”等名句，让节气不仅成为时间节点，更成为文化意象。【材料三】①“春雨惊春清谷天，夏满芒夏暑相连……”在杭州某小学的课堂上，孩子们正跟着老师吟诵二十四节气歌，教室里还陈列着学生制作的节气手账、绘制的节气图画。②近年来，越来越多的学校将二十四节气文化融入教育教学。通过开展节气农耕实践、节气诗词朗诵、节气科普讲座等活动，让青少年近距离感受传统文化的魅力。在浙江丽水，学生们走进田间地头，在清明时节学习采茶制茶，在秋分时节体验收割稻谷；在北京，学校组织学生观察校园内的植物在不同节气的变化，撰写观察日记。③“二十四节气不是过时的古董，而是鲜活的文化教材。”一位老师说道。让青少年了解节气知识，不仅能帮助他们认识自然、顺应自然，更能培养他们对传统文化的认同感和自豪感，让这份智慧遗产代代相传。下列对材料的理解和分析，不正确的一项是（）（3分）A.二十四节气从初步确立到完全定型，历经了春秋至秦汉的漫长过程。

B.二十四节气的划分与现代气象学、天文学的观测结果高度契合，具有科学依据。

C.节气民俗活动并未消亡，在现代仍以新形式传承，兼具文化价值与生活意义。

D.学校开展多样的节气相关活动，能让青少年感受传统文化魅力。请根据材料二，用一段话简要概括二十四节气依然鲜活的原因。要求：保留关键信息，语言连贯流畅。（4分）学校计划开展“节气文化进校园”主题活动，有人担心“传统文化对现代学生没意义”，请结合三则材料，分两点反驳这一观点。（4分）

阅读下面的文字，完成下面小题。节气里的麦田①秋分过后，豫东平原的风就有了凉意。爷爷站在田埂上，望着眼前一望无际的麦田，嘴角扬起欣慰的笑。绿油油的麦苗刚探出头，像一群好奇的孩子，扒开泥土打量着这个世界。②爷爷种了一辈子田，对二十四节气的把握比钟表还准。“秋分种麦正当时，早了晚了都不行。”这是爷爷常挂在嘴边的话。播种前，他会蹲在地里，抓起一把泥土搓碎，感受土壤的湿度。“墒情正好，能出全苗。”他站起身，招呼爸爸把麦种扛过来。③播种时，爷爷扶着耧车，爸爸在后面推着，随着耧车的滚动，一粒粒饱满的麦种顺着漏种管落入土壤。爷爷的脚步均匀而稳健，每一步都踩在节气的节点上。他说：“种麦就像养孩子，得顺着时节来，急不得也慢不得。”④冬雪降临，麦苗盖上了一层厚厚的棉被。爷爷冒着严寒来到田里，拨开积雪查看麦苗的长势。“瑞雪兆丰年，这雪下得好啊！”他看着麦苗在雪下悄悄扎根，脸上满是期待。整个冬天，爷爷总会隔三差五地来田里转转，仿佛在守护着沉睡的精灵。⑤立春过后，麦苗渐渐苏醒，褪去嫩黄，换上翠绿的新装。春风拂过，麦田翻起层层绿浪，空气中弥漫着青草的清香。爷爷拿着锄头来到田里，给麦苗松土、除草。他的动作轻柔而熟练，生怕伤到娇嫩的麦苗。“雨水到，万物长，麦苗得喝足水才能拔节。”一场春雨过后，爷爷更是忙得不可开交，沿着田埂查看水渠是否通畅。⑥清明前后，麦苗进入拔节期，长得飞快。爷爷每天都会去田里观察，嘴里念叨着：“谷雨雪，春雨足，麦苗壮实收成足。”他会根据麦苗的长势，决定是否施肥。“过了清明，麦起身，一刻值千金啊！”爷爷的话里满是对麦田的珍视。⑦芒种将至，麦田褪去翠绿，披上金黄的铠甲。微风吹过，麦穗轻轻摇晃，仿佛在向人们报告丰收的喜讯。爷爷站在田埂上，看着沉甸甸的麦穗，眼角的皱纹都舒展开来。他伸手摘下一株麦穗，搓了搓，吹去麦壳，饱满的麦粒露了出来。“今年又是一个丰收年！”爷爷的声音里充满了喜悦。⑧收割那天，全家人都来到田里。收割机在麦田里穿梭，留下一排排整齐的麦茬。爷爷跟在收割机后面，时不时弯腰捡起掉落的麦穗。他说：“每一粒麦子都来之不易，不能浪费。”夕阳西下，金色的余晖洒在爷爷的身上，也洒在堆满麦穗的拖拉机上，构成了一幅温馨的丰收画卷。⑨如今，我也渐渐明白，爷爷种的不仅是麦子，更是对土地的热爱，对节气的敬畏，对生活的期盼。那些藏在节气里的智慧，如同麦田里的麦穗，饱满而珍贵，在岁月的长河中代代相传。请为文中画波浪线句子设计一处朗读重音，写出重读词语并结合语境说明理由。（3分）文中的爷爷是一个怎样的人？请结合内容简要分析。（4分）请从修辞或描写角度，赏析文中画横线的句子，分析其表达效果。（3分）小说是如何围绕“节气与麦田”展开叙述的？请简要分析。（2分）（二）古诗文阅读（本题共6小题，18分）阅读下面的唐诗，完成下面小题。次北固山下·王湾客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。下列诗句与本诗所写时节相近的一项是（）（3分）A.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。（韩愈《早春呈水部张十八员外》）

B.接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。（杨万里《晓出净慈寺送林子方》）

C.停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。（杜牧《山行》）

D.千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。（高适《别董大》）本诗颈联“海日生残夜，江春入旧年”描绘了①___________、②___________的景象，蕴含了③___________的道理。（3分）

阅读下面的文言文，完成下面小题。【甲】《论语》十二章（节选）子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”子曰：“温故而知新，可以为师矣。”子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”子曰：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”【乙】诫子书·诸葛亮夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！下列各组句子中加点词含义相同的一项是（）（3分）

A.静以修身险躁则不能治性

B.学而时习之非学无以广才

C.学而不思则罔遂成枯落

D.人不知而不愠知之者不如好之者下列用“/”给乙文中画波浪线的句子标出的朗读停顿，正确的一项是（）（3分）

A.非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远

B.非/淡泊无以明志，非/宁静无以致远

C.非淡泊无以/明志，非宁静无以/致远

D.非淡泊/无以/明志，非宁静/无以/致远将甲、乙两文中画横线的句子翻译成现代汉语。（4分）

（1）温故而知新，可以为师矣。

（2）非学无以广才，非志无以成学。甲、乙两文都与学习和修身有关，请你结合文章内容，谈谈从中获得了哪些启示。（2分）（三）整本书阅读（本题共2小题，7分）根据要求答题。请你根据下表《朝花夕拾》内容片段，概括相关人物特点或文章主旨。（3分）篇目内容片段人物特点/文章主旨《从百草园到三味书屋》不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。①__________《阿长与〈山海经〉》她教给我的道理还很多，例如说人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”；死了人，生了孩子的屋子里，不应该走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的……②__________《藤野先生》每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来，便使我忽又良心发现，而且增加勇气了，于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。③__________以下是某同学对《朝花夕拾》的评价：“《朝花夕拾》是一本回忆性散文集，记录了鲁迅的童年、少年和青年时期的生活经历，文字平淡无奇，没有什么深刻内涵。”请你结合上表中的内容片段，反驳该同学的观点，说说你的看法。（4分）三、写作（50分）根据要求写作。

节气，是自然的节律，也是生活的坐标。朱自清笔下春分的生机，老舍笔下冬日的温晴，马致远笔下秋日的怅惘……每个节气都藏着自然的奥秘，也藏着人生的智慧、亲情的温度与文化的底蕴。

在你的生活中，是否有与节气相关的故事？是否在某个节气里有过特别的感悟？请以“那个节气，我读懂了_____”为题目，写一篇记叙文。

要求：①先将题目补充完整；②把题目抄写在答题卡指定位置上；③不要套作，不得抄袭；④不得透露真实的校名、人名等信息；⑤不少于600字。

答案与解析一、积累运用（22分）（2分）（1）zài（2）yùn

解析：考查课内基础字音辨析，均出自语段原文。“载”为多音字，表“装载、承载”义时读zài，表“年份、记载”义时读zǎi；“蕴”读yùn，需注意与形近音异字“温（wēn）”区分，避免误读。（3分）B

解析：考查近义词辨析。A项“包含”侧重事物本身固有成分，语气平淡；B项“融入”侧重将意象与古诗文深度融合，贴合“文化意象与文本结合”的语境，符合题意；C项“混合”侧重不同事物杂乱搭配，不适合文化类表述；D项“穿插”侧重间隔插入，与“古诗文蕴含意象”的逻辑不符。（3分）C

解析：考查古诗文情感主旨判断。A项《泊船瓜洲》借景抒情，表达浓烈思乡之情；B项《约客》描绘夏日雨夜景象，暗含闲适与等待的怅惘；C项《秋词（其一）》打破“秋日悲寂”的传统基调，赞美秋日生机，凸显豁达乐观的情怀，契合题干要求；D项《白雪歌送武判官归京》以比喻手法描绘边塞冬日雪景。（3分）

答案：第④句与主题关联不紧密。修改示例：“‘无可奈何花落去，似曾相识燕归来’暗含时光流转的四季哲思”。

解析：语段核心主题为“四季意象古诗文”，第④句“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”无明显四季意象，修改需选用含四季意象且兼具哲理的诗句，贴合主题逻辑。（2分）逗号（，）、顿号（、）

解析：第一处“感知四季之美”后接具体阐释内容，用逗号表语义停顿；第二处“学习”与“生活”为并列名词，属句子内部并列成分，用顿号表并列关系，符合标点使用规范。（5分）

（1）（3分）示例：同学们，朱自清笔下的春生机盎然，老舍笔下的冬温晴宜人。让我们共赴四季意象之约，品读古诗文里的山河情韵！

解析：需紧扣“课本四季诗文”“主持人开场白”要求，50字左右、语言得体，提及《春》《济南的冬天》相关特点得1分，贴合分享会氛围、语句流畅得2分。

（2）（2分）示例：①四季意象诗文赏析②四季意象片段仿写

解析：需呼应括号内提示（谈情感、仿句式），与“环节一”风格一致，兼具知识性与可操作性，贴合分享会活动场景。（4分）①沾衣欲湿杏花雨②听取蛙声一片③夕阳西下④秋风吹散马蹄声

解析：考查七年级上册课内古诗文默写，均为重点名句。注意“沾”“蛙”“蹄”等字的规范书写，错字、漏字、添字均不得分。二、阅读（48分）（一）现代文阅读（23分）材料类文本阅读（11分）（3分）C

解析：考查文本信息筛选与判断。A项对应材料一②句，B项对应材料二②句，D项对应材料三②句，均表述正确；C项“以新形式传承”无原文依据，材料仅提及民俗活动延续，未体现“新形式”，故C项错误。（4分）

答案：二十四节气能穿越千年依然鲜活，是因为它既蕴含古人对自然规律精准把握的科学智慧，又承载着古人生活态度与情感寄托的人文情怀，兼具科学性与文化性。

解析：考查文本概括能力，需锁定材料二核心观点，提取“科学智慧”“人文情怀”两大关键角度，语言连贯、核心信息无遗漏，语句通顺即可得分。（4分）

答案：①二十四节气有实用价值，可为农事提供科学参考、指导日常养生，是连接传统与现代的文化纽带；②它能作为校园教育资源，帮助学生认识自然、培养传统文化认同感，具有重要教育意义。

解析：需结合三则材料分两点反驳，每点对应材料核心内容，理由充分、逻辑清晰，贴合“对现代学生有意义”的论证方向。记叙文阅读（12分）（3分）

答案：重读“节气的节点”。理由：突出爷爷种田严格遵循节气规律，凸显他对节气的敬畏与娴熟把握，紧扣“节气与麦田”的核心主题。

解析：重音设计需贴合语境与主旨，围绕“爷爷与节气的关联”阐释理由，言之有理即可。若重读“每一步”，能体现爷爷动作的严谨，阐释合理也可得分。（4分）

答案：①懂农事、尊节气：精准把握秋分种麦时机，依据节气判断麦苗长势、安排农事，体现丰富的种田经验；②勤劳质朴、热爱土地：冒严寒查看麦苗，春雨后检修水渠，收割时捡拾掉落麦穗，珍惜劳动成果与土地。

解析：需结合文中具体事例分析，每点2分（特点1分+事例1分），贴合人物形象与文章主旨，概括准确即可。（3分）

答案：运用比喻、拟人修辞，将麦苗比作“好奇的孩子”，赋予麦苗“探出头”“扒开”“打量”等人的动作，生动形象地写出秋分后麦苗刚发芽的鲜嫩、灵动与生机，暗含对麦苗的喜爱之情。

解析：从修辞角度切入，先点明手法，再分析手法对景物特点的刻画效果，最后关联情感，符合七年级记叙文赏析答题规范，逻辑清晰即可得分。（2分）

答案：以节气为时间线索，按秋分、冬雪、立春、清明、芒种的顺序，叙述爷爷在不同节气照料麦田的日常，串联起对土地的热爱与节气智慧。

解析：考查文章叙述思路，围绕“节气顺序”与“麦田故事”的关联概括，点明线索与核心内容，表述简洁准确即可得分。

（二）古诗文阅读（18分）唐诗阅读（6分）（3分）A

解析：考查诗句时节判断。《次北固山下》颈联“海日生残夜，江春入旧年”写早春时节。A项写早春景色，契合时节；B项写夏季，C项写秋季，D项写冬季，均不符合。（3分）①海日初升②江春早临③新旧交替、时序流转

解析：考查诗句赏析，先提炼诗句描绘的核心景象，再结合诗意分析哲理。需贴合诗歌“早春时序变化”的主旨，概括准确、逻辑通顺即可得分。文言文阅读（12分）（3分）B

解析：考查文言实词含义辨析。B项两个“学”均为“学习”之意，含义相同；A项“静”指宁静专一，“治”指修养，含义不同；C项“则”表承接（就），“遂”表结果（于是、就），用法不同；D项“知”分别为“了解”“懂得”，含义不同。（3分）A

解析：考查文言句子停顿。“非淡泊无以明志”中，“非淡泊”为条件状语，“无以明志”为谓语部分，停顿应在状语与谓语之间，即“非淡泊/无以明志”；同理“非宁静/无以致远”，符合文言停顿“语义完整、节奏合理”的原则。（4分）

（1）温习学过的知识，从而得到新的理解和体会，就可以凭借这一点当老师了。（“温故”“知新”“可以”翻译准确各1分，语句通顺1分）

（2）不学习就无法增长才干，没有志向就无法使学习有所成就。（“广才”“成学”翻译准确各1分，语句通顺1分）

解析：考查文言句子翻译，遵循“字字落实、语句通顺”原则，落实重点实词、虚词，符合七年级