2026年高考生物后期备考复习策略讲座

2

0

2

6

届高

三

生

物

后

期

备

考

指

导

精研考情

靶

向提分政策与课标引领—

明确备考顶层方向PART

ONE

第一部分

政策锚定：2026年高考生物命题的核心遵循2026年政府工作报告与国家战略时代导向的价值引领《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》选拔导向的具体指引2025年修订版课程方案和课程标准素养立意的根本准则底层顶层中层政策依据1：2025年修订版课程方案和课程标准2025版新课标实现了从“知识本位”到“素养导向”

的根本性转变，四大核心素养——生命观念、科学思维、科学探究、社会责任，将成为高考命题的核心依据。生命观念：要求学生能用“稳态与平衡观”“物质与能量观”等解释生命现象；科学思维：侧重考查归纳与概括、演绎与推理、模型与建模能力；科学探究：强调完整的实验设计与结果分析能力；社会责任：要求学生能运用生物知识解决生态保护、健康生活等实际问题。

1、学业质量层级简化：

由4级调整为3级，

水平3为高考等级性考试最高要求，

强调“结构不良情境

+跨素养综合解决问题”。2、核心素养强化：

新增生物安全、

生态安全、科技安全、健康安全内容，

对接总体国家安全观。3、

内容体系更新：生物技术与工程：

补充基因编辑、细胞工程、

生物制药前沿应用。生物与环境：

强化生态修复、

生物多样性保护、碳中和等生态文明内容。稳态与调节：

新增炎性衰老、神经调控、代谢疾病等健康中国相关考点。4、评价导向转变：

突出知识迁移、

实验探究、社会责任，

反对机械刷题，

注重真实问题解决。核心要求"

加强教考衔接，注重考查基础知识、

基本技能、基本方法"

优化试题呈现方式和素材选取，融入科技前沿动态，浸润人文教育元素，加强项目式、

探究式的真实情境问题设计对生物命题的三大导向1

强化教考衔接严格对标新课标与新教材，引导教学回归教材2

突出情境化命题融入科技前沿、

重大国事活动相关内容3

强化探究能力考查通过项目式、

探究式试题设计，考查实践能力5个首次：教考衔接、

科技前言、

人文教育元素、

项目式、

探究式

政策依据2：《教育部关于做好2026年普通高校招生工作的通知》

教考衔接注重考查基础知识、

基本技能、

基本方法基本技能审题方法、解题方法、实验方法、基本操作技能基本方法解答常见、典型、重要题型的一般思路与套路基本知识基本事实、基本概念、基本规律、基本原理213

科技前言七大核心领域：人工智能与通用智能（大模型、具身智能、AI

+行业融合）、量子科技（量子计算、量子通信、量子精密测量）、航天与深空探测、生命科学与生物科技（脑机接口、合成生物学）、新能源与碳中和、先进制造与新材料、信息与通信（6G、芯片算力）

生命科学与生物科技（脑机接口、

合成生物学、

干细胞、

精准医疗）1.与生物备考的真实关系核心必考、

最高频、

分值最大、

命题第一素材库。

教育部文件明确点出脑机接口、合成生物学，直接对应生物主干知识。2.可命题情境合成生物学：人工细胞、

工程菌生产药物、

人工合成淀粉脑机接口：神经信号读取、

运动康复、

大脑皮层调控干细胞与再生医学：

iPS细胞、

类器官、

器官修复基因编辑与CRISPR：遗传病治疗、

作物改良精准医疗：

PCR、

基因检测、

单抗药物、

mRNA疫苗位（2）基因工程与生物技术限制酶、

DNA连接酶、

载体、

PCR、

分子杂交、

抗原-抗体杂交（3）细胞工程细胞分化（基因选择性表达）、

细胞全能性、

干细胞特点（4）

中心法则与蛋白质DNA复制→转录→翻译、

蛋白质结构与功能（5）

免疫调节特异性免疫、

疫苗原理、

记忆细胞、

抗体、

被动免疫与主动免疫4.考查形式选择题+大题均高频出现，是生物试卷科技题的绝对主力。5.备考策略这一部分必须地毯式复习，所有基础知识点必须烂熟于心。

命题规律：前沿名词一出现，答案必在教材里。3.精准对接教材考点（1）

神经调节反射弧、

突触结构、

电信号→化学信号→电信号、

大脑皮层功能区、

兴奋传导与膜电

新能源与碳中和1.与生物备考的真实关系必考热点、

生态+代谢双模块结合。

碳中和、

碳达峰、

生物固碳、

生态修复是国家战略，也是生物命题必选素材。2.可命题情境提高光合效率、

人工光合成、

生物固碳微生物降解、

生物能源、

秸秆资源化利用森林/湿地/海洋生态系统碳汇生态修复、

生物多样性保护

3.精准对接教材考点光合作用与呼吸作用的碳转化过程生态系统碳循环、

物质循环能量流动：单向流动、

逐级递减微生物的分解作用生态工程、

生物多样性价值环境保护与可持续发展4.考查形式一般大题，结合曲线图、

图解、

生产应用综合考查。5.备考策略看到

“碳”立刻反应：光合固定CO₂→

呼吸释放CO₂→分解者回归无机环境。

人工智能与通用智能（大模型、

具身智能、

AI

+行业融合）1.与生物备考的真实关系弱关联、

纯情境、

不考技术。

高考绝不会考查大模型训练、

具身智能结构、

算法逻辑等内容，只考

“AI

+生物”的结合点。2.可命题情境AI预测蛋白质三维结构（AlphaFold系列）AI辅助基因序列分析、

疾病基因筛查AI育种：智能筛选突变体、

高产抗逆品种-AI辅助药物设计、

抗体优化

3.精准对接教材考点蛋白质的结构层次（一级→二级→三级→

四级）

结构决定功能，变性只破坏空间结构基因突变、

诱变育种、

基因编辑育种中心法则、

基因表达与性状的关系4.考查形式选择题为主，偶尔出现在遗传、

代谢大题的题干背景。5.备考策略牢记：AI只是工具，考的永远是生物本质。看到

“AI预测蛋白”直接想：氨基酸序列、

空间结构、

功能。

航天与深空探测1.与生物备考的真实关系一般作为拓展素材。

航天科技本身不考，只考

“太空环境对生物的影响”。2.可命题情境太空育种（高能辐射、

微重力诱导基因突变）空间站密闭生态系统（物质循环、

稳态维持）极端环境微生物的生存机制（渗透压、

抗逆性）空间生命科学：细胞分化、

衰老、

凋亡

3.精准对接教材考点基因突变的特点：不定向、

低频、

多害少利

诱变育种的原理与应用生态系统的稳定性、

物质循环与能量流动

微生物的代谢与稳态调节细胞的生命历程4.考查形式选择题较多。5.备考策略只记

“太空育种

=基因突变”这一个对应关系即可。（2025·湖北·高考真题，基因编辑/耐逆育种）我国科学家对三万余株水稻进行筛选，成功定位并克隆出耐碱—耐热基因ATT，发现该基因编码GA20氧化酶，从而调控赤霉素的生物合成。

适宜浓度的赤霉素通过调节SLR1蛋白的含量，能减少碱性和高温环境对植株的损伤。

下列叙述错误的是(

)A．该研究表明基因与性状是一一对应关系B．ATT基因通过控制酶的合成影响水稻的性状C．可以通过调节ATT基因的表达调控赤霉素的水平D．该研究成果为培育耐碱—耐热水稻新品种提供了新思路

【答案】

A回答下列问题。(1)运动员听到发令枪响后起跑属于反射

。短跑比赛规则规定，在枪响后0.1s

内起跑视为抢跑，

该行为的兴奋传导路径是填结构名称并用箭头相连）

。(2)大脑皮层运动中枢发出的指令通过皮层下神经元④和⑤控制神经元②和③,

进而精准调控肌肉收缩，

体现了神经系统对躯体运动的调节是

。

中枢神经元④和⑤的兴奋均可引起b结构收缩，

可以推断a结构是反射弧中的

；

若在箭头处切断神经纤维，

b结构收缩强度会。(3)脑机接口可用于因脊髓损伤导致瘫痪的临床康复治疗

。原理是脑机接口获取（填图中数字）

发出的信号，

运用计算机解码患者的运动意图，

再将解码信息输送给患肢，

实现对患肢活动的控制。【答案】

(1)条件神经中枢→传出神经→效应器(肌肉)(2)分级调节效应器和感受器减弱(3)⑥（2024·安徽·高考真题，

脑机接口/神经调节）

短跑赛场上，

发令枪一响，

运

动员会像离弦的箭一样冲出

。该行为涉及机体的反射调节，

其部分通路如图。（2025高三下·湖南·专题练习，AI辅助）网络药理学在人工智能（AI）辅助药物研发中起到重要工具。

西药酒石酸唑吡坦片通过促进脑干神经细胞分泌5-HT一定程度上改善睡眠，研究人员利用网络药理学分析中药柴胡加龙骨牡蛎汤对5-HT含量的影响，并做了相关实验。

请根据以下提供的实验材料，完善实验思路并进行分析。材料与用具：健康、

生理状况相同的雄性小鼠若干、

生理盐水、

柴胡加龙骨牡蛎汤、

酒石酸唑吡坦片溶液、

对氯苯丙氨酸、

注射器、

灌胃器等。（说明：对氯苯丙氨酸可降低5-HT含量引起失眠；不考虑给药方法、

药量对实验结果的影响）。(1)完善实验思路：①分组编号：实验小鼠正常饲养，3天后随机均分为甲、

乙、

丙、

丁4组。②模型建立：

甲组每天腹腔注射适量生理盐水1次；其余各组每天注射

l次，一段时间后获得失眠模型小鼠。③给药处理：

甲组灌胃生理盐水；乙组作为阳性对照组，灌胃酒石酸唑吡坦片溶液；丙组作为实验组，灌胃；丁组作为阴性对照组，灌胃。④取材检测：连续给药7天，末次给药12h后将全部小鼠处死。

分离各组小鼠的进行充分研磨后将组织匀浆离心，取（填“上清液”或

“沉淀物”）测定各组5-HT含量并记录。(2)统计并分析：结果发现乙组与丙组的5-HT含量相当，推测甲组、

丙组与丁组的5-HT含量的大小关系为：

，

实验结论是。【答案】

(1)等量的对氯苯丙氨酸柴胡加龙骨牡蛎汤生理盐水脑干细胞/脑干组织上清液(2)

甲

>丙

>丁柴胡加龙骨牡蛎汤能促进神经细胞分泌5-HT，其疗效与酒石酸唑吡坦片相当

人文教育元素：主要围绕科学探究精神、

生命价值观、

社会责任与人类命运共同体展开，可以分为以下几类：1.科学精神的传承融入科学发展史上的经典案例，比如孟德尔8年豌豆杂交实验的坚持、

屠呦呦团队发现青蒿素的历程，传递"大胆假设、

严谨求证"的探究态度，让学生理解科学进步的曲折性与科学家的奉献精神。2.生命价值观的浸润通过疾病治疗、

基因伦理、

生态保护等情境，引导学生理解生命的珍贵与独特性。

比如探讨克隆技术、

基因编辑的伦理边界，理解"每一个生命都值得尊重"的核心内涵，培养理性看待生命现象的素养。3.社会责任的培养结合种业振兴、

生物医药研发、

生态修复等

国家战略，让学生认识到生物学科对粮食安全、

疾病防治、

生态保护的支撑作用，引导学生思考自身所学对社会发展的价值。

例如分析洞庭湖湿地修复的实际意义，理解生物学科在双碳目标中的责任。4.人类命运共同体的传递通过全球性生物议题，比如疫苗研发、

全球变暖、

生物多样性保护等情境，让学生理解生物学在应对全球挑战中的作用，传递"人与自然和谐共生"、

"科技造福人类"的理念。真题覆盖提示2025年真题已大量覆盖生态修复、

碳汇机制等相关考点

政策依据3：2026年政府工作报告与国家战略【核心政策关键词】1

强化科技前沿考查聚焦基因编辑、精准育种、脑科学、生物制造等重大成就3

对接人才培养需求强化探究式、项目式试题设计，选拔能支撑科技自立自强的人才2

突出生态保护与可持续发展结合"双碳"

目标、湿地修复、生物多样性保护等内容 一体推进教育科技人才发展【直接映射到生物命题的三大方向】 加快高水平科技自立自强

推动绿色发展

加强生态保护新高考的“命题趋势”高考命题的三个关键词结构化考查结构化(体系化)知识思维度突出思维能力的考查情境性重视在情境中的应用“从情境中发现问题—用知识解决问题—用思维深化问题

”“情境建模—知识迁移—能力落地

”“刷题讲题

”湖南高考真题深度剖析—

把握命题规律PART

TWO

命题规律（1）知识考查：基础扎实，重点突出高频考点：细胞代谢（光合作用、

呼吸作用）、稳态调节（神经

-体液

-免疫）、遗传规律（分离定律、

自由组合定律）、生态系统（能量流动、稳定性）、生物技术（基因工程、

PCR技术），

三年覆盖率达85%

以上。命题特点：核心概念多维度考查（如“受体”可考查细胞膜上/细胞内分布），

知识串联性强（如2025年21题融合细胞工程与基因工程）。（2）能力要求：素养导向，稳步提升必备能力：信息提取（图表、文字情境）、逻辑推理（实验结果分析）、语言表达（原因/理由阐述），

非选择题中“原因类”题目占比稳定在40%。素养落地：科学探究（教材实验拓展，如2025年第2题实验材料替代）、科学思维（遗传系谱图分析、生态问题解决）、社会责任（生态保护、健康生活）。

（3）情境设计：贴近时代，来源广泛政策关联：生态保护（2023年山水林田湖草沙一体化、

2025年生态入侵治理）、农业发展（2024年施肥方式对土壤肥力影响）。科技前沿：siRNA干扰技术、

噬菌体治疗、基因测序、单克隆抗体等，均为近三年生物科技热点。生活实际：食品保存、伤口处理、疾病预防（如2023年破伤风预防、

2024年甲状腺疾病）。（4）题型变化：稳中有新，难度可控选择题：陷阱减少，细节考查强化（如2023年第

10题性激素受体位置），

2025年减少图表依赖，侧重题干解读。非选择题：无复杂实验设计题，以“原因分析、结果预测”为主后期备考核心策略—

精准突破与高效复习PART

THREE

阶段时间（参考）高考备考中的作用一轮备考（积累）八月底-二月中系统复习阶段，要全面阅读教材，查漏补缺，彻底扫除知识结构中理解上的障碍，追求知识点的科学性，完整性，系统性，逻辑性，既有横向联系也有纵向深入。二轮备考（爆发）二月中-五月初专题复习阶段，更注重知识间的内在联系、能力的提升、完善知识网络、解题策略和方法技巧的形成，形成思想方法，提高解题能力

。该阶段依靠一轮基础，巩固一轮结果，强化专题讲练，剖解命题套路，模拟形成技巧

。要关注核心考点、高频考点、热点以及易得分点。三轮备考（稳定）五月初-五月底模拟训练阶段，引导学生梳理知识，集中精力做成套模拟试题，巩固记忆效果，提高解题能力，

同时把以往做过的试题中的典型错误浏览回顾，把前三年的高考题重新做一遍，进入考试状态。考前调整（适应）高考前一周高考适应阶段，学习上将整理的易错、易忘知识点进行巩固；心理上调整好心态，将考试视作一种练习；生活上调整好身体，防止身体状况对考试的影响。明确各轮备考的作用1、整合知识，形成学科体系2、突破重点，形成聚焦效应3、找准方向，形成精准复习4、提升能力，形成学科素养5、建构模式，形成答题套路6、培育优生，形成竞争优势7、增强信心，形成强大内心一轮复习是根，二轮复习是花，高考是果通过专题知识和习题训练对一轮基础知识进行查漏补缺。二轮会加大高频考点和重点知识的训练

,

不再面面俱到。知识的纵横整合，加深对知识体系的建构，形成网络化、体系化的思维。知识理解与表述的规范、

审题与答题的规范、学科思维规范。实现由学生向考生身份的转化，进一步提高我们的解题技巧和得分能力。网络整合得分意识突出重点强化规范查漏补缺

二轮复习的四化考点专题化：这是二轮复习的核心和灵魂。根据课标和教材，按照考点之间的横纵联系，形成知识网络和完整的知识结构。方法专题化：对不同题型，要总结共有和特有的解题规律。训练专题化：由抓大放小到抓小放大，进行系列训练，对试题归类整理，主要利用高考真题，强化各类题型的答题策略。热点专题化：将热点解读题目化、问题化。将相似专题、侧重于某一内容的专题可合并讲解。热点问题外化为习题，可选择可原创，始终坚持考点辐射热点，热点回归考点。不同层次强化突破

学生个性化辅导基本概念、原理、规律

教材回归

每日一题规划针对重难点突破合理训练、构建模型

考试训练规划D

前提真题研究、课堂模式

专题规划根据学情确定1

、前提真题研究、课堂模式1、

与其大量做题，不如抽出时间认真研究往年的真题。

——教育部考试中心刘芃研究员2、

高考真题，对我们理解新课标，理解高考的要求，意义大了去了，明年高考方向是什么，明年考什么。

所有的答案都在历年的考卷中表示的很清楚。——中国社会科学院研究员、

考试中心命题组长吴伟没有真题研究，就没有精准备考！厂

回归真题1、

备考过程某种程度也是：①做题②研题③选题④讲题⑤命题⑥考题2、

备考失利某种程度是因题：①选不准——经典性②讲不透——过程性③用不好——诊断性④练不对——预测性3、

备考失策的终结原因：①方向不准②专业不精③落实不够二：梳理①考什么—高考考点

（广度、

深度）②怎么考—试题设问

（情境、

设问）③怎么答—答题思路

（思路、

方法）④怎么评—高考阅卷

（答案、

细则）⑤怎么变—试题变化

（题型、

难度）三：总结①试题来源②设问角度③高频考点

④新增题型⑤重点难点⑥方法路径重点考查：工具与操作流程限制酶选择（黏性末端匹配、切割位点保留）、启动子功能（是否需诱导表达）、标记基因作用（筛选重组体）。载体构建（正反接判断：通过限制酶切图谱分析或PCR产物大小验证）。技术应用与原理PCR技术（引物设计原则、温度控制步骤）、农杆菌转化法（T-DNA转移机制）。基因编辑（CRISPR-Cas9系统的作用原理及脱靶风险）。常结合本省农业科技案例（如水稻抗逆基因工程），

要求分析实验设计合理性。基因工程大题的规律

命题情境创新前沿技术融合：引入基因治疗、合成生物学等新场景（如设计“抑制癌细胞PD-L1基因表达的CAR-T细胞”）。生态与伦理问题：评估转基因作物的生态风险（如基因漂移对野生种群的影响）。能力考查分层基础层：记忆工具酶功能、操作步骤顺序（如“

目的基因获取→载体构建→导入受体细胞→检测与鉴定”）。综合层：分析实验数据（如电泳图谱判断重组质粒大小）、设计筛选重组体的方案（如蓝白斑筛选原理）。创新层：针对新情境提出基因工程解决方案（如利用基因编辑改良盐碱地作物）教学启示知识体系构建绘制思维导图：以“工具→操作→应用”为主线，关联PCR、载体构建、转化技术等核心概念。对比记忆易混点：如“启动子（RNA聚合酶结合位点）vs终止子（转录终止信号）”“基因组文库vscDNA文库”。专项能力突破实验设计训练：

练习设计“重组质粒的验证实验”（如双酶切+电泳法）。掌握“阴性/阳性对照设置”（如用空载体作对照）。图表分析强化：解析电泳条带（预测不同酶切组合的片段大小）。分析基因表达载体图谱（标注复制原点、标记基因位置）。教学启示知识体系构建绘制思维导图：以“工具→操作→应用”为主线，关联PCR、载体构建、转化技术等核心概念。对比记忆易混点：如“启动子（RNA聚合酶结合位点）vs终止子（转录终止信号）”“基因组文库vscDNA文库”。专项能力突破实验设计训练：

练习设计“重组质粒的验证实验”（如双酶切+电泳法）。掌握“阴性/阳性对照设置”（如用空载体作对照）。图表分析强化：解析电泳条带（预测不同酶切组合的片段大小）。分析基因表达载体图谱（标注复制原点、标记基因位置）。情境模化训练：选择融合AI技术（如基因预测模型）或生态安全评估的题目，适应命题创新趋势。热点方向农业应用：聚焦特色作物（如水稻、小麦）的抗逆基因工程（抗旱、抗虫）。医学突破：结合高校科研成果（医科大学的肿瘤基因治疗技术），

设计基因沉默或表达调控方案。稳态与调节重点考查：核心机制神经调节（如突触传递、反射弧结构）、体液调节（激素分泌的分级调节与反馈机制）、免疫调节（特异性免疫过程、疫苗原理）的机制与联系。内环境稳态的维持（如pH、血糖、体温调节）及失调案例（糖尿病、过敏反应）。实验探究实验设计（如验证激素作用的方法、探究神经传导方向）、数据分析（如血糖浓度变化曲线、激素水平与生理反应的关联）。命题情境创新医学与健康热点：结合疫苗研发、

自身免疫病治疗、激素类药物滥用等实际案例，考查调节机制的应用。生态调节整合：

将稳态调节与生态学结合（如种群数量调节的负反馈机制、生态系统中信息传递的作用）。能力考查分层基础层：识记调节机制的关键术语（如“负反馈”“细胞因子”）。综合层：分析复杂调节网络（如应激状态下神经-体液-免疫调节的联动）。创新层：设计实验验证调节机制或解决实际问题（如优化胰岛素给药方案）。教学启示知识体系构建思维导图法：以“

内环境稳态”为中心，延伸神经、体液、免疫调节三大模块，标注关键机制（如“血糖调节：胰岛素vs胰高血糖素”）。对比记忆易混点：如“神经调节（快速、局部）

vs体液调节（缓慢、广

泛）”“细胞免疫（T细胞）vs体液免疫（B细胞）”。专项能力突破实验设计训练：掌握“

自变量控制法”（如切除腺体后激素替代实验）、“观测指标选择”（如尿糖试纸检测血糖变化）。图表分析强化：解析动态平衡曲线（如体温调节中的产热/散热变化）、流程图（如HIV侵染T

细胞的过程）。关注生物医药产业（如一些生物医药产业园）相关案例，考查基因工程药物

（如重组胰岛素）的作用机制。关注实验设计要求补充实验步骤（如“验证甲状腺激素促进代谢”）、评价实验方案（如对照组设置是否合理）。重点考查：生态系统结构与功能：能量流动（如能量金字塔、能量传递效率计算）、物质循环（碳循环、氮循环）、信息传递的作用。生产者、消费者、分解者的功能定位及相互关系（如分解者的作用常结合具体案例考查）。种群与群落：种群数量特征（密度、年龄结构等）、增长模型（J型、

S型曲线）及影响因素（如环境容纳量K值）。群落结构与演替（垂直/水平结构、初生/次生演替的区别）。生态工程与环境保护：生态农业（如“稻菇轮作”模式分析）、生物多样性保护意义、生态修复技生物与环境术（如湿地修复）。命题情境创新生产实践情境：结合本省农业案例（如盐碱地改良、生态农场设计），考查生态学原理的应用。社会热点情境：碳中和、生物入侵、濒危物种保护等政策导向问题（如分析红树林湿地的固碳功能）。实验探究情境：提供实验数据或图表（如种群数量变化曲线、能量流动示意图），

要求设计实验或分析结论。能力考查分层基础层：识记生态学基本概念（如生态金字塔类型、群落演替阶段）。综合层：分析能量流动模型（如计算某一营养级同化量的分配）、解读图表信息（如判断种群增长类型）。创新层：设计生态修复方案（如针对湖泊蓝藻暴发提出治理措施）、评估生态工程的优缺点。命题热点方向生态农业与可持续发展：例如分析“稻菇轮作”模式的生态效益（秸秆资源化利用、减少化肥污染）。生物多样性保护：结合本省湿地保护案例，考查生物多样性的价值及保护措施。生态修复技术：如人工湿地净化水质、微生物降解污染物等技术的原理与应用。重点考查遗传规律应用：孟德尔定律（分离定律、

自由组合定律）的验证与计算，尤其是9:3:3:1的变形比例分析（如12:3:1、

9:6:1等）。伴性遗传与常染色体遗传的综合考查（如红绿色盲、血友病的遗传方式判断及概率计算）。遗传实验设计：验证基因分离或自由组合定律的实验设计（如杂交组合选择、结果预测与结论分析）。基因定位（判断基因位于常染色体还是性染色体、是否遵循连锁遗传）。遗传特例与复杂情境：致死现象（胚胎致死、

配子致死）、复等位基因、表型模拟、基因互作等特殊遗传学遗传现象的分析。结合基因编辑技术（如CRISPR-Cas9）、基因治疗（如CAR-T细胞疗法）等前沿科技设计题目。农业案例（如抗虫棉、

耐盐水稻的基因工程）常作为情境素材。生态与伦理结合：转基因生物的安全性评价、遗传病筛查的伦理问题等跨学科整合。3.能力考查分层基础层：识记遗传学基本概念（如显隐性、纯合子与杂合子判断）。综合层：分析遗传系谱图、计算多代遗传概率、设计实验验证假设。创新层：解决新情境下的复杂遗传问题（如多对等位基因互作、染色体异常配子分析）命题情境创新医学与农业应用：专项能力突破实验设计训练：掌握“

四步法”（分组→操作→观察→结论），

重点练习湖南卷真题强化“假设-验证”思维，如通过反交实验判断遗传方式。图表分析强化：解析遗传系谱图（判断显隐性、遗传方式）。分析电泳图谱（推断基因型、重组类型）。厂

光合作用重点考查1.基础与综合并重核心过程：

光反应与暗反应的物质变化

（如水的分解、ATP/NADPH的生成、

C3/C5的动态变化）

、能量转化

（光能→

电能→化学能）

。关联拓展：

常与呼吸作用结合，

考查总光合速率

、净光合速率与呼吸速率的关系及计算

（如“总光合量=净光合量+呼吸消耗量”）

。2.情境多样化实验数据与图表：

以曲线图、柱状图或表格呈现光照强度、CO₂

浓度、温度等对光合速率的影响，

要求学生分析限制因素及动态变化。生产实践应用：

结合盐碱化、干旱、强光等胁迫环境，

或C4植物、CAM植物的特殊光合途径设计题目。厂高频题型与解题策略1.过程图解分析题典型考法：给出光反应与暗反应的流程图，标注关键物质（如H

₂

O、

O

₂

、

ATP、

C3、

C5等）

，

要求分析某一条件变化（如突然停止光照或CO₂供应）对物质浓度的影响。解题技巧：光反应中断（如停止光照）：

ATP/NADPH减少→C3积累、

C5减少。暗反应中断（如停止CO₂

供应）：

C5积累、

C3减少。2.实验设计与数据分析题常见情境：-探究环境因素（如光质、温度、

CO₂浓度）对光合速率的影响；验证光合产物类型（如通过同位素标记法追踪C、

H、

O的转移路径）。关键步骤：明确自变量与因变量，设置对照组（如遮光处理），

排除干扰因素（如呼吸作用消耗有机物）。3.生产实践应用题案例方向：设施农业中的补光策略（红光与蓝光比例优化）；温室大棚的通风控温（避免高温抑制暗反应酶活性）；盐碱地作物改良（C4植物耐逆性分析）。命题趋势与备考建议1.趋势特点强化学科交叉：引入光呼吸、

C4途径等大学教材内容，考查知识迁移能力。突出创新思维：结合基因编辑技术（如CRISPR）或AI模型（如Evo

2）设计新情境，要求学生预测实验结果或提出解决方案。注重生态视角：分析光合作用在碳中和、

生态修复中的作用（如湿地植物固碳能力评估）。2.备考策略构建知识网络：将光合作用与细胞呼吸、物质运输、

生态系统能量流动整合，

形成系统性认知。强化图表训练：针对曲线图（如光补偿点、

饱和点）、

装置图（如密闭容器中气体变化）进行专项突破。①作业甄选②专题设定③试题命制指南针素材库试金石①与命题人对话，明确政策，精准施教：

（四层、

四翼）②与学生对话，换位思考，以学定教：

（重点、难点）③与自己对话，自我诊断，查漏补缺：

（速度、准确度）④与阅卷人对话，科学讲评，确保得分：

（答案、细则）真题：一精做、

二梳理、

三总结、

四应用实现四重对话①做题关——模拟卷、

近三年全国卷、

近年新高考卷②考题关——成绩不及格、

达不到平均分、

考不进前50名③讲题关——做对、

讲准、

讲透、

讲活（举一反三规律方法）④命题关——契合高考方向、

匹配学情、

诊断评价、

预测提升⑤上课关——一轮复习课、

二轮复习课、

试卷讲评课（作业讲评）高三老师过五关活动二:说变化题型、设问、难度活动三:说解题思维、方法、过程活动四:说评分细则、规范、错因真题地位：风向标、指南针、素材库、命题源研究路径：一精做、二梳理、三总结、

四应用具体流程：做题、析题、选题、

改题、命题精研真题三道题的核心共同点1.题型定位：遗传学综合探究题均属于孟德尔遗传定律+分子遗传学的综合考查，既覆盖经典遗传的家

系分析、

性状显隐性判断、

概率计算，又结合了基因序列突变、

PCR引物设计、

酶切电泳分析、

分子调控机制等前沿内容，符合新课标

“从知识本位到素养导向”的命题方向，全面考查生命观念、

科学思维

与科学探究素养。2.命题逻辑：情境化+图表信息驱动都以真实科研/临床情境为载体（遗传病诊断、

豆荚性状育种、

红

绿色盲分子机制），

并配套家系图、

基因序列图、

电泳图、

数据表格，要求学生从多维度图表中提取信

息，考查信息获取与分析能力，是湖南高考生物近年的主流命题形式。3.设问梯度：从低阶到高阶的能力递进设问均遵循

“基础识记→理解应用→探究创新”的阶梯：先通过遗传方式判断、

显隐性推导、

基础概率计算考查识记理解能力；再通过引物设计、

酶切产物分析、

遗传

机制探究考查分析综合与创新思维，契合高考

“分层考查能力”的原则。4.价值导向：关联实践与社会责任都结合了实际应用场景：如第1题的孕妇叶酸补充指导、

第2题的豆

荚性状育种、

第3题的红绿色盲诊断，体现生物学科

“服务健康生活、

农业生产、

疾病防治”的育人功能。这类题的通用解题技巧（一）核心解题流程：拆解信息→分层突破→逻辑验证1.第一步：精准拆解题干+图表信息题干读“核心背景”：先提取研究对象的遗传基础（如基因位置、显隐性、突变类型），

比如第1题明确“

甲/乙基因位于非同源染色体，乙基因在常染色体”；第2题点明“黄色豆荚是基因H上游缺失非编码序列G”。图表抓“关键线索”：家系图：通过“无中生有/有中生无”判断遗传方式，结合患病性别比例区分常染色体/伴性遗传；基因序列图：定位突变位点（如碱基替换、片段缺失），关联限制酶识别位点、

引物结合区域；电泳/表格：通过条带大小、数据差异对应基因型（如酶切后条带数量区分纯合/杂合子）、基因表达量变化。2.第二步：按设问难度分层答题，优先保基础分基础设问快速突破：遗传方式判断、显隐性推导、概率计算、基础基因型分析，用经典遗传规律解决：遗传方式：家系图中“无中生有”为隐性，“有中生无”为显性；若男女患病比例差异大，优先考虑伴性遗传；概率计算：先拆分独立事件（如多基因遗传时，分别计算每个基因的纯合/杂合概率，再用乘法原理合并）。高阶设问逻辑推导：分子层面的探究题，紧扣“分子机制→性状表现”的逻辑链：引物设计：遵循碱基互补配对+59→

39延伸方向，引物需与模板链的两端互补（如第1题已知一条引物结合39端，另一条需结合59端的互补序列）；酶切产物计算：先算PCR扩增片段总长度，再根据酶切位点位置拆分片段（注意酶切位点唯一时，纯合子产物为2种长度，杂合子为3种）；遗传机制分析：结合题干中“基因缺失/突变”，推导对基因表达的影响（如第2题缺失非编码序列G→

H基因表达受抑制→豆荚变黄）。3.第三步：反向验证，避免逻辑漏洞概率计算后，核对是否符合孟德尔定律的比例（如3:1、

1:2:1）；酶切长度/电泳条带分析后，反向对应基因序列的碱基数量、突变位点；遗传机制结论需与题干实验结果完全匹配（如第3题患者Z序列缺失→

L/M基因转录异常→红绿色盲）。（二）针对性题型技巧1.家系图+分子遗传题（如第1题）遗传方式判断：先排除伴性遗传（若父亲正常，女儿患病，则排除伴X隐性；若母亲正常，儿子患病，需结合家系多代情况判断）；双基因概率计算：拆分两个独立遗传的基因，分别计算纯合概率，再用乘法原理合并（如第1题甲基因纯合隐性概率×乙基因纯合隐性概率×生女儿的概率）。2.性状遗传+电泳分析题（如第2题）显隐性判断：F2性状分离比接近3:1时，

占比多的为显性性状；电泳条带对应基因型：纯合子酶切后为1种/2种条带，杂合子为3种条带（同时包含显性纯合、

隐性纯合的条带类型）。表格数据解读：对比患者与对照组的酶切产物量，缺失的产物对应功能丧失的基因（如第3题患者甲的L基因产物为0，说明L基因缺失）。（三）答题规范细节遗传方式表述要精准：需写“常染色体隐性遗传”，不能仅写“隐性遗传”；分子序列/数据要带单位：如引物序列标注5,→

3,，酶切产物长度写“bp”，叶酸剂量写“mg·d-¹”

;遗传机制表述要逻辑闭环：如“Z序列是L/M基因的上游调控序列，缺失后导致L/M基因无法正常转录，无法合成正常视觉蛋白，从而患红绿色盲”，从分子变化到性状表现的逻3.伴性遗传+数据表格题（如第3题）伴性遗传表型推导：男性红绿色盲的致病基因来自母亲，女性患者的致病基因需父母各提供一个；辑要完整。【科学思维】

特征试题设问：……

,

合理的解释是

。……

,

判断的依据是

。……

,

其原因是

。……

,

为什么？

。【应用性、创新性】

特征试题设问：……

,研究

（或实验）

思路是

。

……

,

解决的方案是

。……

,

新的解释是

。……

,

提出的新观点是

。【事实性】

试题设问：……是

。……为

。……属于

。知识方面学科逻辑学科素养培养学生思考问题----把握问题系统，精心设计“核心问题”问题系统，遵循认知规律，体现认知深化是何----为何----如何----若何----由何（是何：即“是什么

”、为何：即“为什么

”、如何：即“怎么样、怎么办

”、若何：即“如果……会…

…”

、由何：即“

由什么引出的

”)甲状腺激素分泌的分级调节1.寒冷条件下，甲状腺激素分泌增加的意义是什么?2.寒冷刺激引起反射的效应器是甲状腺吗?3.TRH只能作用于垂体细胞的直接原因是什么?根本原因是什么?4.

甲状腺激素从产生细胞运输到靶细胞依次经历了哪些体液?5.影响TSH分泌量的激素是什么?6.

由教材图示可知，

垂体细胞至少有几种激素的受体?7.

甲状腺激素含量过低时，

对下丘脑起到的作用是促进还是抑制?8.根据该过程解释,为什么缺碘会导致大脖子病?9.

口服TRH后，

对TSH和TH的分泌量有何影响?10.某甲状腺功能障碍患者，

体内有一种TSH受体的抗体，

该抗体阻断TSH的效应，

则该患者血液中TSH含量比正常值偏高还是偏低?11.某甲状腺功能障碍患者，

下丘脑功能正常，

血液中TSH和TH含量明显低于正常值,静脉注射TSH后，

TH含量明显升高，

表明该患者什么部位发生病变?12.下丘脑产生TRH促进垂体产生TSH，

进而促进TH分泌增加，

这个过程是正反馈调节吗?13.如何设计实验判断某甲吭患者是由于甲状腺细胞异常还是垂体分泌TSH过多而致病?14.还有哪些激素通过类似过程进行分级调节?15.长期注射雄性激素会对男性睾丸有何影响?16.养鸡场给母鸡长时间光照可以促进产卵，

原理是什么?培养倾听思维模型构建（高阶思维）导学生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。【解读】（1）确定关键能力和核心素养的指标：首先，我们需要明确关键能力和核心素养的具体指标，这有助于我们更好地将这些指标融入到试题中。这些指标可以包括批判性思维、创新意识、团队合作、沟通表达等。（2）设计应用性、探究性、开放性的试题：在命制试题时，要注重考查学生的实际应用能力、问题解决能力和创新思维。可以通过设置真实情境、案例分析、设计问题链等方式，引导学生深入思考，建构知识体系。二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引生在独立思考、解决实际问题中建构知识、培养能力、提升素养。【解读】（3）创设多元化、多层次的试题：试题应涵盖不同层次的知识点和能力要求，以考查学生的综合素养。同时，试题应具有一定的开放性，鼓励学生从不同角度思考问题，发挥创造力。（4）注重过程与结果并重：在评价学生时，既要关注学生的知识掌握程度，也要关注学生在解决问题过程中的思考和方法。可以通过设置综合性、实践性的任务，让学生在完成任务的过程中展示其关键能力和核心素养。二是突出关键能力和核心素养考查。增强试题的应用性、探究性、开放性，引导学 课堂小结最后由教师做出具有画龙点睛

、整体提升功效的归纳总结;或由学生进行小结，

交流收获和体会。根据训练结果，

出错率较高，典型错误的题分配给出错学生以备讲评，

每人1-2题接受试题讲评任务的学生各自进行准备;同时教师选好以备巩固练习的变式题目或类似题目。课堂上依次由学生讲评试题，

另一学生或其他学生可进行补充完善;教师适时点评以鼓励为主。试题讲评之后随即布置讲评题目的变式训练或同类型训练，

以达当堂巩固或及时巩固之目的。课堂模式

巩固练习D

分头准备 课堂讲评D

分配任务环节教师活动学生活动目标达成考情分析展示成绩、加强对比自我定位找到差距自我评价，树立危机意识学生自纠下发试卷和答案，指导纠错方法自查失误，分析错因，研究答案，自我修正落实基础，提升自我反思能力合作释疑指导、调控、释疑小组讨论，解决问题；质疑释疑，落实答案解决疑难，提升合作学习能力集中纠错分析成绩，归纳讲评，指导反思，总结得失自评得失，总结规律，升华认识归纳总结，提升知识迁移能力补偿提升出示题目，明确要求自主解题，定时训练查漏补缺，深化审题解题能力引其思、讲其需、释其疑、授其法、解其难习题讲评课模式2、教材回归基本概念、原理、规律必修1

《分子与细胞》核心素养中生命观念中更突出的是结构与功能观；科学探究中注重重大科学发现的历史过程；通过介绍科学方法，

对科学思维的培养进行铺垫；命题点一

水和无机盐命题点二

糖类

、脂质

、蛋白质

、核酸高频考点命题点三细胞结构生物膜细胞核细胞器命题点四原核细胞与真核细胞

命题点五

酶在代谢中的作用命题点六物质进出细胞的方式高频考点命题点七渗透作用

、质壁分离及复原中频考点命题点八细胞呼吸的过程及影响因素高频考点命题点九

光合作用的过程及影响因素高频考点命题点十细胞分化

、衰老

、凋亡命题点十一细胞分裂(细胞周期

、有丝

、减数)中频考点命题点十二实验:观察有丝分裂

、低温诱导染色体加倍必修1的考点分布重点结论语新教材添加内容

必修1部分内容的提示

常考概念及经典概念

图文信息科学方法

科学思维的训练4

35612P35

P119P121P82P56P81重要概念P119P14图文信息P130P12P8几丁质是有一种N-乙酰-β-D-葡糖胺

（乙酰葡糖胺）

的同聚物，

元素组成C

、H

、O

、N教材新添加内容学科交叉内容P20P25P22P52重点结论语P92P78P57P51科学方法P72P67科学思维的训练必修2《遗传与进化》本模块在生命观念

、科学思维

、科学探究和社会责任等方面具有独特的育人价值

。重要突出遗传研究的科学发展史，

还有科学思维的培养与训练。命题点一

遗传显隐性判定基因的位置基因互作等高频考点命题点二

伴性遗传

（及与电泳的结合）

热点命题点三

人类遗传病命题点四变异与进化命题点五DNA分子的结构遗传信息的复制方式命题点六DNA是主要的遗传物质命题点七

基因的表达

表观遗传中心法则高频考点必修2的考点基因的表达的调控热点科学方法

课后习题必修2部分内容的提示新增加的内容一句话信息科学发现史思维训练4

356121903年萨顿提出假说：

基因在染色体上，

并且基因与染色体存在明显的平行关系1866年孟德尔进行杂交实验，

提出分离定律与自由组合定律20世纪40年代艾弗里和他的同事体外转化实验1952年赫尔希

、蔡斯噬菌体侵染细菌实验1887年魏斯曼预言减数分裂的存在1909年摩尔根证明基因在染色体上1928年格里菲斯体内转化实验遗传学科学发展史（部分）1927年

1958年

表观遗传1953年沃森

、克里克DNA双螺旋结构模型梅塞尔森和斯塔尔证明DNA进行半保留复制科学发展史基因突变缪勒

思维训练必修2P84P75P8课后习题P78

二.2P96

二.2科学方法P46P7教材位置增加或改动内容P9减数分裂的概念——规范说法P44艾弗里和他的同事对肺炎链球菌的实验过后P50DNA分子结构中DNA分子的59端与39端P57基因通常是有遗传效应的DNA片段P74表观遗传概念

、类型

、实例P106适应的含义

、特点及形成的必要条件P115探究·实践

探究抗生素对细菌的选择作用P123现代生物进化理论的内容新教材新增加的内容《稳态与调节》

《生物与环境》教材章节的“

问题探讨”更多来自于科学研究和生活

、生产实践，

创设丰富的问题情境，

激发学生学习热情，

同时关注生物科学技术的发展，

增长学生见识，

渗透STSE教育

。无论是《稳态和调节》，

还是《生物与环境》，

在帮助学生形成健康的生活方式和促进人与自然和谐发展

、生态文明等方面都有独特的育人价值，

有利于学科素养中的“社会责任”素养的培养选必1

、选必2的特点主题：

稳态（大概念）分子水平

细胞水平

器官水平

群体水平稳态概念的发展神经调节的基本方式及结构基础突触结构及兴奋传递自主神经系统免疫调节

、体液免疫和细胞免疫体温调节

、水盐调节

、血糖调节神经调节及体液调节的关系

激素及其作用生长素及其他激素的作用植物激素及其类似物在生产的应用光

、温度

、重力等对植物生命活动的调节

种群的数量特征

、数量变化模型和影响因素群落的结构特征生态系统的组成和功能生态平衡及生态系统的稳定

人与环境高频考点高频考点高频考点高频考点高频考点命题点一命题点二命题点三命题点四命题点五命题点六命题点七命题点八命题点九命题点十选必1

、选必2的考点1、概念类：例如反射是？

兴奋是？植物激素是？等2、作用类：例如生态系统中信息传递的作用？等3、原因类：例如机体为什么需要源源不断产生激素？为什么兴奋在神经元之间传递是单向的？等4、

比较（区别）类：5、

意义类:常考习题类型：

长句问答P24非条件反射与条件反射的比较P44

内分泌腺与外分泌腺的对比

（第一自然段）

P57体液调节和神经调节的特点比较P69非特异性免疫与特异性免疫的比较区别

P96思考·讨论：

植物激素与动物激素的区别

长句问答选必1对比类P19

自主神经系统的组成和功能示例

（兴奋状态下与安静状态下，

交感神经和副交感神经的功能对比）

长句问答

选必2

对比类P27与P38群落的季节性与群落的演替P36高温

、湿润的热带雨林与华北地区落叶阔叶林的区别

（外貌

、结构

、特点）P41初生演替与次生演替的区别P42人类的许多活动正在影响着群落的演替，

往往使群落演替按照不同于自然演替的方向和速度进行。

长句问答

选必1

意义类P19交感神经和副交感神经的作用意义P25条件反射的意义P53分级调节的意义选必2意义类P2对种群密度进行调查研究的意义P28群落中每种生物都占据着相对稳定的生态位，

这有利于不同生物充分利用环境资源，

是群落中物种之间及生物与环境间协同进化的结果。P58能量流动的实践意义教材位置内容P30滥用兴奋剂和吸食毒品的危害P52糖尿病形成的原因分析P81HIV与艾滋病P39消极情绪和抑郁症的形成P84器官移植面临的问题和希望社会责任选必1《生物技术与工程》本模块的设置目的是为了拓展学生视野，

提高实践和探究能力

。从思维层面来看，

模块重点突出培养学生的技术思维

、工程思维和伦理思维

。

同时引导学生关注科学技术的应用，

增强社会责任感。选必3的特点命题点一

微生物的培养

、发酵技术及实例

、发酵工程及原理，命题点二

植物组织培养

、植物体细胞杂交

、动物细胞融合技术与单克隆抗体的制备命题点三

胚胎工程、命题点四

基因工程（尤其是PCR技术的应用）

高频考点掌握好基本概念，

熟悉各项生物科学技术的流程图，

关注生物科学技术的综合应用。选必3

的考点例如：1

、操作的环境？2

、接种环共灼烧了几次？3

、

为什么最后一次划线

不能与第一次划的线相连？关注流程图平板划线法例如：1

、什么是糖化？2

、焙烤的目的？3

、后发酵的条件？为什么要后发酵？

等关注流程图啤酒的工厂化生产关注流程图菊花的植物组织培养关注流程图突出教材热点问题必修一:1

、水分子的特点（p20---21）2

、转运蛋白（P66）3

、分泌蛋白的合成过程（P52）4

、载体蛋白的磷酸化（P88）5

、探索光合作用原理的部分实验（P102）必修二1

、表观遗传（P73--74）2、“减法原理”（P46）3

、生物有共同的祖先的证据

（P100）4

、适应的普遍性与相对性（P106--108）选必一1

、

自主神经系统（P18）2

、兴奋剂与毒品（P30）3

、体液免疫与细胞免疫的过程（P72--73）4

、免疫学的应用-------疫苗（P82）、癌症的免疫学疗法（P76）5

、环境因素参与调节植物生命活动---------光敏色素、

“淀粉----平衡石假说

”（P107--108）选必二1

、影响种群数量变化的因素（P13--14）2

、群落的季节性与生态位（P27）3

、生态平衡的概念与特征（P73）4

、生态足迹（P82）5

、生物多样性丧失的原因（P93）6

、生态工程遵循的原理（P99）其他：1

、碳达峰、碳中和2

、几丁质（一p25）3

、氨基酸形成血红蛋白的示意图（一p31）胰岛素（p30）4

、骨髓移植和中华骨髓库（一p122）5

、秀丽隐杆线虫（一p127）6

、人类辅助生殖技术（二p28）7

、DNA指纹技术（二p52）8

、基因组编辑（二p85）9

、精准医疗（二p86）10

、HIV与艾滋病（选一p81）11

、神经胶质细胞（选一p20）12

、记忆和情绪抑郁症（选一p38）13

、群落的主要类型（选二p33）14

、立体农业（选二p32）必修1：ATP驱动泵

、偶联转运蛋白

、光驱动泵光呼吸光抑制C3

、C4植物的光合作用途径

、CAM植物途径细胞周期的调控必修2：

基因的位置及相关的遗传实验设计基因表达的调控

表观遗传选择性必修1：

健康与稳态调节选择性必修2

：生态平衡

、生态文明建设选择性必修3

：PCR技术

、基因编辑技术关注热点问题和创新考法产生的场所作用

化学本质

少数是RNA核心概念的精读标注阅读法（找关键词

、模糊词）产生的场所作用

化学本质

少数是RNA核心概念的精读对比阅读法

（找不同

、找联系）*无机催化剂与酶的比较*激素、抗体、神经递质与酶的比较同体系，比较分析，加深理解，避免踩坑(dNTP)核心概念的解构要素分析法（场所

、条件

、产物）核心概念的解构要素分析法（场所

、条件

、产物）核心概念的解构概念要素：对象，时空，形式。【基因重组】对象——至少涉及两对基因；

时间——减数第一次分裂；形式——交叉互换、自由组合、转化【反馈调节】对象——信息空间——系统中形式——结果来调节

【物质循环】对象——构成生物体的各种元素；

空间——生物群落、无机环境；形式——循环过程内涵：

（正例）

自由组合

、交叉互换导致基因重组外延：

（反例）Aa自交出现3:1的性状分离比特例：

基因工程

、肺炎链球菌体内转化核心概念的解构核心概念的辨析比较、归纳总结法多种个体（所有生物）同一个体（不同时间

、不同部位）

同一基因（等位基因

、复等位基因）外延：

基因重组具有随机性和不定向性(

)普遍性随机性不定向性如：

基因突变的特点：3、

专题规划依据学情灵活设置针对性灵活性重点性针对学生的薄弱环节，针对高考的重点内容专题确定可大可小，复习形式多种多样以重点内容为核心，以重点区域为载体，设置难点，突破难点重组性打破原有知识的结构，从新的视角进行知识的拆分、加工和重组能力性提高运用知识解决问题的能力，形成解决各种问题的思路专题设计的采用方式04.利用特殊微专题，展开二轮复习02.利用问题串，展开二轮复习03.

以解决问题，展开二轮复习学生为主体01.利用系统树，展开二轮复习生命与环境元素化合物

→细胞→组织器官系统

→生物体→种群→群落→生态系统个体水平

群体水平发酵工程

生态工程人与生物圈生物与环境演替遗传与变异生殖与发育新陈代谢生命

生数活动

物量调节

进特

化征生命自我更新与调节细胞水平细胞工程分子水平基因工程生命物质结构生命活动基本单位生命延续进化细胞的生命历程

构建大概念为核心的大专题形成知识大体系大概念：知识与观念学生在所学的生物学知识以及在这些知识的基础上进一步抽象和概括后所形成的观点和思想方法。——一种思想意识！具体内容：DNA分子结构与遗传信息的多样性DNA分子复制与遗传信息的稳定性遗传信息表达的容错性与高效性人体神经调节的结构基础和调节过程脊椎动物激素的调节与应用生态系统的信息传递物质、能量和信息观结构与功能观稳态与调节观适应与进化观生态观备注：

细胞层面的信息传递的细节内容直接以生命活动的调节的模式整合到其他具体的调节中系统观——系统组分、结构、功能、变化。生命系统的信息传递••••••酶的本质和功能常考酶的类别酶的特性及影响酶活性或酶促反应速率的因素酶在实际生活中的应用蛋白质的结构蛋白质的功能基因指导蛋白质的合成免疫调节中的蛋白质水的存在及功能细胞的吸水和失水水与细胞代谢水盐平衡及其调节

物质、能量和信息观蛋白质酶水为什么吃得过咸会觉口渴？严重腹泻会导致什么后果，要怎么补救？水的基础知识：水的含

量、水的特点、

水的作

用、水的存在形式以物质为中心整合知识葡萄糖酒精厂sssa创设情境构建培养学生关键能力的载体设计问题串:

培养学生理解能力①设计生态农业系统所运用的生态学原理是什么?为什么生态农业系统能

实现能量的多级利用，

提高能量的利用率?②生态农业系统中涉及的生物成分有哪些?它们各自有什么作用?③粮食生产(生产过程1)中,稻一鸭一萍共作是其模式之一

。水生植物红萍

(满江红)适生于荫蔽环境，

可作为鸭的饲料,鸭控制稻田中的杂草和害虫,

鸭粪用作肥料可以促进水稻生长

。请以食物链(食物网)的形式表示出水稻、红萍

、杂草和害虫鸭的关系。能量流动的概念模型。b

、初级消费者粪便中的能量在图中①②③哪个箭头中?.c

、A.B.C.②中,哪个(哪些)箭头属于初级消费者生长发育和繁殖的能量?

④据生态系统能量流动示意图分析a

、生态系统中，

能量流动沿食物链(食物网)进行

。请用箭头和文字画出害虫中⑤

.在家禽

、家畜养殖(生产过程2)中,对饲料进行精细加工，

为什么能够提高家禽、家畜的生长量?⑥

.除能量流动沿食物链(食物网)进行外,生态系统的物质循环也是沿着这种渠道进行的

。稻一鸭一萍生态系统中主要种植水稻,下图是水稻中的碳元素参与碳循环的概念模型，

请补充完整，

并在箭头上标明碳元素的循环形式。

联系生活实际培养学生解决问题的能力生态农业系统生产实践中,需要解决--系列问题。(1)食用菌生产(生产过程4)中，

常采用“果树一食用菌结构”“玉米一食用菌结

构”“甘蔗一食用菌结构”等立体农业生产模式

。该新型立体农业生产模式运用

了什么生态学原理?与传统的单一生产模式相比,其突出的优点是什么?(2)粮食生产中用人工合成的性引诱剂结否黑光灯对害虫进行综合防治是利用

什么信息对害虫进行生物防治?与化学防治相比,生物防治方法的优点有哪些?

体现了生态系统中信息传递的什么作用?运用生态系统的信息传递原理,在粮食

生产(生产过程1)和家禽

、家畜养殖(生产过程2)中可采取哪些措施来提高各类农畜产品的产量?(至少答出3点)(3)在农田生态系统中,人的作用非常关键

。农田弃耕后会迅速退化,为什么?

生态农业系统中,用生物学方法处理生产

、生活垃圾。①

.根据生态系统中分解者的作用,采用生物学方法处理生活垃圾，

在确定处理生活垃圾的方案时,通常需要考虑的因素可概括为哪三个方面?②

.采用生物学方法处理生产

、生活垃圾的微生物大多可从土壤中筛选

。请设计实验验证土壤微生物能分解淀粉

。.(要求:写出实验思路

、预期结果并说明实验的原理)综合运用培养学生创新能力运用生物学原理,为中国天府农业博览园的建设提出合理的建议或意见。培养学生实验探