幼儿教师专业发展

幼儿教师专业发展模块1：幼儿教师专业发展之新理念2014年9月9日，习总书记到北师大考察，呼吁全国教师要做“有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心”的“四有”好老师。“四有”好老师的倡议无疑对我们重新认识与解读教师专业发展起着重要、深远的影响。“四有”好教师：学科知识、教学技能；人文精神；美德伦理；良知慧能。改变歌曲：《最炫幼师风》幼儿园的小朋友是我的菜每天看着他们心像花一样开什么样的孩子是最呀最可爱什么样的笑容才是最开怀灿烂的笑容从嘴角开汇成那阳光明媚的花海小朋友的欢乐是我们的期待一路边走边跳才是最自在我们要笑就要笑得最开怀你是我心中最美的花朵让我用心把你来浇灌（来浇灌！）悠悠地唱着最炫的幼师风用爱卷走所有的尘埃教学单元1：课程概览一、课程概览二、幼儿教师的精神成长三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育一、课程概览问题：如何理解“幼儿教师专业发展”？这门课程有什么特点？试图做到以下四新：新的视角、新的观点、新的筹划、新的环境。教学单元1：课程概览1新的视角“新的视角”是指在一些重要的理论背景下考察、思考幼儿教师的专业发展。批判教育学现象教育学关怀伦理学关系教育学存在主义教育学生命实践教育学启示对探讨幼儿教师专业发展视角的转变会带来人们对幼儿教师专业发展的新认识、新见解。2009年，印度有一部票房排名第一的影片《三傻大闹宝莱坞》。影片的主人公新生兰彻考入了全国排名第一的印度皇家理工学院，但这所学校里的所有老师都只注重学生的成绩和排名，不关注学生的心灵世界和精神成长。于是，新生兰彻开始了改变一所学校、改变全体师生的旅程。影片中的校长不理解这名大四学生，不能倾听他在求学过程中遭遇的坎坷与艰难，武断地要求他延期毕业，于是，在一个夜深人静的夜晚上，他吟唱出心中对于理想教育、理想教师的渴望。这部影片洋溢着批判教育学的风格与元素。功利主义的教育的视角关注的是教师希望儿童成长为什么样的人，而批判教育学的视角思考的却是儿童应该成为他们自己。1972年联合国教科文组织的经典报告《学会生存》所说：好的教育是“让儿童真正成为他们自己，而不是教师所要求的儿童”。视角的变换会带给我们对教育的新思考、新认识、新判断。从成绩、知识和技能的功利教育观转向关注心灵、精神与幸福的新教育观。2新的观点视角一旦转换，必然有助于我们形成对于事物的新观点、新见解。影响教师的教育行为、教学风格的个人知识和个人理论。案例：一名新入职教师在进行课题观察。带班老师请幼儿根据兴趣选择一个区角进行游戏活动。这时，班上有一名男孩听到老师让自由游戏后十分兴奋，马上大步跑到教室中间的空地上，仰面朝天躺在地上，手舞足蹈。老师立马走了过去，严厉批评他：“大家都在自由游戏，你在干什么?马上起来！”男孩很委屈地对老师说：“老师，你不是让我们自由游戏吗？我在扮演一个汽车修理工。”这则案例对我们有何触动？事后，新入职教师很感慨，她坚信“真正做到尊重幼儿就一定要积极倾听”。这就是这名新入职教师的“个人理论”，而且是可以指导她的教育行为、教育方法与教育策略的“个人理论”。课堂上所学的“公共理论”内化（必须）教师自己的“个人理论”真正、影响并指导教育实践教育现场的感悟、震撼、体验等具有独具特色的“个人理论”3新的筹划每个人的幸福、自主、可持续的成长皆因有好的筹划或者谋划。成功的人生，需要自己去经营。想办法，定计划；筹措计划；为了一件事的开始而做准备。筹划是教师实现理想的计划方案与实施方略。幼儿教师专业发展阶段专业发展阶段新手：动机阶段（工作1年以内）适应：观念困惑阶段（工作2-5年）稳定：行动缺失阶段（工作6-10年）停滞：缺乏动力阶段（工作11-15年）更新：动机增强阶段（工作16年以上）四个维度自主发展意识自主发展规划（筹划）自主发展观念自主发展行为4新的环境一名准教师面对真实的新的教育场景通常的反应是？有很多新思考、新理念、新设想批判性反思随着入职时间延续不少教师慢慢进入一种“习惯”的状态：“习以为常、见怪不怪”扔石头的故事习惯---失去了敏锐的反思意识将自己所处的教育环境想象、理解成一个新的环境，并以好奇的心态对待自己的每日教育生活，这就是“新的环境”二、幼儿教师的精神成长社会最美评选活动中的“最美”，评选的是什么？重要关注点：内在心灵的、精神层面影响的是孩子的心灵。一名优秀的教师，对学生最重要的影响是什么？与专业素养相比，教师的“精神”成长，教师是否可以给予孩子安全、幸福、快乐、温暖、自由而又强大的精神力量，对孩子心灵的影响更加深远。

教育是一棵树摇动另一颗树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。---德国哲学家雅斯贝尔三、“洋葱模型”与幼儿教师的精神培育环境层行为层信念层认同层使命层能力层你需要处理什么？（是什么环境影响、造就了现在的你？）你做了什么？你能做什么？你坚信什么？你是谁？（在工作中，你如何看待自己的角色？）你为什么成为一名教师？（你的职业使命是什么？）外显层:直接可观察；内在层：难以观测，但又重要的、决定性的品质。荷兰学者柯斯根（Korthagen）教师专业发展的核心指标与有效地干预方式核心指标典型的追问有效地干预1环境什么样的环境造就、影响了现在的教师？创造一个适当的学习环境2行为教师现在在做什么？他的行为方式有效吗？有作用吗？示范、矫正、强化和应变管理3能力教师可以做什么？他有什么样的能力来做什么？指导、训练和培训4教育理念教师坚信什么？改变观念的方式5专业认同教师是如何看待自己在儿童发展、教育教学等方面的价值与作用的？沉思、唤醒、陶冶、反思（内在精神的塑造、培育、熏陶）6职业使命教师为什么还坚守自己的教育岗位？沉思、唤醒、陶冶、反思（内在精神的塑造、培育、熏陶）作业一：

请就自己所熟悉的一首校歌或校训发表感想，并谈谈幼儿教师的精神培育的重要性。教学单元2“最美”的幼儿教师具有什么特征一、从《谁是成功的教师》看“最美”的幼儿教师二、幼儿教师之美的“五种型态”三、塑造幼儿教师美的“心灵”幼儿教师作为一种职业，在中国只有一百多年的历史。1903年湖广总督张之洞在湖北武昌阅马场寻常小学堂内设立中国第一所幼儿教育机构---湖北幼稚园（三名日籍教师任教）历史陈鹤琴（1892-1982）、儿童教育家、儿童心理学家，中国现代儿童心理学和幼儿教育学研究的开创者。1923年秋，在南京鼓楼自己住宅内开办鼓楼幼稚园，试验科学化、中国化的幼稚教育。1925年秋，鼓楼幼稚园新园舍建成，定名为东南大学教育科实验幼稚园，全面开展实验，被誉为"中国的福禄培尔"。一、从《谁是成功的教师》看“最美”的幼儿教师教学单元2“最美”的幼儿教师具有什么特征谁是成功的教师---我的仪容

1.我的仪容已尽我所能使人感到可爱吗？

2.我好好地整饬，使头发清洁，双手及指甲经常清洁吗？

3.我的牙齿及口腔气味表示饮食适当和口腔卫生吗？

4.我保持直立的姿势，而不依靠书桌吗？

5.我的头部正直，两肩向后，胸部凸出，足趾支持体重，两臂及两腿舒适地摆去，显得风度优美吗？

6.我避免坐立不定和用手指旋转铅笔等癖性吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师---我的康健

1.我具有由康健而产生的充沛的体力吗？

2.我的卫生习惯是合理的和规律的吗？我得到充足的新鲜空气和阳光吗？我有适当的饮食习惯吗？我适当地休息和锻炼体格吗？

3.我免除健康上的缺陷和可以医疗的慢性疾患吗？

4.我戒除有害健康的习惯吗？

5.我能控制我的神经，而不在事后作不负责的推托吗？

6.我能常年保持有余的精力，而不致发展成慢性的疲劳吗？

7.我心情愉快，容光焕发，显示心理上和精神上的健康吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师---我的谈话

1.在公开场合或私人谈话中，我的谈话能予人以良好的印象吗？

2.在轮到我说话时，我不垄断他人的谈话时间吗？

3.我曾察听自己的声音，知道确是悦耳的吗？

4.假如我有了语音的缺陷如：发音含糊、鼻音、或音节不清等等，我有过适当的矫正吗？

5.我说得相当地慢吗？

6.我每天练习，以期养成清澈的发音和清晰的语音吗？

7.我常常在增加我的字量吗？对于发现尚不确知的字，我查阅字典吗？

8.我经常注意改进我的国语，使之值得作为学生的模范吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师---我的待人1.即使是在别人嘲笑我的时候，我仍能保持幽默感吗？我常笑，而笑得颇有风趣吗？2.我对人讲话委婉而和悦，不过分地率直吗？3.我遇致怒之事，仍能保持心平气和，以免自己的感情受伤，而得批评和建议的益处吗？4.我从从容容地和他人会晤，正视对方的眼睛吗？5.我在宴会时有良好的礼貌吗？6.我所写的信富有趣味吗？7.我抑制自己，不过分用“我”字吗？8.我能充分地报道时事、音乐、文学、运动，以及其他方面的情形，不使我的谈话只限于“本行的事”吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师---我的职业

1.我是一个本地教育会，省教育会及全国教育会的会员吗？

2.我从专门的阅读、联合会、暑期学校、旅行等等来充实我的教学吗？

3.我已研究过并且遵守我的职业首先规律吗？

4.我能体味教师职业的重要性，并且熟知它的历史吗？我宁愿教书而不愿做其他的事情吗？

5.由于自我检讨，指导员的建议，或应用新法实验，我曾发现我的教学弱点，并且努力克服吗？

6.我曾将我的教课经验撰文发表吗？

7.我至少用薪水的百分之一来购买曾经选择的书籍吗？

8.在人类福利方面，我至少选择一个重要的范围作为一个忠诚的研究者吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师---我的学生

1.我像对待朋友一样地和学生相处，并且建立了相互了解，信任和尊敬吗？

2.我对每一个学生有真诚的兴趣，使他们感到公平无私吗？

3.学生有机会和我讨论编级及其他的问题吗？

4.我的教课是否有良好而有效的计划，使学生都能真正地学习？学生喜欢我的课吗？

5.学生对所教的课和指定的课业，觉得清楚理解吗？

6.我利用有兴趣的班级活动，来获得良好的秩序，且使每个学习者都作相当的贡献，而非由于勉强服从吗？

7.对于学习有困难的儿童们，我在课外给以指导，而不引起全班注意他们的行为吗？

8.我的教室整齐清洁吗？对于我的学生们是一个可爱的儿童之家吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师---我的同事

1.我对于同事们的友谊良好吗？2.我和同事们、学校行政当局和教育局合作吗？

3.我对于教室以外的事，如餐厅和运动场的监护等等，尽了我应尽的责任吗？

4.我有庆贺同事们职务上的成功雅量吗？

5.我按时地和准确地撰写报告和记录吗？

6.我认为都是会议是一个学习的机会吗？

7.我把决不诽谤同事这件事作为一个永久的规约吗？

8.我能改变我的计划来配合他人的计划吗？

9.我忠于我所参加的职业团体，并且将它的利益置于自己的利益之上吗？

10.我履行诺言及义务能够使人信赖吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想谁是成功的教师---我的社会生活

1.我是一个好邻居吗？2.我是真正的住在这里，还是做一个流动的教师，兴趣和活动均集中在外面呢？

3.我参加社会活动吗？我投选举票吗？

4.我访问学生的家庭，俾能明了他们的背景和需要吗？我向父母们表示我对他们的孩子真诚地感到兴趣吗？

5.我是父母教师联谊会的活动分子吗？

6.我所教的课业和社会生活相配合，使之变成活的教学吗？

7.我的社会的及道德的标准与我的职业相称吗？我在校外择交谨慎吗？

8.我重视本地的风俗吗？重温教育家陈鹤琴的教育思想“最美”的幼儿教师是何形象？富有何气质？流露何种神韵？教育家陈鹤琴先生的《谁是成功的教师》一文，对于幼稚园教师的形象分析相当精彩。虽然这是60多年前写的文章，但是即便在今天，仍然可以作为“最美”的幼儿教师的典范。对现在的教师成长依然有相当大的指导价值---建立儿童教育师资培训体系。二、幼儿教师之美的“五种型态”幼儿教师的“美”，如何理解？孩子和成人对美的认知一样吗？在孩子眼中，最美的教师往往不是容貌最漂亮的，而是对孩子们最友善、最多笑容、最多关爱、最优雅得体的。第一，幼儿教师的“美”意味着干净、整洁幼儿教师不是职业模特，不可过分时髦；幼儿教师也不是舞台演员，不应浓妆艳抹。干净整洁不是豪华、奢侈、富贵、时髦。幼儿教师的着装应端正、健康而不骄艳，朴素大方而不奢侈，整洁而不拖拉。幼儿教师的个人形象之“美”，特别是“干净、整洁”可帮助幼儿良好卫生习惯的养成教育家陈鹤琴先生所提“我的仪容”2012年我国颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》指出的：“帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。如：早晚刷牙、饭后漱口。勤为幼儿洗澡、换衣服、剪指甲。提醒幼儿保护五官，如不乱挖耳朵、鼻孔。”第二、幼儿教师之“美”表现在“言谈举止”之美教师的语言是柔美的、关心体贴的、爱心涌动的，而非粗暴的、压制的、训斥的、咆哮的。幼儿教师要在一言一行中处处透露出美的文化气息与内涵，要展现出美的修养、美的熏陶、美的情感、美的举止。重温故事：发生在教育家苏霍姆林斯基身上的一个真实故事

校园的花房里开了一朵硕大的玫瑰花，全校师生每天都来看。这天早晨，苏霍姆林斯基在校园里散步，看到幼儿园的一个四岁小孩在花房里摘下那朵玫瑰花，抓在手里，从容地往外走。苏霍姆林斯基很想知道这个小女孩为什么摘花，他弯下腰，亲切地问：“孩子，你摘这朵花是给谁的？能告诉我吗？”小女孩害羞地说：“奶奶病得很重，我告诉她学校里有这样一朵大玫瑰花，奶奶有点不相信，我现在摘下来给她看，看过后我把花送回来。”听了孩子天真的回答，苏霍姆林斯基的心颤了一下，他搀着小女孩，在花房里又摘下两朵玫瑰花，对孩子说：“这一朵是奖给你的，你是个懂得爱的孩子；这一朵是送给妈妈的，感谢她养育了你，感谢她养育了你这样的孩子。”苏氏教育，尤其独到之处，它让我们思考教育之本性，用另外的花朵奖励孩子们的善良和爱心。我们看到：在童心面前，一切都是附属。第三、幼儿教师之“美”还表现在“优雅仪态”之美不同职业美的展示仪态指的是一个人的“仪容姿态”，主要表现为一个人的姿势，它往往在举手投足中展现出来。不同的社会文化背景、不同的职业都对仪态有不同的要求与标准。东汉张衡的《同声歌》：“素女为我师，仪态盈万方。”

“仪态万方”（形容一个言谈举止、姿态很得体的人为“仪态万方”，说的就是“仪态”之美。）回忆：张艺谋作品---《归来》（改编自小说《陆犯焉识》）地点：火车站天桥下相见。形象：满脸是灰土、疲惫不堪。行为：见面前的一刻，陆焉识做了什么？（动人一幕）破毛巾、小水坑、用力洗了把脸。收拾干净、利落、有精神。目的：为了与妻子婉瑜的约定，以“最美”的形象出现。影片片段欣赏在如此艰难困顿的情形之下，作为知识分子的陆焉识仍然不忘要以“最美”的形象出现在妻子的面前，所谓“君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是”（《论语》）。译文：君子没有一顿饭的时间背离仁德的，就是在最紧迫的时刻也必须按照仁德办事，就是在颠沛流离的时候，也一定会按仁德去办事的。大学教师陆焉识能做到，很多幼儿园园长、教师同样也能做到注重“优雅仪态”之美。幼儿教师的“仪态”之美中最突出的应是什么？微笑发自内心、油然而生、无功利地表现出对儿童的喜爱与关切的笑容教师不能因为儿童的性别、长相、聪明程度、社会经济地位等的差异而有不同的微笑指数。幼儿教师的“仪态”之美更是指教师对每一个儿童平等对待的微笑之美。

幼儿园环境该如何创设？幼儿教师的“微笑”仪态的形成不是一蹴而就的。这种“微笑”仪态的培育不仅仅需要师范教育的良好氛围，而且还有赖于家庭背景，以及小时候的求学经历，这些都会潜移默化地影响教师面对儿童时是否拥有“微笑”的仪容。让环境说话五星级酒店给你的体会是什么？宽敞明亮的大堂，干净得能照出人影的地面，充满艺术感染力的四壁，衣着整齐、优雅的人群。。。第四、幼儿教师之“美”还要体现出“传统文化”之美。营造文化氛围：突出本国、本民族、本地域的文化意识、文化精神和文化信仰。案例：幼儿教师如何彰显“传统文化”---“踏青”上海特级教师应彩云老师有一次带孩子去共青森林公园春游，她是这样为孩子讲解的：“孩子们知道吗？人们把春游还称为踏青。古人说让脚心和刚钻出泥土的小草亲密接触，大地的力量就会从小草传入你的脚心再传入你的身体，你会变得更健康。”幼儿教师从自己出发，提升个人内在的修养：通过个人努力，幼儿教师也能实现自己的“文化之美”的成长之路唯有通过个人的努力，才能实现文化的沉淀，才能陶冶美的意识、美的形态、美的教养、美的底蕴。转化型知识分子：是指教师不仅拥有学识，具有批判意识，而且还要承担知识创新、社会改造，以及促进教育与社会发展的重任。华东师范大学教授许纪