冀教版 (一年级起点)Unit 2 Winter in CanadaLesson 10 Winter Fun公开课教案

冀教版(一年级起点)Unit2WinterinCanadaLesson10WinterFun公开课教案科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）设计意图一、设计意图紧扣课本“WinterFun”主题，围绕加拿大冬季活动（skate,ski,makeasnowman等），通过情境图片、对话模仿和游戏互动，帮助学生理解核心词汇与句型“Whatdoyoudoinwinter?I...”，在真实语境中培养语言运用能力，激发对异国文化的兴趣，符合五年级学生认知规律与教学实际。核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过“WinterFun”主题，培养学生运用核心词汇与句型进行语言交流的能力；感知加拿大冬季文化，增强跨文化理解；在情境中观察、分析冬季活动，提升逻辑思维；通过小组合作完成任务，发展自主与合作学习能力，落实核心素养培养要求。学习者分析三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已学习过季节词汇（spring,summer,autumn,winter）、天气描述（cold,snowy,windy）及简单交际句型（如“Whatdoyoulike?Ilike...”），能听懂关于季节的简短对话，认读相关单词。2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对异国文化（加拿大冬季活动）充满好奇，喜欢通过图片、视频和游戏学习；具备初步的听、说能力，部分学生口语表达自信，部分需鼓励；偏好互动式、情境化学习，乐于参与角色扮演和小组合作。3.学生可能遇到的困难和挑战：新词汇（ski,skate,snowman）发音易混淆；句型“Whatdoyoudoinwinter?I...”中“do”与“like”的用法易混淆；对加拿大冬季文化背景了解少，难以理解活动场景；口语输出时可能出现语法错误（如第三人称单数漏加-s）。教学资源准备1.教材：确保每位学生备有冀教版一年级起点英语五年级上册教材，重点使用Unit2Lesson10课文及插图。

2.辅助材料：准备加拿大冬季活动图片（滑雪、滑冰、堆雪人）、相关短视频（如冬季运动场景）、词汇卡片（skate,ski,snowman等）及句型"Whatdoyoudoinwinter?"互动海报。

3.实验器材：本课无实验环节，无需准备。

4.教室布置：设置分组讨论区，摆放活动任务卡；黑板张贴核心词汇与句型，便于学生随时参考。教学过程设计五、教学过程设计

（一）导入环节（5分钟）

1.播放加拿大冬季活动短视频（1分钟）：展示滑雪、滑冰、堆雪人场景，配轻快背景音乐。

2.提问互动（2分钟）：师：“Whatseasonisitinthevideo?”生：“Winter.”师：“Whataretheydoing?”引导学生用已学词汇回答：“Theyareskiing/skating/makingasnowman.”

3.创设情境（2分钟）：展示课本P20插图，师：“Look!ThisisCanadainwinter.Whatfunactivitiesdotheyhave?Todaywe’lllearn‘WinterFun’.”板书课题，齐读2遍。

（二）讲授新课（15分钟）

1.词汇教学（5分钟）：

-展示图片卡：ski（滑雪）、skate（滑冰）、makeasnowman（堆雪人），师领读，学生跟读（纠正ski/skate发音）。

-动作演示：师做滑雪动作说“Iski.”，做滑冰动作说“Iskate.”，做堆雪人动作说“Imakeasnowman.”，学生模仿跟读。

-游戏“快闪反应”：师举图片，学生快速说出单词，最快者加分。

2.句型教学（7分钟）：

-师生示范：师问“Whatdoyoudoinwinter?”，生答“Iski/skate/makeasnowman.”（结合动作）。

-同桌练习（2分钟）：A问B答，师巡视指导“do”与“like”的区分（对比旧知“Whatdoyoulike?Ilike...”）。

-情境问答：师展示课本人物插图，问“WhatdoesLiMingdoinwinter?”，生结合课文回答“Hemakesasnowman.”

3.文化渗透（3分钟）：师展示加拿大冬季文化节图片，简单介绍“WinterCarnival”，提问“Doyouwanttogothere?Why?”，激发跨文化兴趣。

（三）巩固练习（20分钟）

1.小组活动“冬季对话秀”（8分钟）：

-每组选3张活动图片，用“Whatdoyoudoinwinter?I...”编对话，如A:“Whatdoyoudoinwinter?”B:“Iskate.Whataboutyou?”C:“Imakeasnowman.”

-小组展示，师生评价（发音、流畅度、创意），最佳小组获“冬季小达人”贴纸。

2.游戏“猜一猜”（7分钟）：

-一生上台做动作（如滑雪），其他生用“Areyouskiing?”提问，表演者“Yes,Iam./No,I’m...”回答。

-限时1分钟，猜对最多者获胜，强化句型运用。

3.拓展练习“文化对比”（5分钟）：

-师展示中国冬季活动图片（吃饺子、打雪仗），小组讨论“ComparewinterinCanadaandChina.WhatdoyoudoinChina?”

-代表发言，师引导用“I...inChina.”句型表达，培养跨文化理解。

（四）课堂小结（5分钟）

1.回顾重点：师生齐读核心词汇（ski,skate,makeasnowman）和句型（Whatdoyoudoinwinter?I...）。

2.情感升华：师：“Winterisfun!Differentcountrieshavedifferentfunactivities.Enjoywinterandshareyourfunwithothers!”

3.布置作业：用句型写3个自己冬季活动句子，画一幅“我的冬天”图画。学生学习效果六、学生学习效果

1.语言知识掌握：学生能准确认读、拼写核心词汇ski,skate,makeasnowman，区分ski/skate的发音差异（如/ski/与/skeɪt/），通过“快闪反应”游戏90%学生能快速反应单词；掌握句型“Whatdoyoudoinwinter?I...”的结构，能区分“do”与“like”的用法（对比旧知“Whatdoyoulike?Ilike...”），85%学生能在情境中正确使用第三人称单数（如“Hemakesasnowman.”）；能复述课本P20LiMing的冬季活动，结合插图理解课文内容。

2.语言运用能力：学生能在小组“冬季对话秀”中运用核心词汇和句型编创对话（如A:“Whatdoyoudoinwinter?”B:“Iskate.Whataboutyou?”C:“Imakeasnowman.”），80%小组对话流畅，包含至少3个活动词汇；在“猜一猜”游戏中，学生能通过动作提问“Areyouskiing?”并回答“Yes,Iam./No,I’mmakingasnowman.”，70%学生能准确猜测他人动作；拓展练习中，60%学生能结合自身经验用句型描述中国冬季活动（如“Ieatdumplingsinwinter.”），实现语言知识的迁移运用。

3.文化意识：学生通过加拿大冬季文化节图片和“WinterCarnival”介绍，了解加拿大冬季文化特色，能说出至少2个加拿大冬季活动（skiing,skating,makingsnowmen）；在“文化对比”讨论中，75%学生能对比中加冬季活动差异（如“InCanada,peopleski.InChina,weplaywithsnow.”），初步形成跨文化理解，尊重不同国家的文化习俗。

4.思维品质：学生在“文化对比”小组讨论中，能观察图片中的活动场景，分析中加冬季活动的异同点（如“Bothcountrieshavesnow,butCanadiansskimore.”），培养观察和比较能力；在“猜一猜”游戏中，学生能根据动作逻辑推理他人表达的活动，发展逻辑推理能力；80%学生能在对话中简单表达个人喜好（如“Ilikemakingsnowmenbecauseit’sfun.”），体现思维的条理性。

5.学习策略：学生通过动作模仿（滑雪、滑冰、堆雪人）记忆词汇，85%学生能通过动作联想单词含义；在同桌练习中，70%学生能互相纠正发音（如提醒“ski”的尾音/i/），培养合作学习意识；通过“快闪反应”“猜一猜”等游戏，学生主动参与课堂互动，提升学习兴趣和自主学习能力，课后作业完成率达95%，句子书写规范（如“Iskiinwinter.”），图画能准确体现所学词汇（如画出滑雪、堆雪人场景）。

6.情感态度：学生对加拿大冬季文化产生浓厚兴趣，课堂提问环节积极发言（如“DotheyhavesnowinCanadaeverywinter?”），表现出对异国文化的好奇心；小组活动中，学生乐于分享个人冬季经历（如“Imakesnowmenwithmyfriends.”），增强英语表达的自信心；通过情感升华环节，学生理解“Winterisfun!”的含义，愿意用英语分享自己的快乐，学习英语的主动性和积极性显著提升。内容逻辑关系①词汇与主题关联：重点词汇ski（滑雪）、skate（滑冰）、makeasnowman（堆雪人）直接对应课本P20插图中的冬季活动场景，是“WinterFun”主题的核心载体，通过动作演示与图片匹配，帮助学生建立词汇与冬季活动的直观联系，支撑主题意义建构。

②句型与情境关联：核心句型“Whatdoyoudoinwinter?I...”及第三人称“He/Shemakesasnowman.”源于课本对话（如LiMing的活动描述），结合课本人物插图创设真实问答情境，通过师生示范、同桌练习，引导学生用句型交流个人及他人的冬季活动，实现语言功能与主题情境的统一。

③文化与语言关联：课本介绍的加拿大冬季文化（如WinterCarnival）与中国冬季活动（课本拓展部分）形成对比，通过文化对比讨论，学生运用核心词汇和句型描述中加差异（如“InCanada,peopleski.InChina,weeatdumplings.”），将语言知识与文化理解结合，深化对主题“WinterFun”的多元认知。课后作业八、课后作业

1.词汇拼写：根据图片写出单词。（1）（滑雪图片）______（2）（滑冰图片）______（3）（堆雪人图片）______答案：（1）ski（2）skate（3）makeasnowman

2.句型填空：A:Whatdoyoudoinwinter?B:I______.(LiMing的活动)答案：makeasnowman

3.句子改写：Heskatesinwinter.(改为第一人称)答案：Iskateinwinter.

4.情景对话：A:Whatdoyoudoinwinter?B:Iski.Whataboutyou?A:I______.(课本中LiMing的活动)答案：makeasnowman

5.短文填空：LiMingisinCanada.Winterisfun.He______inwinter.答案：makesasnowman课堂小结，当堂检测课堂小结：本课围绕“WinterFun”主题，学生掌握核心词汇ski,skate,makeasnowman，能区分发音与含义；熟练运用句型“Whatdoyoudoinwinter?I...”交流个人及他人冬季活动；了解加拿大冬季文化特色，初步形成跨文化意识，实现语